 |
Глоссарий по методике развития связной речи учащихся (работа с изложением).
|
|
|
|
УЧИМ ПИСАТЬ ИЗЛОЖЕНИЕ И СОЧИНЕНИЕ
(МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ)
пособие для студентов IV курса
отделения преподавания в начальных классах
Санкт – Петербург
2009 год
В пособии представлены теоретические материалы для самостоятельной работы студентов в процессе изучения тем: «Методика развития связной речи (обучение изложению)» и «Методика развития связной речи (обучение сочинению)», показана структура учебного занятия, представлены глоссарии по этим двум разделам, даны практические советы по организации самостоятельной работы студентов IV курса отделения преподавания в начальных классах в процессе изучения данных тем.
Авторы – составители: студентки 4 – 8 группы:
Рязанцева Мария
Сапежко Александра
Руководители:
1. Преподаватель методики преподавания русского языка высшей квалификационной категории, Заслуженный учитель школ РФ Лабинская Татьяна Анатольевна.
2. Преподаватель педагогики высшей квалификационной категории Савельева Ольга Михайловна.
Рецензенты: студенты группы 4 – 8.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Уважаемые студенты! В этом семестре вы приступаете к изучению последнего раздела методики русского языка: «Методика развития связной речи учащихся начальной школы». Очень скоро вам предстоит применить полученные знания в своей профессиональной деятельности.
Великий чешский педагог-гуманист Ян Амос Каменский в свое время сказал: «Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применения на деле».
Изучая раздел методики преподавания русского языка «Методика развития связной речи учащихся начальной школы» нужно не забывать о той ответственности, которую вы несёте за грамотное развитие вашего ученика. Этот раздел необычайно важен, так как человеку невозможно стать полноценным членом общества, если он не умеет связно и понятно передавать свои мысли, вести разговор в устной и письменной форме.
|
|
|
Главными направлениями в развитии связной письменной речи является работа над изложением и сочинением. Это важные этапы, на которых учащиеся стараются создать текст на основе рассказа, не упуская авторских средств выразительности или создать свой собственный.
Содержание уроков по обучению изложению и сочинению должно быть последовательным, красочным и интересным. Помните, ваша главная задача не оценить, а научить. Поэтому постарайтесь организовать ваш урок таким образом, чтобы ученикам было удобно и интересно работать. «Если теряешь интерес ко всему, то теряешь и память» (Гёте Иоганн Вольфганг).
При составлении данного методического пособия, мы постарались учесть все нюансы, которые встречаются при проектировании уроков изложения и сочинения.
Мы верим, у вас обязательно всё получится. Дерзайте!
Авторы-составители
| Недостаточно только получить знания; надо найти им приложение. Недостаточно только желать; надо делать. |
Содержание
| 1. | Напутственное слово | |
| 2. | Предисловие | |
| 3. | Глоссарий по методике развития связной речи учащихся (изложение) | |
| 4. | Что должен знать и уметь учитель, для того чтобы провести урок по развитию связной речи учащегося? | |
| 5. | Как разработать проект урока по развитию связной речи учащегося в группах? | |
| 6. | Виды изложений по программе 1-4. | |
| 7. | Советы | |
| 8. | Общее целеполагание к уроку обучения изложению. | |
| 9. | Структура типового урока изложения. | |
| 10. | Как провести анализ программы? | |
| 11. | Примерно так и должно быть | |
| 12. | Проект урока обучения изложению. | |
| 13. | Глоссарий по методики развития связной речи учащихся (сочинение) | |
| 14. | Виды сочинений в начальных классах. | |
| 15. | Общее целеполагание к уроку обучения сочинению. | |
| 16. | Структура типового урока сочинения по личным наблюдениям. | |
| 17. | Методика работы над сочинением по личным наблюдениям | |
| 18. | Проект урока обучения сочинению. | |
| 19. | Методика проведения сочинения по серии картинок в 1, 2, 3 классах. | |
| 20. | Методика проведения сочинения по картине. | |
| 21. | Методика проверки сочинения. | |
| 22. | Как написать анализ сочинения ученика 3 класса на тему «Золотая осень»? | |
| 23. | Это важно! | |
| 24. | Заключение. | |
| 25. | Библиография. |
|
|
|
| Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Толстой Лев Николаевич |
Глоссарий по методике развития связной речи учащихся (работа с изложением).
Анализ - метод исследования, состоящий в расчленении исследуемого предмета или явления.
Выборочное изложение – письменный пересказ одной из частей текста.
Изложение -устный или письменный пересказ текста.
Классификация ошибок – группировка ошибок по темам и разделам орфографии и пунктуации.
Контрольное изложение – письменный пересказ текста по готовому плану, без проведения орфографической подготовки, подробного анализа.
Орфографическая подготовка – работа, проводимая непосредственно перед написанием изложения, направленная на предупреждение орфографических ошибок.
Подробное изложение – подробный письменный пересказ текста по готовому или коллективно составленному плану.
Приём – это способ (с помощью чего) в осуществлении чего-либо.
Проверка первичного читательского восприятия – беседа, в ходе которой учителем выявляется уровень понимания текста учащимися, обращается внимание на количество смысловых частей в тексте.
Сжатое изложение – письменный пересказ основного содержания текста.
Целеполагание - практическое осмысление своей деятельности человеком.
Эскиз оформления доски - предварительный план оформления доски.
| Точное логическое определение понятий - условие истинного знания. Сократ. |
Что должен знать и уметь учитель, для того чтобы провести урок по развитию связной речи учащегося ?
|
|
|
Для того чтобы грамотно спроектировать и провести урок по развитию связной речи учащегося, учитель должен знать, какие существуют виды изложений и сочинений, требования программы, типы и стили речи, структуру уроков.
Безусловно, учитель должен понимать, как меняется план урока, в зависимости от вида изложения и сочинения. Он должен уметь анализировать текст, проверять его и оценивать творческую работу своих учеников. Важно, чтобы учитель соблюдал методические требования к каждому этапу урока, использовал разнообразные методы, приемы и средства обучения.
|
|
|
