Подготовка следователя к допросу малолетнего

- условия жизни ребенка:

· состав семьи, отношения между родителями;

· отношение родителей к ребенку, применяемые к ребенку меры поощрения и наказания, реакция ребенка на них;

· с кем ребенок проводит свободное время;

· посещает ли детские учреждения);

- физическое развитие ребенка:

· какие заболевания перенес;

· страдает ли хроническими заболеваниями;

· имеются ли дефекты органов чувств, в первую очередь зрения и слуха (все перечисленные сведения могут быть получены от медицинских работников);

· имеются ли у ребенка дефекты речи (заикание, плохое произношение) или другие физические недостатки, которых он стыдится;

- уровень и особенности интеллектуального развития ребенка:

· степень овладения речью, умеет ли рассказывать о том, что слышал или видел;

· точен ли в рассказах и любит ли дополнять их вымышленными подробностями;

· в отношении дошкольников - знает ли буквы, умеет ли читать и писать;

· в каких пределах владеет счетом;

· легко ли запоминает сказки, стихи;

· как ребенок проявляет себя на занятиях, которые проводятся в детском саду, а если ребенок не посещает детский сад - занимаются ли с ним родители, читают ли ему, каким умениям его обучают, легко ли он их усваивает;

· наблюдателен ли ребенок, насколько он сообразителен;

· какие игры предпочитает;

· в отношении детей младшего школьного возраста, как усваивает учебный материал, какие испытывает трудности в учении, адаптирован ли к школьному режиму, много ли читает, о чем предпочитает читать, чем увлекается, склонен ли к конструктивно-техническим занятиям;

· насколько ребенок информирован об определенных сторонах жизни (в зависимости от содержания дела и цели предполагаемого допроса ребенка);

- черты темперамента и характера ребенка:

· к какому типу темперамента относится, активен или пассивен, уравновешен или легко возбудим, способен ли контролировать свое поведение;

· общителен он или замкнут, застенчив, легко ли вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, в том числе и с незнакомыми людьми;

· пуглив или смел;

· находчив или склонен теряться в незнакомых ситуациях;

· упрям или уступчив;

· насколько самолюбив и раним, часто ли плачет;

· какое место занимает в детском коллективе, как к нему относятся сверстники, скромен или любит быть в центре внимания;

· часто ли ссорится со сверстниками и что является причиной ссор;

· имеет ли дурные наклонности или вредные привычки и какие именно;

· какие темы разговора неприятны ребенку или могут сильно взволновать;

- эмоциональное состояние, в котором находился ребенок в момент восприятия событий, интересующих правоохранительные органы:

· был ли, в частности, напуган, взволнован и т. п.;

· было ли это событие в центре его внимания, чем был занят в этот момент, принимал ли сам участие в событии или мог только наблюдать его;

· чем занимался, как проводил время в период между воспринимавшимся событием и допросом (это важно для установления возможности «наслоения» последующих впечатлений);

- рассказывал ли ребенок о событиях, о которых его предполагается допросить, и:

· если рассказывал, то кому и что именно;

· обсуждали ли взрослые эти события в присутствии ребенка.

Участие специалиста в допросе ребенка. Допрос несовершеннолетнего свидетеля и потерпевшего в возрасте до 14 лет, а по усмотрению следователя – до 18 лет должен производиться в присутствии и с участием педагога (ст. 191 УПК РФ). Его функции (подчас более успешно) может выполнять специалист в области возрастной психологии.

Зачем нужен психолог?

1. До начала допроса следователь может получить у психолога консультацию о психологических особенностях и реальных возможностях детей того возраста, к которому относится свидетель пли потерпевший.

2. Помощь психолога может быть полезна также при подготовке вопросов, которые предполагается задать ребенку и при интерпретации его ответов на них.

Помогает ли психолог следователю?

В специальной литературе не разработаны практические вопросы участия педагога в допросе, отсутствуют методические рекомендации по осуществлению совместной деятельности представителей правоохранительных органов и специалистов данного профиля. Изучение следственной практики показывает, что в ряде случаев следователи формально относятся к участию педагогов, в результате чего оно сводится к их простому присутствию в качестве пассивных наблюдателей.

Не имеющие специфического опыта участия в допросах педагоги, перед которыми не ставится четких задач, также нередко формально относятся к своим обязанностям. Известны случаи, когда они, по существу, не помогали, а мешали следователям проводить допросы детей.

Как повысить эффективность помощи психолога?

1. Обобщение результатов опроса следователей показывает, что эффективность участия психолога / педагога в допросе существенно повышается, если с ним проводится специальная предварительная работа, и он имеют возможность до начала допроса ознакомиться в необходимых пределах с материалами уголовного дела и побеседовать с ребенком.

2. Для более полного использования специальных познаний педагога (или психолога) и его практической помощи в проведении допроса могут быть рекомендованы следующие правила выбора специалиста.

· Знакомый ребенку педагог должен быть приятен ему или эмоционально нейтрален.

· При допросе потерпевших по половым преступлениям детей школьного возраста в большинстве случаев лучше приглашать незнакомого им специалиста.

· Если малолетний свидетель допрашивается в судебном заседании, лучше вызвать психолога / педагога, участвовавшего в допросе ребенка на предварительном следствии.

· В случае вызова другого педагога ему необходимо предоставить возможность познакомиться с материалами уголовного дела и провести предварительную беседу с ребенком.

Место проведения допроса малолетнего. В процессе подготовки к допросу ребенка на предварительном следствии надлежит решить вопрос о месте допроса.

1. Если известно, что ребенок застенчив, замкнут, неуверен в себе, можно допрашивать его в медицинском учреждении. Практически каждый ребенок имеет опыт общения с медицинскими работниками. Он привык к тому, что на их вопросы нужно отвечать.

2. В тех случаях, когда следователь предварительно выяснил, что ребенок обладает плохой памятью, недостаточно владеет речью для описания сложных ситуаций, расположения объектов в пространстве, их перемещения и т. п., целесообразно допрашивать ребенка на месте расследуемого события. Это поможет малолетнему оживить в памяти детали ситуации и позволит ребенку, не умеющему рассказывать, показать расположение участников наблюдавшейся им сцены, направление их движения и т. п. Исключением должны быть случаи, когда имеются опасения, что пребывание на месте события может вызвать у ребенка сильные отрицательные эмоции.

3. При наличии сведении об излишне легкомысленном отношении ребенка к случившемуся событию лучше допрашивать его в прокуратуре, отделении милиции или и школе. Официальная обстановка может подчеркнуть важность и ответственность допроса.

Итогом подготовки к допросу должно быть составление достаточно ясного плана, предусматривающего не только содержание, но и форму вопросов, их последовательность, возможность повторения каждого вопроса другими словами.

Как срочно проводить допрос ребенка. Укажем три мысли на этот счет.

1. На предварительном следствии допрашивать детей об эмоционально-нейтральных для них обстоятельствах рекомендуется как можно скорее после их восприятия.

2. В тех случаях, когда известно, что случившееся могло сильно взволновать ребенка, целесообразно допрашивать его не ранее чем через два-три дня после события. В это время уменьшается эмоциональное напряжение и вызываемое им торможение процессов памяти. Нередко при таком отсроченном воспроизведении наблюдается явление реминисценции, т. е. всплывание в памяти деталей, которые не могли бы быть воспроизведены вскоре после события.

3. Через 12-15 дней после восприятия фактов воспоминания о них у ребенка начинают ослабевать, если они не вызывают у него особого интереса.