 |
Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки
|
|
|
|
1. Наука – форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая непосредственную цель постижения истины и открытия объективных законов. Наука – это:
· социальный институт (НИИ, вузы, академии наук и др.)
· отрасль духовного производства (НИОКР);
· особая система знаний (целостная система понятий, законов, теорий).
2. Классификации наук:
· по предмету и методу познания: естественные, социальные и гуманитарные, о познании и мышлении, технические и математические;
· по удаленности от практики: фундаментальные и прикладные.
3. Функции науки:
· культурно-мировоззренческая,
· познавательно-объяснительная,
· прогностическая,
· социальная (социальные прогнозирование, управление и развитие).
4. Общекультурные характеристики науки: рациональность, критичность, индивидуальность, коммуникабельность.
5. Модели развития научного знания:
· постепенное развитие науки;
· развитие через научные революции и смену парадигм (совокупность явных и неявных (и часто не осознаваемых) предпосылок, определяющих научные исследования и признанных на данном этапе развития науки; Т. Кун «Структура научных революций», 1962);
· развитие через приближение к познавательным стандартам естествознания;
· развитие через интеграцию научного знания.
6. Научное познание – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе
7. Особенности:
· объективность;
· развитость понятийного аппарата (категориальность);
· рациональность (непротиворечивость, доказательность, системность);
|
|
|
· проверяемость;
· высокий уровень обобщения;
· универсальность (исследует любой феномен со стороны закономерностей и причин);
· использование специальных способов и методов познавательной деятельности.
8. Уровни, формы и методы научного познания
| Уровни | Эмпирический | Теоретический |
| Формы | - научный факт – отражение объективного факта в человеческом сознании; - эмпирический закон – объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся устойчивая связь между явлениями и процессами. | - вопрос - проблема – осознанная формулировка вопросов (теоретическая и практическая); - гипотеза – научное предположение; - теория – исходные основания, идеализированный объект, логика и методология, совокупность законов и утверждений. - концепция – определённый способ понимания (трактовки) какого-либо предмета, явления или процесса; основная точка зрения на предмет; руководящая идея для их систематического освещения. |
| Методы (строгость и объективность) | · наблюдение; · эксперимент; · измерение; · классификация; · систематизация; · описание; · сравнение. | · Единство исторического и логического · Восхождение от абстрактного к конкретному · Формализация · Математизация · Математическое моделирование |
9. Универсальные методы научного познания:
· анализ – разложение целого на части;
· синтез – воссоединение целого из частей;
· дедукция – выведение общего положения из фактов;
· дедукция – логическое выведение нового положения из предшествующих;
· аналогия – сходство нетождественных объектов;
· моделирование – воспроизведение характеристик одного объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения;
· абстрагирование – мысленное отвлечение от ряда свойств предметов и выделении какого-либо свойства или отношения;
· идеализация – мысленное создание каких-либо абстрактных объектов, принципиально не осуществимых в опыте и действительности.
|
|
|
10. Социальные науки – форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний об обществе.
11. Классификация социальных наук:
1. Науки, дающие наиболее общие знания об обществе: философия, социология
2. Науки, раскрывающие определенную сферу общественной жизни: экономика, политология, социология, культурология, этика, эстетика
3. Науки, пронизывающие все сферы общественной жизни: история, правоведение
12.Социальное и гуманитарное знание:
| Общественные науки | |
| Изучение фактов, законов, зависимостей общественно-исторического процесса | Изучение целей, мотивов, ценностей человека, его личностного восприятия |
| Результат исследования | |
| Социальное знание | Гуманитарное знание |
| Анализ общественных процессов и выявление в них общих закономерных, повторяющихся явлений | Анализ целей, мотивов, ценностей человека и понимание его помыслов, побуждений, намерений |
| Особенности: · Понимание · Обращение к текстам · Невозможность сведения к однозначным, всеми признанным определениям | |
| Социальное и гуманитарное знание взаимопроникаемы |
13. Социальное познание – процесс приобретения и развития знаний о человеке и обществе
1. Особенности социального познания:
1.1. субъект и объект познания совпадают;
1.2. получаемое социальное знание всегда связано с интерсами индивидов-субъектов познания;
1.3. социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание;
1.4. сложность объекта познания – общества;
1.5. установление только относительных истин, вероятностный характер закономерностей;
1.6. ограниченность применения эксперимента как метода познания.
2. Принципы конкретно-исторического подхода в социальном познании:
2.1. рассмотрение социальной действительности в развитии;
2.2. изучение общественных явлений в многообразных связях;
2.3. выявление общего и особенного в аналогичных явлениях других обществ и эпох.
3. Социальный факт
3.1. объективный факт – событие, имевшее место в определенное время при определенных условиях; не зависит от исследователя;
3.2. научный факт – интерпретированный объективный факт – знание о событии, которое описано с учетом специфики социальной ситуации, в которой оно имело место; зафиксирован в книгах, рукописях и т.д. (интерпретация – истолкование, объяснение).
|
|
|
3.3. виды социальных фактов:
3.3.1. действия, поступки;
3.3.2. материальные и духовные продукты человеческой деятельности;
3.3.3. словесные (вербальные) действия.
3.4. Оценка социального факта:
3.4.1. свойства изучаемого объекта;
3.4.2. соотнесение изучаемого объекта со схожим объектом или с идеалом;
3.4.3. познавательные цели исследователя;
3.4.4. личная позиция исследователя;
3.4.5. интересы социальной группы, к которой принадлежит исследователь.
Образование
Образование можно рассматривать в трёх трактовках понятия:
· процесс обучения и воспитания личности с целью формирования у нее новых умений и знаний
· система социальных институтов, обеспечивающий процесс обеспечения усвоения новых знаний личностью
· результат приобретения личностью новых знаний, способствующих приобщению индивида к уровню современной жизни
Функции образования:
| Функция | Содержание | Пример |
| Экономическая | Улучшение результативности труда путем подготовки и обеспечения квалифицированности рабочей силы | Леонид выучился на физика-ядерщика и устроился на соответствующую работу; его деятельность позволила расширить представление об использовании ядерного реактора |
| Социализации | Позволяет индивиду успешно функционировать в обществе | Благодаря детскому саду, Марина знает, что отбирать чужие игрушки – нехорошо |
| Культурная | Сохранение социально-культурного опыта, выработка новых знаний. | В рамках школьной программы Настя прочитала произведение «Темные аллеи» Бунина. |
Структура образования в смысле воспитания личности имеет определенную структуру, строящуюся на:
· Образовательных учреждениях (детский сад, школа, ВУЗ).
· Социальных группах (учащиеся и педагоги).
· Учебном процессе (непосредственная передача знаний и моральных ценностей).
На примере Российской Федерации структура образования выглядит следующим образом.
|
|
|
1. Дошкольное образование - ясли, детский сад.
2. Общее: начальное (1-4 классы); основное (5-9 классы); среднее (10-11 классы) – школа, гимназия, лицей.
3. Профессиональное: начальное - ПТУ-лицей; среднее - колледж, училище; высшее - бакалавриат, магистратура; послевузовское – аспирантура.
4. Дополнительное – художественная и музыкальная школа, кружки, секции.
5. Самообразование – самостоятельный поиск и усвоение знаний.
В современном мире образование включает многообразие каналов получения знаний. Помимо стандартной школы и т.п. существует также домашнее обучение, дистанционное обучение, различные курсы самообразования.
Тенденции развития образования:
Гуманизация – основная направленность образования на становление личности, ее интересы и психологию; усиление внимания в сторону установления отношений взаимного уважения между учениками и педагогом; упрощение доступа к образовательной среде для людей с ограниченными возможностями.
Гуманитаризация – ориентация внимания общества на изучение социально-гуманитарных наук.
Интернационализация образования – сближение образовательных программ разных стран.
Профилизация образования – профессиональное определение на ранних этапах обучения, обеспечение более серьезного изучения предметов для будущей профессии.
Информатизация образования – использование компьютеров, информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, задействование широких информационных ресурсов;
Беспрерывность образования – процесс обучения длится на протяжении всей жизни человека, в связи с надобностью обновления знаний из-за постоянно развивающихся технологий.
|
|
|
