 |
Функции речи в сознании человека
|
|
|
|
речь психологический сознание
Проблему речи обычно ставят в психологии в контексте: мышление и речь. Действительно, с мышлением речь связана особенно тесно. Слово выражает обобщение, поскольку оно является формой существования понятия, формой существования мысли. Генетически речь возникла вместе с мышлением в процессе общественно-трудовой практики и развивалась в процессе общественно-исторического развития человечества в единстве с мышлением.
Изучая человеческое сознание и подчёркивая его связь с деятельностью, в которой оно не только проявляется, но и формируется, нельзя отвлечься от того, что человек - общественное существо, его деятельность - общественная деятельность и сознание его - общественное сознание. Сознание человека формируется в процессе общения между людьми. Совершающийся на основе совместной практической деятельности процесс духовного, сознательного общения между людьми осуществляется посредством речи. В тесной взаимосвязи с единством сознания и деятельности выступает единство сознания и языка.
Благодаря речи индивидуальное сознание каждого человека, не ограничивается личным опытом и собственными наблюдениями, а питается и обогащается результатами общественного опыта. Наблюдения и знания всех людей становятся или могут стать достоянием каждого.
Речь вместе с тем своеобразно открывает сознание другого человека. В процессе реальных практических отношений и общей деятельности людей, речь через сообщение (выражение, воздействие) включает в него сознание человека. Благодаря речи сознание одного человека становится данностью для другого.
Основная функция сознания - это осознание и отражение бытия.
|
|
|
Любой вид речи имеет свое предназначение, т.е. выполняет определенные функции. Основными функциями речи являются выражение, воздействие, сообщение, обозначение. Под функциями речи понимаются те функциональные характеристики речевой деятельности, которые проявляются в любой речевой ситуации. Заметим, однако, что в процессе человеческой деятельности язык в некоторых из перечисленных функций может дублироваться неязыковыми средствами (письмо, жесты, чертежи и схемы и пр.).
Итак, функция выражения заключается в том, что с помощью речи человек выказывает свое отношение к определенному предмету, явлению или к самому себе. Выразительная функция сама по себе не определяет речи. Речь есть только там, где есть семантика - звуки, жесты, зрительные образы и т.д. У человека самые выразительные моменты переходят в семантику.
Всякая речь говорит о чем-то, т.е. имеет какой-то предмет; всякая речь обращается к кому-то - к реальному или возможному собеседнику или слушателю; всякая речь выражает что-то-то или иное отношение говорящего к тому, о чём он говорит, и к тем, к кому он реально или мысленно обращается. Стержнем или канвой смыслового содержания речи является то, что она обозначает. Но живая речь обычно выражает неизмеримо больше, чем она собственно обозначает. Благодаря заключенным в ней выразительным моментам, она далеко выходит за пределы абстрактной системы значений. При этом подлинный конкретный смысл речи раскрывается через эти выразительные моменты (интонационные, стилистические и пр.). Подлинное понимание речи достигается через истолкование, интерпретацию этих выразительных моментов, раскрывающих тот сокровенный внутренний смысл, который вкладывается в неё говорящим.
Речь как средство выражения включается в совокупность выразительных движений - наряду с жестом, мимикой и пр.
Звук как выразительное движение имеется и у животных. В различных ситуациях, при различном состоянии животные издают звуки, каждый из которых более или менее единообразно связан с определённой ситуацией. Каждый крик является выражением определённого аффективного состояния (гнева, голода и т.д.). Эти инстинктивные выразительные движения животных ещё не являются речью - в них отсутствует обозначающая функция.
|
|
|
Живая человеческая речь не является только «чистой» формой абстрактного мышления, она не сводится лишь к совокупности значений. Она обычно выражает и эмоциональное отношение человека к тому, о чём он говорит, и часто к тому, к кому он обращается.
Функция воздействия помогает с помощью речи побудить другого человека или группу людей к определенному действию или сформировать у слушателей определенную точку зрения на что-либо.
Будучи средством выражения, речь является вместе с тем и средством воздействия. Функция воздействия в человеческой речи одна из первичных, наиболее основных её функций. Человек говорит для того, чтобы воздействовать, если не непосредственно на поведение, то на мысль или чувства, на сознание других людей. Эта функция в речи человека специфична. Звуки, издаваемые животными в качестве «выразительных движений», выполняют и сигнальную функцию, но человеческая речь - речь в подлинном смысле слова, принципиально отличается от тех звукосигналов, которые издают животные. Крик, издаваемый сторожевым животным или вожаком стаи, табуна и т.д., может послужить для других животных сигналом, по которому они пускаются в бегство или нападение. Эти сигналы являются у животных инстинктивными или условно-рефлекторными реакциями. Животное, издавая такой сигнальный крик, издаёт его не для того, чтобы известить других о надвигающейся опасности, а потому, что этот крик вырывается у него в определённой ситуации. Когда другие животные пускаются по данному сигналу в бегство, они также делают это не потому, что они «поняли» сигнал, поняли то, что он обозначает, а потому, что после такого крика вожак обычно пускается в бегство и для животного наступила связанная с опасностью ситуация; таким образом, между криком и бегством создалась условно-рефлекторная связь; это связь между бегством и криком, а не тем, что он обозначает.
|
|
|
Функция сообщения способствует обмену мыслями и информацией между людьми с помощью слов. Данная функция обеспечивает обмен информацией, осуществление контактов и взаимодействие между людьми. Предположительно, именно данная функция в историческом плане явилась основным первоисточником развития речи человека.
Так, речь выполняет эту функцию на основе смысловой, семантической и обозначающей функции. Но семантическая функция в ещё большей степени формируется на основе коммуникативной функции речи. По существу общественная жизнь, общение превращает крик в носителя значения. Выразительное движение из непроизвольной разрядки может стать речью, приобрести значение только в силу того, что субъект замечает то воздействие, которое оно оказывает на других. Ребенок сначала издаёт крик потому, что он голоден, а затем пользуется им для того, чтобы его накормили. Звук сначала выполняет функции обозначения объективно, служа сигналом для другого.
Первоначально отражаясь в сознании другого человека, речь приобретает значение для нас самих. Так и в дальнейшем из употребления слова мы устанавливаем более точно его значение.
Возникновение речи вне общества невозможно, поскольку речь - социальный продукт и предназначенная для общения, она и возникает в общении.
Социальный характер речи как средства общения и её обозначающий характер неразрывно связаны между собой. В речи в единстве и внутреннем взаимопроникновении представлены общественная природа человека и свойственная ему сознательность.
Функция общения или сообщения - коммуникативная функция речи включает в себя её функции как средства выражения и как средства воздействия.
Функция обозначения заключается в способности давать названия предметам и явлениям. Благодаря данной функции мы в состоянии мыслить отвлеченно с помощью абстрактных понятий, а также вести обмен информацией с другим человеком. Можно предположить, что она является высшей функцией речи, осуществление ее стало возможным лишь на высших ступенях речевого развития. На основе коммуникативных отношений между людьми в специфическую обозначающую функцию превращается познавательная функция.
|
|
|
Человеческая речь является продуктом общественно-исторического развития, в ходе которого речь стала выполнять ряд функций и заняла одно из самых значимых мест в психической и социальной жизни человека.
Речь всегда была основным средством человеческого общения. Без нее мы не имели бы возможности получать и передавать большую часть информации, например такую, которую невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы, правила и т.п.). Что касается письменной речи, то без нее мы не имели бы возможности изучить свою историю, узнать как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.
Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.
Заключение
Итак, из нашей работы мы можем сделать вывод, что речь - это средство общения, необходимое, прежде всего, для вовлечения субъекта в социальную среду. Именно благодаря речи формируются первые связи между матерью и ребенком, устанавливаются основы социального поведения в группе детей, и, наконец, именно через речь и язык культурные традиции в значительной степени влияют на наш образ мыслей и действий.
Речь - это действительно важное средство, к которому прибегает человек, когда ему нужно разумно аргументировать свое отношение к разным жизненным проблемам. Однако, в современном обществе мы можем наблюдать предпосылки дискредитировать отечественную человеческую речь, а вместе с тем и образ мышления.
Человеческий язык коренным образом отличается от языка животных. Нам известны факты наличия у многих животных развитых средств коммуникации, но только у человека способность пользоваться речью обусловлена необходимостью решения интеллектуальных задач, но мы имеем основание подозревать, что полноценное говорящее и думающее общество хотят превратить в стадо безликих животных.
В последнее время с экранов телевизоров мы много слышим о реформе русского языка. Некоторые рассуждаем о недопущении этой реформы. И ведь действительно, иногда приходится думать, например, сколько «н» писать в том или ином случае. Но думать полезно! В то время как данная реформа призвана упростить русский язык, облегчит его усвоение. То есть не поднять общий уровень образованности, не «дотянуть» малограмотных до интеллигенции, а опустить вторых до уровня первых - это же проще. К тому же с безграмотным народом легче и договориться - это как раз понятно.
|
|
|
Авторы реформы считают, что неспециалисты не должны обсуждать эти проблемы. Но что значит «неспециалисты»? Русский язык, русская речь - это наше орудие труда, наше орудие производства. Рушить его основы означает лишить нас последнего шанса на стабильность. И без того мы очень раздробленная нация и плохо осознаем себя единым целым.
Что же касается психологической науки, то здесь речь понимается как система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации; процесс материализации мысли. Важно отличать речь от языка. Язык - это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значения и смысл, а речь является психологическим процессом формирования и передачи мысли средствами языка.
Все слова, принадлежащие собственно человеческому языку, отличаются способностью принимать все новые значения, при этом зачастую источник их значения совершенно забывается. Сами по себе они не говорят ни о чувстве, ни о способности воображения. Они что-то означают лишь потому, что они ассоциированы с известным рядом значений. Подавляющая часть слов человеческого языка - лишь случайно возникшие символы и эта случайность и есть характерная черта языка. Символ, знак или объект служат заменителем другого объекта.
Список литературы
1. Выготский Л.С. В поисках новой психологии. - М.: ЛКИ, 2008. - 304 с.
. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 2008. - 536 с.
. Выготский Л.С. Психология. Т. 2. Проблемы общей психологии. - М.: Лабиринт, 2012. - 352 с. Мышление и речь.
. Ильин И.А. Собрание сочинений: в 10 т. / сост., вступит. ст. и коммент. Ю.Т. Лисицы. - М.: АСТ, 2007. - 288 с.
. Ильенков Э.В. Идеальное. Философская энциклопедия, т. 2. М., 2008.
. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях. - СПб.: Питер, 2006. - 320 с.
. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. 3-е изд., стер. - М.: КомКнига, 2006. - 248 с.
. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., Изд.6. - М.: Красанд, 2010. - 216 с.
. Маклаков А.Г.М15 Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. - 583 с.
. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М., 2008. - 460 с.
. Островская И.В. Психология. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. - 480 с.
. Островский Э.В. Психология и педагогика. - М.: Гриф, 2013. - 384 с.
. Пидкасистый П.И. Психология и педагогика. Учебник для вузов. - М.: Юрайт, 2011. - 740 с.
. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - СПб.: Питер, 2012. - 288 с.
. Столыпин П.А. Нам нужна Великая Россия.: Полное собрание речей в Государственной думе и Государственном совете. 1906-1911. - М.: Книговек, 2011. - 464 с.
. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: Наука, 2006. - 156 с.
. Леонтьев А.Н. и Панов Д.Ю. Психология человека и технический прогресс. В сб.: «Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии». М., 2009, 415 с.
. Важнейшие работы Л.С. Выготского собраны в двух посмертных сборниках: «Избранные психологические исследования». М., 2011.
. Психолингвистика: пособие / И.Н. Кавинкина. - Гродно: ГрГУ, 2010. - 284 с.
. Психология и педагогика: Краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - 4-e изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2013. - 144 с.
. Собрание сочинений А.С. Пушкина в десяти томах. Том шестой. - М.: Книговек, 2012. - 559 с.
|
|
|
