Тема № 7. Северное сияние. Тема № 8. Приборы определения погоды. Тема № 9. Викторина: «Явления природы». Раздел VII. Природа России.

Тема № 10. Практическое занятие «Я познаю Мир».

Изучение экосистемы парковой зоны.

Тема № 11. Практическое занятие «Я познаю Мир».

Изучение экосистем Канала имени Москвы.

Тема № 12. Практическое занятие «Я познаю Мир».

Применение полученных знаний во время экскурсии по территории парковой зоны.

Тема № 13. Практическое занятие «Я познаю Мир».

Применение полученных знаний во время экскурсии на Канал имени Москвы.

Тема № 14. Викторина: «Великая Россия».

Итоговое занятие.

Подведение итогов года. Тестирование на усвоение объема полученных знаний по изученным разделам. Выявление лучших результатов по тестированию и лучших работ по итогам года.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 6-10 лет. В этом возрасте идет активный процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, переживаний, развития способностей и интересов. Отзывчивость и восприимчивость являются важнейшей особенностью обучающихся. Отсутствие собственного социального опыта делает их весьма податливыми на воспитательные воздействия.

Общение с природой вызывает у обучающихся эмоциональный отклик. Но они еще не умеют анализировать собственные поступки, свои успехи и неудачи, а поэтому каждая неудача вызывает у них чувство неуверенности. Вот почему важно оградить ребят от первых возможных неудач, поддерживать в них ощущение, что «все получится», создавать «ситуации успеха», которые позволили бы ощутить чувство уверенности в себе. Следовательно, организация учебно-воспитательного процесса предполагает создание для обучающихся такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир и чувствуют себя комфортно и свободно. Этому способствует комплекс методов, форм и приемов образовательного процесса.

Методы организации деятельности по программе.

1. Словесные – рассказ, беседа, дискуссия, опрос.

2. Метод показа – демонстрация наглядных пособий, экскурсии, прогулки, практические занятия.

3. Игровой метод – использование обучаемых игр, упражнений, викторин.

4. Метод состязательности – выполнение задания на смекалку, творческих заданий.

5. Литературный метод – сочинения, составление кроссвордов.

Приемы обучения:

1. Оценка обстановки.

2. Показ практических действий.

3. Выполнение заданий.

4. Создание проблемных ситуаций.

5. Поиск решений.

Формы занятий:

1. Теоретические занятия.

2. Практические занятия.

3. Экскурсии, как тематического, так и краеведческого плана.

4. Дискуссии, игры, конкурсы.

5. Совместная деятельность обучающихся и педагогов.

6. Краеведческие, эколого-биологические, досуговые массовые мероприятия, посвященные изучению природы родного края.

7. Конкурсы.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (обучающемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей), фронтальная (работа со всеми одновременно, например, при объяснении нового материала), групповая (разделение обучающихся на группы для выполнения определенной работы).

Подготовка к занятию должна включать составление план-конспекта, подбор соответствующих наглядных пособий.

Занятие проводится поэтапно (учитывая возрастную категорию данной программы):

1. этап – непосредственно перед занятием по традициям Детского морского центра имени Петра Великого обучающиеся идут на построение.

2. этап – 1/4 времени занятия отводится повторению пройденного предыдущего материала и 1/3 времени педагог доводит до аудитории тему занятия и основные понятия по данной теме.

3. этап – включает в себя теоретическую основу заданной темы и доведение информации до аудитории.

4. этап – аудитория участвует в дискуссиях и беседах с педагогом по интересующим вопросам или проблемам.

5. этап – предоставление аудитории отдыха и досуга.

6. этап – включает в себя демонстрацию темы с помощью наглядных пособий.

7. этап – практическая работа аудитории совместно с педагогом.

8. этап - закрепление полученной информации аудиторией при помощью игровых методов.

Степень готовности педагога к занятиям должна позволять ему свободно, четко и последовательно излагать учебный материал.

Для разнообразия этапы проведения занятий могут меняться и насыщаться имеющимися тематическими разработками.

Формирование системы духовных ценностей отслеживается по поступкам воспитанников, наблюдением за эмоциональным переживанием ребенка на занятиях, за проявлениями собственного мнения обучающихся по экологическим вопросам и, наконец, целостной гражданской позиции, по которой воспитанник понимает и сотрудничает с Природой, но не завоевывает ее.