 |
Занятие 2. Обучение рассказыванию по картинкам
|
|
|
|
Цель. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Предварительная работа. На занятии можно использовать любые картинки с последовательно развивающимся действием, например, из пособия В.В. Гербовой «Учусь говорить» (старший дошкольный возраст), книги Н. Радлова «Рассказы в картинках».
Воспитатель просит детей выбрать понравившиеся картинки и внимательно рассмотреть их, чтобы на занятии порадовать слушателей рассказом о забавной истории. Затем предлагает озаглавить картинки.
Ход занятия
Воспитатель просит детей назвать картинки, о которых они собираются рассказать, и выслушивает рассказы (во время рассказа ребенок держит картинку перед собой).
Затем выясняет, кто из детей может иначе рассказать про ту или иную картинку.
Педагог выслушивает рассказы стольких детей, сколько позволяет время занятия.
Занятие 3. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения
Цель. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.
Ход занятия
«Любите ли вы слушать рассказы? – начинает занятие педагог. – А любимые рассказы у вас появились?» (Если необходимо, напоминает о рассказах про пингвинов, загадочных историях, коте-ворюге и др.)
Воспитатель интересуется, не забыли ли дети понравившийся им рассказ «Друг детства», который написал В. Драгунский, и предлагает послушать еще один рассказ автора.
Педагог читает рассказ. Затем дает детям возможность обменяться впечатлениями.
«„Друг детства“ – это рассказ? – спрашивает педагог. – Правомерно ли я назвала этих очень деятельных детишек проказниками? („Мишка две недели белье стирал. А Аленку мыли в семи водах со скипидаром…“)
|
|
|
Чему радовалась Аленка? Что она выкрикивала? („Я индейка!“) А ведь индейка – это птица! Не знала девочка, что женщин у индейцев зовут… (индианками). Кстати, где жили индейцы? Нет, не в Индии, там живут индусы, а в Америке.
Много народов живет на земле: индусы, индейцы, россияне (А это кто?) и…» (Дети перечисляют известные им народности, педагог дополняет список.)
Педагог читает отрывки из рассказа В. Драгунского (по выбору детей).
Завершая занятие, уточняет: «И какие же они, эти понравившиеся вам проказники? (Засчитываются только те характеристики, которые действительно отражают характер и поступки детей.)
Занятие 4. Лексические упражнения Цель. Проверить, насколько богат словарный запас детей.
Ход занятия
Воспитатель говорит детям, что сегодня они будут выяснять, насколько успешно они овладевают родным языком и насколько богат их словарь.
– Какие слова отвечают на вопросы кто? что? (Воспитатель вслух считает слова. Это стимулирует работу детей, подбадривает их.)
– Назовите слова, отвечающие на вопросы: какой? (какая? какое?)». Я запишу самые интересные ответы.
– Перечислите, что человек может делать. (Считает слова.)
– Укажите местоположение предметов.
– Вам нужно купить красивое постельное белье. Какого цвета будет ваша новая наволочка? Простыня?[14]
– Интересно, что может быть розовым?
За отличную работу педагог награждает детей – читает стихотворения, посвященные весне (С. Есенин «Черемуха», А. Фет «Что за вечер!», А. Плещеев «Весна» – по выбору педагога).
Примечание. На прогулке, заметив ласточку, желательно прочитать стихотворение И. Белоусова «Весенняя гостья».
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою».
|
|
|
Занятие 5. Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол»
Цель. Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».
Ход занятия
«Сегодня я познакомлю вас с новым литературным произведением, – говорит воспитатель. – Похоже, что это народная сказка. А как ее распознать?» (Сказочные начало. Волшебные превращения и такие события, которые не могут произойти в обычной жизни. Сказочные персонажи, например, Баба-яга; троекратно повторяющиеся события … )
Педагог читает сказку «Финист – Ясный сокол».
«„Финист – Ясный сокол“ – это сказка или рассказ? – спрашивает воспитатель. – Подумайте, как вы ответите на этот вопрос. А ваши размышления я выслушаю на прогулке (так как это произведение большое, времени на доказательство того, к какому жанру оно относится, на занятии не остается).
Занятие 6. Звуковая культура речи (проверочное)
Цель. Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.
Ход занятия
Воспитатель просит детей назвать известные им звуки. Выслушивает ответы и произносит звуки, которые дети забыли назвать.
Интересуется, есть ли у детей любимый луговой цветок. Затем читает стихотворение Ф. Грубина «Ромашки» (перевод с чешского И. Токмаковой):
Белые ромашки – сестрички,
У ромашек белые реснички.
Пляшут ромашки среди луга.
До чего похожи друг на друга!
Воспитатель предлагает детям:
• назвать звуки, которые они услышали в словах ромашка, сестричка;
• назвать слова со звуком ж (старается опросить как можно больше детей);
• назвать слова со звуком ц;
• сосчитать количество звуков в словах: сыр, маки, оса, лиса (дети показывают карточки из математического набора с тремя или четырьмя геометрическими фигурками);
• отметить на решетках (приготовлены заранее) место звука ч в словах: чиж, чечетка, вскачь,вприпрыжку, пианист, скрипач, врачебный, калач.
Воспитатель предлагает детям запомнить и прочитать скороговорки:
Не сварили макароны —
Своровали их вороны.
В. Борисов
Шла Саша по шоссе
И сосала сушку.
|
|
|
