 |
Критерии оценки результатов обучения.
|
|
|
|
Критерии оценки результатов обучения.
При помощи викторин оценивается успеваемость обучающихся. Для выявления полученных знаний проводятся собеседования, тестирования, опросники и игры. Данный контроль за успеваемостью обучающихся, оценка их знаний, умений и навыков является побудительным мотивом, способствующим повышению интереса и ответственности обучающихся и качество педагогической деятельности.
В учебно-воспитательной работе с обучающимися педагог должен использовать инструментарий науки, формировать способ мышления, необходимый для решения существующих и прогнозируемых проблем. Такими инструментариями в период младшего школьного возраста являются игровые и художественно-изобразительные педагогические технологии. Детство неотделимо от игры и творческой фантазии, поэтому приобщение детей к экологическому образованию должно проходить через посредство игровых и художественно-изобразительных педагогических технологий, которые опираются на нормы общечеловеческой нравственности и социально-творческую деятельность.
В качестве итогового контроля проводится тестирование и обсуждение результатов обучающихся. Для успевающих и проявляющих повышенный интерес к экологическим проблемам в качестве поощрения и проверки собственных способностей рекомендовано участие в олимпиадах, фестивалях, конкурсах и других мероприятиях. Обучающиеся, которые минимально усвоили программу могут пройти курс вторично по желанию.
Для обучающихся в учреждении дополнительного образования приемлемо оценивание – «усвоил» / «не усвоил». В данное оценивание также входят поведение на занятиях, экскурсиях и других мероприятиях.
|
|
|
Обучающиеся, закончившие образование по данной программе, должны овладеть следующими навыками и умениями:
· владеть навыками изучения и описания природных объектов, разрабатывать предложения по их рациональному использованию и охране;
· использовать эколого-биологический материал в образовательном процессе;
· пропагандировать эколого-биологические знания;
· позитивно общаться с окружающими;
· проявить симпатию к окружающему миру;
· иметь целостное представление о процессах и явлениях, протекающих в биосфере;
· расширить кругозор, который в свою очередь сформирует познавательную активность и исследовательскую деятельность;
· уметь вести здоровый образ жизни.
Ожидаемые результаты реализации программы.
По окончанию курса обучающиеся должны
Знать:
- место планеты Земля в космосе (Солнечной системе);
- сферы Земли и необходимые условия существования жизни на планете;
- названия материков и их расположение на глобусе;
- обитателей планеты Земля, сходство и различия, функции и свойства, особенности жизнедеятельности их на Земле;
- различие континентов, народов и культур;
- жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы;
- место и роль человека на Земле;
- многообразие природы и ее проявления;
- минеральные и биологические ресурсы и их использование;
- основные этапы изучения природы;
- историю, природу, культуру России;
- основные этапы истории отечественного флота и традиции Центра.
Уметь:
- бережно относиться к природе;
- объяснять явления природы;
- обосновывать влияние человека на животный мир планеты;
- составлять пищевые цепи и сети;
- соблюдать правила общей гигиены и вести здоровый образ жизни;
- ориентироваться на местности;
- избегать опасных для здоровья и жизни человека объектов;
- использовать и применять приборы для изучения различных проявлений природных явлений и ориентации на местности.
|
|
|
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Название темы | Кол-во часов | Теория | Практика | ||
|
Раздел I. Введение в учебный курс | ||||||
| Вводное занятие. История МГДМЦ им. Петра Великого. | - | |||||
| Экскурсия по МГДМЦ им. Петра Великого. | - | |||||
| Предмет, цели, задачи курса. Связь и взаимодействие курса с естественнонаучными дисциплинами. Опросник: «А знаете ли Вы?.. ). | ||||||
| Приборы и оборудование для изучения природы. | ||||||
| Всего по разделу: | ||||||
|
Раздел II. Солнечная система | ||||||
| Солнечная система. | - | |||||
| Земля и другие планеты. | - | |||||
| Звезды, метеориты, кометы. | - | |||||
| Спутники планет. Луна. | - | |||||
| Влияние Луны на Землю. | - | |||||
| Планета Земля. | - | |||||
| Север. Юг. Запад. Восток. | ||||||
| Викторина: «Загадочный космос». | - | |||||
| Всего по разделу: | ||||||
|
Раздел III. Окружающий Мир. | ||||||
| Атмосфера Земли. | - | |||||
| Гидросфера Земли. | - | |||||
| Литосфера Земли. | - | |||||
| Почва и водоемы. | - | |||||
| Растительный мир. | - | |||||
| Фотосинтез у растений. | ||||||
| Животный мир – динозавры. | - | |||||
| Животный мир – звери. | - | |||||
| Животный мир – птицы. | - | |||||
| Влияние животного мира на экологию. | ||||||
| Насекомые. | - | |||||
| Рыбы и подводные обитатели Земли. | - | |||||
| Микробы, бактерии, грибы. | - | |||||
| Викторина: «Удивительный Мир». | - | |||||
| Всего по разделу: | ||||||
| № п/п | Название темы | Кол-во часов | Теория | Практика | ||
|
Раздел IV. Континенты | ||||||
| Континенты. Глобус. Географическая карта. | ||||||
| Африка. | - | |||||
| Антарктида. | - | |||||
| Евразия. | - | |||||
| Австралия. | - | |||||
| Южная Америка. | - | |||||
| Северная Америка. | - | |||||
| Евразия. Реки, озера, моря, горы, леса и поля. | - | |||||
| Викторина: «Величие континентов». | - | |||||
| Всего по разделу: | ||||||
|
Раздел V. Экосистема и человек | ||||||
| Деревья. Кустарники. Растения. Мох. Грибы. Плесень. | - | |||||
| Животноядные и травоядные. | - | |||||
| Хищники. | - | |||||
| Дикие звери и домашние животные. | - | |||||
| Загадка животного мира. Эксперименты. | ||||||
| Влияние человека на атмосферу и литосферу. | - | |||||
| Влияние человека на гидросферу. | - | |||||
| Человек. Жизнедеятельность, питание, образ жизни, привычки и поведение. | ||||||
| Загрязнение воздуха, охрана воздушного бассейна от загрязнения. | ||||||
| Загрязнение воды, охрана водных бассейнов от загрязнения. | ||||||
| Викторина: «Инстинкт выживания». | - | |||||
| Всего по разделу:
| ||||||
|
Раздел VI. Явления природы | ||||||
| Осадки (снег, дождь, град). | - | |||||
| Гром, гроза, зарница, шаровая молния. | - | |||||
| Туман, иней, лед, пар. | - | |||||
| Ветер, ураган, смерч, торнадо. | - | |||||
| Волна, цунами, штиль. | - | |||||
| Вулканы. Водопады. Трясины. | - | |||||
| Северное сияние. | - | |||||
| Приборы определения погоды. | ||||||
| Викторина: «Явления природы». | - | |||||
| Всего по разделу: | ||||||
|
Раздел VII. Природа России | ||||||
| Воздух, которым дышим. | ||||||
| Вода. Значение воды для всего живого. | ||||||
| Продукция от природы. | ||||||
| Растительный и животный мир суши России. | - | |||||
| Растительный и животный мир водоемов России. | - | |||||
| Карта России. | ||||||
| Карта Москвы и Подмосковья. | ||||||
| Графическое обозначение местности на карте и ориентация на местности. | ||||||
| Охрана природы. Красная книга. Заповедники | - | |||||
| Практическое занятие «Я познаю Мир». | - | |||||
| Практическое занятие «Я познаю Мир». | - | |||||
| Практическое занятие «Я познаю Мир». | - | |||||
| Практическое занятие «Я познаю Мир». | - | |||||
| Викторина: «Великая Россия». | - | |||||
| Всего по разделу: | ||||||
| Итоговое занятие | ||||||
| Резерв времени | ||||||
| Всего: | ||||||
|
|
|
