 |
Дидактические игры с куклой
|
|
|
|
«Одеваем куклу»
Цель. Выявление пассивного и активного словаря по теме «Одежда». Активизация пассивного словаря.
Оборудование. Кукла и одежда для нее.
Ход игры.
Логопед знакомит детей с куклой, предлагает дать ей имя и помочь одеться. Предлагает найти рубашку, платье, колготки, фартук, туфли. (Дети находят одежду, логопед одевает куклу.)
Логопед. Какая красивая одежда у Кати! Что мы надели на куклу? (Дети поочередно называют одежду.)
Затем можно предложить детям рассмотреть свою одежду и рассказать, что на них надето.
«У куклы Кати новая квартира»
Цель. Выявление пассивного и активного словаря по теме «Мебель». Активизация пассивного словаря. Закрепление умения в составлении простого распространенного предложения.
Оборудование. Набор игрушек мебели.
Ход игры.
Логопед. Наша Катя получила новую квартиру. Ей привезли мебель. Давайте рассмотрим эту мебель. (Дети рассматривают мебель.)
Логопед обращается поочередно к каждому ребенку и просит показать кровать, стол, стул и т. д.
Логопед. Давайте расставим мебель. (Обращается поочередно к каждому ребенку.) Что ты поставишь, Миша? (Стол, стул.)
Логопед. Вы хорошо помогли Кате. (Обращается к детям.) Как ты помог Кате? (Я поставил стол.) А ты, Лена? (Я поставила стул.)
«У куклы гости»
Цель. Выявление пассивного и активного словаря по теме «Посуда». Активизация словаря по теме «Игрушки».
Оборудование. Чайная посуда, тарелки, вилки, ножи, ложки, кукла, зайка, мишка, собачка, стол, стул.
Логопед. Сегодня у куклы Кати гости. Поможем ей накрыть на стол. (Дети под руководством логопеда ставят на стол посуду.)
Что мы поставили на стол? (Дети называют посуду. Логопед обобщает ответы.)
|
|
|
Вот пришли гости. Кто пришел к Кате? (Логопед показывает поочередно игрушки. Дети называют их.)
Гости попили чай, повеселились и ушли. Надо убрать посуду.
Задание. Убери чашку, блюдце, тарелку и т. д.
Логопед. Вы помогли Кате убрать... (посуду).
Саша, что ты убрал? (Чашку.) Лена, а ты что убрала? (Блюдце.) Ри та, что ты убрала? (Тарелку.) Допускаются ответы в одно слово.
«Домашние животные»
Дети учатся различать и называть домашних животных и их детенышей. Знакомятся с внешним видом животных, узнают, что едят домашние животные, какую пользу получает от них человек.
Примерный пассивный и активный словарь по теме «Домашние животные»: кошка, собака, корова, лошадь, свинья, коза, козел, овца, баран, стадо, теленок, котенок, щенок, жеребенок, поросенок, козленок, ягненок, рога, копыта, хвост, грива; ржет, мычит, мяукает, лает, хрюкает, жует, грызет, мурлыкает, лакает; короткий, длинный, мягкий.
Игры и занятия по теме «Домашние животные»
Конспект занятия I
Цель. Усвоение детьми словаря по теме «Домашние животные». Закрепление формы родительного падежа имен существительных. Воспитание зрительного и слухового внимания.
Оборудование. Картинки, изображающие домашних животных.
Ход занятия.
1. Логопед рассказывает детям о домашних животных, демонстрируя по ходу рассказа картинки.
Логопед. Пришли животные к человеку и сказали: «Возьми нас, человек, к себе». «А что вы умеете делать?» — спросил человек. «Я умею ловить мышек», — сказала кошка. «Я буду сторожить твой дом», — сказала собака. «Я буду тебе давать молоко», — промычала корова. «Я буду давать тебе щетинку», — сказала свинья. «Я буду возить тяжелые вещи», — сказала лошадь. Человек согласился, и животные стали жить возле него. А чтобы им было тепло и удобно, человек построил для них жилье (сарай). С тех пор эти животные стали называться домашними.
2. Работа с картинками. Логопед предлагает детям рассмотреть картинки и назвать их.
|
|
|
Образец: Это корова.
«Кто пришел?»
Логопед раскладывает на столе картинки и предлагает детям внимательно их рассмотреть и запомнить (например, картинку собаки и кошки). Затем дети по команде логопеда отворачиваются, и логопед кладет на стол еще одну картинку (с изображением коровы), просит детей повернуться к столу, посмотреть снова и ответить на вопрос: кто пришел? (Корова.) И т. д. Количество предлагаемых картинок можно увеличить до 5—6.
Логопед выставляет пять картинок, изображающих домашних животных, и предлагает детям рассмотреть и запомнить их. Затем дети закрывают глаза, логопед убирает одну картинку. По команде логопеда дети открывают глаза и отвечают на вопрос: кого нет? (Нет коровы.)
3. Закрепление отработанного словаря «Какое животное я не назвала».
Логопед вначале называет всех животных, картинки с изображением которых лежат у него на столе. Затем снова называет их и не называет какое-нибудь животное. Дети должны назвать пропущенное животное.
Фрагмент занятия по теме «Домашние животные»
Задание 1. Рассмотреть картинки, изображающие кошку и собаку. Назвать части тела кошки и собаки (уши, усы, лапы, хвост).
Задание 2. Рассмотреть картинки, изображающие корову, лошадь. Назвать характерные части тела (рога, копыта, хвост, грива).
Задание 3. Отгадать загадку. «Есть голова, ноги, рога». Кто это? (Корова.) Как ты догадался? (У коровы рога.)
Цель этого задания заключается в том, чтобы ребенок научился выделять один характерный признак животного.
Задание 4. Рассказать о животном (корове, кошке, собаке) по образцу: Собака — домашнее животное. У собаки лапы, хвост.
«Кто как голос подает?»
Логопед показывает детям картинки с изображением домашних животных и задает вопрос: как подает голос корова? (Му-ууу.) Кошка? (Мяу.) И т. д.
Если дети затрудняются в назывании звукоподражаний, логопед помогает им.
«Угадай, кто это»
Логопед произносит звукоподражание. Дети называют животное.
Конспект занятия по теме «Домашние животные»
Цель. Умение употреблять глаголы и составлять простые предложения с ними.
Оборудование. Картинки с изображением животных.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Дети рассаживаются вокруг стола. Логопед загадывает им загадки. Дети должны отгадать загадку и найти отгадку (картинку).
|
|
|
Муу-у-у! Молока кому? (Корова. Дети находят картинку.)
Мурр-муррр... пугаю кур. (Кошка, кот.)
Идет, идет, бородой трясет...
Травки просит: меее-меее. (Козел, коза,)
2. Работа с глагольным словарем.
Логопед. Я буду вам показывать картинки, а вы подавайте голос того животного, которое изображено на картинке. Логопед показывает картинки, дети подают голос животного. Логопед сразу задает вопросы: кошка что делает? (Мяукает.) Корова что делает? (Мычит.) Свинья что делает? (Хрюкает.) И т. д.
3. Ответить на вопросы:
Кто лает? (Собака.) Кто ржет? (Лошадь.)
4. Работа с предложением. Составление предложений по вопросу и предметной картинке.
Логопед выставляет картинку, изображающую животное, и задает вопросы:
Кто это? (Корова.) Корова что делает? (Корова мычит.)
Составление предложений по предметной картинке.
Логопед показывает картинку. Дети составляют по ней предложение (Собака лает.)
|
|
|
