 |
Требование к результатам освоения содержания дисциплины
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Педагогическая прогностика»
050100.68 Педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки)
Менеджмент в образовательных системах
(наименование магистерской программы)
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
заочная
Оренбург 2013
Рецензент
Доктор педагогических наук, профессор А.В. Кирьякова
Рабочая программа дисциплины «Педагогическая прогностика» / сост. Т.А. Ольховая. – Оренбург: ОГУ, 2013. – 20 с.
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины по выбору вариативной части профессионального цикла магистрантам заочной формы обучения по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование в пятом семестре.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «14» января 2010 г. № 35.
Составитель ____________________ Т.А. Ольховая
16.05.2013 г. (подпись)
| ã Ольховая Т.А., 2013 | |
| ã ОГУ, 2013 |
Содержание
| 1 Цели и задачи освоения дисциплины…………………................................... | |
| 2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......…………….......................... | |
| 3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины...................... | |
| 4 Содержание и структура дисциплины (модуля)....……....……...................... | |
| 4.1 Содержание разделов дисциплины................................................................ | |
| 4.2 Структура дисциплины................................................................................... | |
| 4.3 Лабораторные работы......……………………………………...................... | |
| 4.4 Практические занятия (семинары)....…….......…………………….............. | |
| 4.5 Курсовой проект (курсовая работа)............................................................... | |
| 4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………......…............. | |
| 5 Образовательные технологии............................................................................ | |
| 5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях................................................................................ | |
| 6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.............................................................................. | |
| 7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля).......................… | |
| 7.1 Основная литература……………......………..………………..................... | |
| 7.2 Дополнительная литература…………….....………………………..….... | |
| 7.3 Периодические издания.....……………………......……….….………...... | |
| 7.4 Интернет-ресурсы............................................................................................ | |
| 7.5 Методические указания к практическим занятиям..................................... | |
| 8 Материально-техническое обеспечение дисциплины…………….............. | |
| Лист согласования рабочей программы дисциплины…..……………............. | |
| Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины ……………...... |
Цели и задачи дисциплины
|
|
|
Цель учебной дисциплины – познакомить студентов с концепциями и теориями прогнозирования, планирования и проектирования в сфере образования; развить у будущего специалиста практические умения и навыки по организации проектной деятельности; сформировать у студентов готовность к созданию педагогических проектов на примере учреждений профессионального образования.
Задачи:
· рассмотреть проектную деятельность как особую область работы преподавателя, основанную на прогнозировании и моделировании образовательных потребностей общества, анализе проблем в образовательной сфере, а также ожидаемых последствий от осуществления образовательных проектов;
|
|
|
· познакомить студентов с методами и технологиями прогнозирования, проектирования, моделирования в работе преподавателя;
· сформировать у студентов умения и навыки практической работы по созданию педагогических проектов с применением диагностики, педагогической прогностики и методов социального моделирования.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Содержание учебного курса имеет междисциплинарный характер, что обеспечивается тесными межпредметными связями с общепрофессиональными и специальными дисциплинами, которые являются базовыми компонентами государственного образовательного стандарта магистерской подготовки по специальности «Педагогическое образование».
В итоге изучения курса студенты-магистранты приобретают основные знания и практические умения для организации проектной деятельности в учреждениях среднего и высшего профессионального образования.
Требование к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):
а) общекультурных (ОК):
- способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК –1);
- способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК –3).
- готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК - 6)
б) общепрофессиональных (ОПК);
- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК- 2);
в) профессиональных (ПК);
- способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК – 1);
|
|
|
- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК – 3);
- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализация опытно-экспериментальной работы (ПК –12);
- готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК –13);
- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а так же различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15).
В результате освоения дисциплины магистрант должен:
Знать:
· объект, предмет прогнозирования, его виды;
· функции и принципы педагогического прогнозирования;
· технологические этапы и методы педагогического прогнозирования;
· методы проведения прогнозно-экспертной и мониторинговой работы с целью повышения эффективности педагогической деятельности деятельности.
Уметь:
· анализировать особенности прогностической деятельности в различных педагогических ситуациях;
· давать прогностическое обоснование целевых и содержательно-процессуальных компонентов систем обучения;
· прогностически оценивать результативность управленческих решений в сфере образовании.
Владеть представлениями о:
· педагогическом прогнозировании как методе научного познания;
· особенностях и типологии педагогических проблем как объекте прогнозирования и проектирования;
· информационном обеспечении прогностической деятельности в сфере образования;
· технологических проблемах моделирования в образовательной практике.
Приобрести опыт
· самостоятельного создания дидактических проектов;
· оценивания результативности проектов;
|
|
|
· организации прогнозно-экспертной и мониторинговой работы в сфере образования.
Содержание и структура дисциплины
Содержание разделов дисциплины
| № раз-дела | Наименование раздела | Содержание раздела | Форма текущего контроля |
| Педагогическая прогностика как наука | Методологические основы образовательно-педагогического прогнозирования. Классификация и характеристика методов научного прогнозирования. Общенаучные методы в прогнозировании. Интернаучные методы прогнозирования. Частнонаучные методы в педагогическом прогнозировании. Методы прогнозирования развития образовательных систем. Прогностические функции педагогической науки. Особенности прогностической деятельности в различных педагогических ситуациях. | К, ДЗ | |
| Основные направления педагогического прогнозирования | Образование как объект прогностических исследований. Прогнозирование содержания обучения. Междисциплинарный прогностический мониторинг в образовании. Информационное обеспечение прогностических исследований в образовании. Прогностическое обоснование управленческих решений в образовании. Методы верификации результатов образовательно-педагогического прогнозирования. Прогнозирование инновационных процессов в образовании. Прогностическое моделирование образовательных систем. Опытно-экспериментальные методы обоснования перспективных образовательных систем. | К | |
| Прогнозирование, планирование и проектирование в сфере образования: проблемы взаимоотноше-ний | Федеральные и региональные аспекты образовательно-педагогического прогнозирования (проблемы координации). | ДЗ, К | |
| Проблемы дидактической прогностики | Общая характеристика прогностических исследований в дидактике. Функции научного предвидения в дидактике. Методологические предпосылки организации прогностических исследований в дидактике. Система обучения как объект прогностического исследования. Программно-целевой подход к прогнозированию систем обучения. Прогностическое обоснование целевых и содержательно-процессуальных компонентов систем обучения в общем и профессиональном образовании. | К |
Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы
(72 часа).
| Вид работы | Трудоёмкость, часов | |
| № семестра - 3 | Всего | |
| Общая трудоёмкость | ||
| Аудиторная работа | ||
| Лекции (Л) | ||
| Практические занятия (ПЗ) | ||
| Лабораторные работы (ЛР) | - | - |
| Самостоятельная работа: | 47,5 | 47,5 |
| Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР) | - | - |
| Расчетно-графическое задание (РГЗ) | - | - |
| Реферат (Р) | ||
| Эссе (Э) | ||
| Самостоятельное изучение разделов | ||
| Контрольная работа (К), тестирование | ||
| Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала, материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.) | 7,5 | 7,5 |
| Подготовка и сдача экзамена | - | - |
| Вид итогового контроля | зачет | 4,5 |
Разделы дисциплины, изучаемые в 5 семестре
|
|
|
| № разде-ла | Наименование разделов | Количество часов | ||||
| Всего | Аудиторная работа | Вне-ауд. работа СР | ||||
| ЛЛ | ППЗ | ЛР | ||||
| Педагогическая прогностика как наука. | - | |||||
| Основные направления педагогического прогнозирования. | - | - | ||||
| Прогнозирование, планирование и проектирование в сфере образования: проблемы взаимоотношений. | - | - | ||||
| Проблемы дидактической прогностики. | 19,5 | 13,5 | ||||
| Итого: | 67,5 | - | 47,5 |
4.3 Лабораторные работы (не предусмотрены)
|
|
|
