 |
Тема 2. Психофизиологические основы специальной психологии. Понятие высших психических функций.
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Ф «Специальная психология»
(код и наименование дисциплины по учебному плану)
по направлению подготовки
032102.65 «Адаптивная физическая культура»
(код и наименование направления подготовки по ФГОС)
квалификация (степень) выпускника специалист по адаптивной физической культуре для лиц с особыми состояниями здоровья
Архангельск
Выписка из стандарта
Целостность и неделимость психического; норма и дефект; взаимодействие биологического, социального и аномального в человеке; структура дефекта и диалектическая взаимосвязь между его подструктурами; психическое развитие ребенка первых 3 лет жизни; дальнейшее развитие в дошкольном возрасте; развитие ребенка в школьном возрасте; особенности развития в подростковом возрасте; социальные и психологические факторы влияющие на развитие ребенка; специфические проблемы развития в разных возрастных группах; компенсаторные возможности психики ребенка с нарушенным слухом, зрением, интеллектом, нарушениями в двигательной сфере; умственная отсталость, причины, формы, методы диагностики; задержка психического развития, причины, клиническая картина различных форм; слабоумие (деменция); особенности слабоумия при психических сосудистых и других заболеваниях головного мозга; методы диагностики интеллектуальных расстройств. Основы сурдопсихологии, тифлопсихологии, олигофренопсихологии; психология лиц с двигательными нарушениями; психология лиц с выраженными речевыми расстройствами.
Цель дисциплины: подготовить студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в общеобразовательных дошкольных и школьных учреждениях.
|
|
|
Задачи дисциплины:
1. Формирование у студентов теоретических знаний о специальной психологии как науке о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностях их психического развития в процессе воспитания и образования.
2. Раскрыть биологические и психолого-педагогические аспекты проблемы нарушения развития.
3. Познакомить будущих учителей с основными вариантами психического дизонтогенеза.
4. Показать единство закономерностей нормального и нарушенного развития детей и подростков с различными видами отклонений, специфические особенности развития детей с отклонениями в развитии, механизмы компенсации дефектов развития.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Принципы отбора учебного материала курса определяются его функциями в блоке педагогических дисциплин и в системе образования специалиста.
Эти функции таковы:
- образовательная (раскрывает сущность педагогической деятельности, системы образования лиц с нарушениями в развитии, образовательного процесса и др.),
- воспитывающая (воспитывает ценностное отношение к педагогической деятельности, к другим видам деятельности гуманитарного характера, к профессии олигофренопедагога, к образованию, к культуре, в частности, к педагогической культуре).
При изучении специальной педагогики студенты рассматривают основные разделы науки: «Теория специальной педагогики и история специальной педагогики», «Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями», «Педагогические системы специального образования».
Отбор содержания связан с реализацией идеи гуманизации педагогической науки. Он соответствует также интеграции знаний в сфере человекознания: педагогика, психология, культурология, философия, профессиология, этика, эстетика, история, литература, искусство и др.
|
|
|
Требования к содержанию знаний студентов по дисциплине
В процессе изучения курса студенты должны овладеть следующими умениями:
- применять на практике теорию обучения и воспитания лиц с нарушениями в развитии;
- осуществлять коррекцию психофизических недостатков детей с нарушением интеллекта в учебно-воспитательном процессе;
- применять методики психолого-педагогического изучения в целях научно обоснованного индивидуального подхода к ним;
- учить устанавливать причинно-следственные связи и отношения между предметами и явлениями окружающей действительности;
- формулировать вопросы, требующие применение ранее усвоенных знаний, сравнений, самостоятельных выводов, активизирующих познавательную деятельность;
- излагать материал четко, доступно, логично, кратко, выразительно;
- использовать схемы, чертежи, разметки для выражения своей мысли;
- обеспечить проверку, оценку, корректировку и закрепление в памяти учащихся усвоенных знаний и умений;
- владеть навыками общения с учащимися, уметь анализировать и оценивать педагогический процесс;
- совершенствовать свои знания и умения, творчески подходить к решению проблем в ходе учебно-воспитательного процесса.
Тематическое планирование
| № | Тема | Количество часов | Всего часов | Форма контроля | |||
| лк | пр | лаб | сам | ||||
| 1. | Специальная психология как самостоятельная отрасль знания: цель, задачи, предмет, объект, принципы, теоретические истоки. | Проверка сам-ых работ | |||||
| 2. | Психофизиологические основы специальной психологии. Понятие высших психических функций. | Проверка сам-ых работ | |||||
| 3. | Категория развития в специальной психологии. | Проверка сам-ых работ | |||||
| 4. | Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии. | Проверка сам-ых работ | |||||
| 5. | Психическое развитие ребенка младенческого, раннего, дошкольного и школьного возраста | Составление опорных схем | |||||
| 6. | Дизонтогенез: психологические параметры, классификации, характеристика состояний. | Проверка сам-ых работ | |||||
| 7. | Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии. | Письменный анализ одной из программ КРО | |||||
| 8. | Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии: задачи, принципы, методы. | Проверка сам-ых работ | |||||
| 9. | Методы психологической диагностики детей дошкольного и школьного возраста. | Составление программы психологической диагностики | |||||
| 10. | Предметные области специальной психологии. | Написание реферативного сообщения | |||||
| Всего часов |
Тема 1. Специальная психология как самостоятельная отрасль знания: цель, задачи, предмет, объект, проблемы, связь с другими науками, категориальный аппарат.
|
|
|
Дидактические единицы. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Категории развития в специальной психологии.
Лекция №1. Тема та же (4 часа)
Формы работы: классическая лекция.
Самостоятельная работа
Найти и ознакомиться с 25 источниками по специальной психологии, составить картотеку.
Список литературы по теме
Список литературы по теме представлен в источнике: Медникова Л.С. Основы специальной психологии: учеб. – метод. пособие / Л.С. Медникова, О.В. Вольская. – СПб.: Владос Северо-Запад, 2012. – 144 с.
Тема 2. Психофизиологические основы специальной психологии. Понятие высших психических функций.
Дидактические единицы. Целостность и неделимость психического.
Лекция №2. Тема та же (4 часа)
Формы работы: классическая лекция.
Самостоятельная работа
1. Приведите примеры характерных признаков нарушений психического развития, возникающие при поражении первого, второго, третьего блока мозга.
2. Раскройте понятие «интегративная деятельность мозга»
|
|
|
Список литературы по теме
Список литературы по теме представлен в источнике: Медникова Л.С. Основы специальной психологии: учеб. – метод. пособие / Л.С. Медникова, О.В. Вольская. – СПб.: Владос Северо-Запад, 2012. – 144 с.
|
|
|
