 |
Учебно-методическое обеспечение производственного обучения
|
|
|
|
В нормальном функционировании процесса ПО имеет значение его учебно-методическое обеспечение. Оно включает 2 основные составные части:
o учебно-методическую документацию;
o учебно-методические средства обучения.
Основное назначение учебно-методической документации – определение содержания и основ планирования ПО.
Учебно-методические средства обучения – это материальные объекты, обеспечивающие оптимальное функционирование ПО (типы, виды учебно-методических средств ПО, способы их применения мы уже рассматривали).
Рассмотрим, как рационально организовать обеспечение ПО учебно-методическими средствами.
Ведущим принципом этой организации является принцип комплексности.
Методическое оснащение должно постоянно трансформироваться в комплексное методическое обеспечение (КМО).
Сущность комплексного учебно-методического обеспечения учебного процесса.
Под комплексным учебно-методическим обеспечением (КУМО) учебного процесса понимают планирование, разработку и создание оптимальной системы, учебно-методической документации и дидактических средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения учащихся.
При определении критериев и содержания КУМО процесса обучения необходимо исходить из рабочей учебной программы, отражающей требования ГОС. Она определяет проект содержания учебного процесса по предмету, профессии в соответствии с современными требованиями.
Система учебно-методической документации и средств обучения должна охватывать всё основное содержание программного материала.
Комплексный подход к учебно-методическому обеспечению процесса обучения требует, чтобы средства обучения обеспечивали:
|
|
|
· обучающую деятельность преподавателя, мастера;
· учебную деятельность обучающихся на всех этапах учебного процесса.
Применительно к ПО это означает:
o формирование основы действий учащихся;
o отработка новых способов действий;
o контроль и оценка формируемых и уже сформированных умений и навыков учащихся.
Комплексный подход к учебно-методическому обеспечению предполагает реализацию основных функций педагогического процесса: обучающей, воспитательной, развивающей.
Средства обучения, входящие в комплекс, должны соответствовать установленным эргономическим, гигиеническим, экологическим требованиям, требованиям безопасности их использования в учебном процессе.
Критерии системыучебно-методического обеспечения производственного обучения:
1) охват всех узловых вопросов учебного материала ученой программы;
2) охват всех основных этапов учебного процесса;
3) обеспечение обучающей деятельности мастера и учебной деятельности учащихся;
4) применение различных средств обучения с учётом их дидактических функций и типичных учебных ситуаций;
5) обеспечение реализации всех функций процесса обучения: обучающей, воспитывающей, развивающей;
6) учёт экономического, эргономического, гигиенического, экологического факторов, безопасности использования в учебном процессе.
Учёт всех этих критериев составляет сущность комплексного подхода к к учебно-методическому обеспечению учебного процесса.
Планирование комплексного учебно-методического обеспечения
Планирование (проектирование) оптимального набора учебно-методической документации и средств обучения по профессии целесообразно осуществлять путём введения паспортовкомплексного учебно-методического обеспечения.
Такой паспорт представляет собой документ, в котором зафиксирована вся учебно-методическая документация, учебная и методическая литература, средства обучения, необходимые для полного и качественного изучения всех тем учебной программы ПО.
|
|
|
Паспорткомплексного методического обеспечения профессии даёт возможность:
· определять вид, наименование, количество средств обучения, необходимых для изучения программного материала;
· производить учет имеющихся в наличии средств обучения и учебно-методической документации;
· планировать текущую работу (сроки, ответственных и др.) по созданию недостающих средств обучения;
· осуществлять контроль и учёт выполнения планов комплексного методического обеспечения профессии.
Паспорткомплексного методического обеспечения ПО по профессии включает основные разделы:
1) учебно-методическая документация – это документы Государственного стандарта начального и среднего профессионального образования РФ:
– рабочая учебно-программная документация (учебный план, программа ПО);
– перечень учебно-производственных работ по профессии;
– норматив оснащения учебной мастерской;
– программа производственной практики;
– графики перемещения учащихся при обучении в учебной мастерской и в период производственной практики;
– план производственной деятельности группы и др.
2) учебная литература – это учебники; учебные пособия, справочники, сборники задач и т.п.
3) методические пособия – это:
– методические разработки,
– методические рекомендации;
– брошюры о передовом педагогическом опыте,
– комплекты конспектов мастера и т.д.
4) дидактические средства обучения – это:
– экранные пособия (видеофильмы, слайды, диафильмы и др.);
– наглядные пособия, издаваемые централизовано и изготовляемые в данном учебном заведении;
– инструкции для выполнения упражнений на тренажерах;
– учебные алгоритмы;
– карточки-задания;
– учебно-технические и учебно-технологические требования;
– сценарии деловых и ролевых игр;
– инструкции-задания для проведения лабораторных работ;
– инструкционные и технологические карты, разработанные в учебном заведении;
– сборники тестов;
– материалы на магнитных и электронных носителях.
Содержание паспортакомплексного методического обеспечения учебного процесса для удобства и эффективности использования теперь помещают в компьютер.
|
|
|
Работа по комплексному методическому обеспечению профессии учитывается при аттестации мастеров ПО. При определении форм и размеров материального и морального стимулирования их педагогического труда, при аттестации учебного заведения в целом.
Планирование производственного обучения
Под планированием производственного обучения понимается система мероприятий, направленных на создание условий для качественной профессиональной, практической подготовки квалифицированных рабочих и специалистов в учебных заведениях.
Основными производственно-педагогическимизадачамипланирования производственного обучения являются
· обеспечение полного и своевременного выполнения учебных планов и программ;
· обеспечение правильного подбора учебно-производственных работ, соответствующих программам производственного обучения, распределения их между учебными группами, полной и равномерной загрузки учащихся, рационального использования учебно-материального оснащения учебного заведения;
· создание условий для рациональной организации материально-технического оснащения производственного обучения;
· определение объёма и сроков выпуска продукции, изготавливаемой учащимися в процессе ПО, обеспечение целесообразного и экономичного использования финансовых и материальных ресурсов, выделяемых на ПО;
· перспективное и текущее планирование работы мастера ПО.
Планирование производственного обучения включает следующие основные элементы:
o педагогически обоснованный подбор учебно-производственных работ учащихся; разработку перечня этих работ;
o планирование учебно-производственной деятельности группы на определённый отрезок времени;
o планирование производственного обучения при нефронтальной организации учебного процесса (Когда нет возможности организовать фронтальное, одновременное обучение всех учащихся учебной группы одинаковым видам работ на постоянных рабочих местах, то применяют перемещение бригад и звеньев по видам работ и рабочим местам. Составляют график перемещения).
|
|
|
Планирование ПО связано с нормированием учебно-производственного труда учащихся. Нормирование является основой для количественных расчётов производственных планов.
|
|
|
