 |
Описание показателей оценивания компетенций и оценочных средств
|
|
|
|
| Код компетенции | Уровень сформированности компетенции | Показатели оценивания компетенций (результаты обучения) | Форма промежуточной аттестации, оценочные средства |
| ОК-6 | Базовый | – умеет давать объективную оценку различным социальным явлениям и процессам, происходящим в обществе, в коллективе; использовать положения и категории общественных наук для оценки и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений; – владеет навыками восприятия и анализа текстов, имеющих социологическое, политологическое, религиоведческое, культурологическое содержание. | Зачет (теоретические вопросы и практические задания) |
| Средний | – умеет использовать принципы, законы, методы гуманитарных, социальных и экономических наук для решения социальных и профессиональных задач; – владеет приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения. | ||
| Повышенный | – умеет использовать принципы, законы и методы гуманитарных и социальных наук для решения затруднений в своей деятельности;формулировать и аргументированно высказывать, отстаивать собственную позицию по различным общественным проблемам уважая мнение других; – владеет навыками анализа фактов в профессиональной деятельности. | ||
| ОК-7 | Базовый | – знаетпонятия «самостоятельная работа», «самоорганизация», «самоконтроль», «самообразование»; – умеет формулировать цели и задачи своей профессиональной деятельности; самостоятельно работать с учебной и научной литературой; – владеет навыками самоанализа, самоконтроля; | Зачет (теоретические вопросы и практические задания) |
| Средний | – умеет планировать и организовывать свою профессиональную деятельность; – владеет основами культуры современного научного мышления; | ||
| Повышенный | – знает формы и технологии организации самостоятельной работы; способы повышения уровня своей профессиональной деятельности; – умеет самостоятельно находить пути достижения поставленных целей; самостоятельно контролировать свою профессиональную деятельность; моделировать и проектировать процессы, реализовывать проекты в профессиональной деятельности; – владеет навыками самостоятельной научно-исследовательской работы. |
|
|
|
Описание шкалы и критериев оценивания для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Критерии оценки зачета формулируются в соответствии со шкалой:
«не зачтено» – «не знает базовые категории учебной дисциплины, не способен осуществлять внутрипредметные связи; не умеет проводить общий анализ педагогических явлений в ситуациях обучения и воспитания, прогнозировать их развитие; не умеет решать типовые профессиональные задачи, принимать профессиональные и управленческие решения по известным алгоритмам, правилам и методикам»;
базовый уровень:
«зачтено» – «знает базовые категории и ключевые понятия педагогики, осуществляет внутрипредметные и частично межпредметные связи; умеет анализировать педагогические явления в ситуациях обучения и воспитания, прогнозировать их развитие; умеет решать нетиповые профессиональные задачи, частично изменяя существующие алгоритмы, применяя известные методы в новых условиях».
Критерии оценки контрольной работы формулируются в соответствии со шкалой:
«не зачтено» – необходимые элементы компетенции не сформированы на базовом уровне: не знает основных категорий дисциплины, не способен осуществлять внутрипредметные связи; не умеет проводить общий анализ целостного педагогического процесса, общую оценку педагогического взаимодействия в той или иной ситуации профессиональной деятельности; не умеет решать типовые профессиональные задачи, принимать профессиональные и управленческие решения по известным алгоритмам, правилам и методикам.
|
|
|
«зачтено» – элементы компетенции сформированы на базовом уровне: знает базовые категории педагогики, способен осуществлять внутрипредметные связи; умеет проводить общий анализ целостного педагогического процесса, общую оценку педагогического взаимодействия в той или иной ситуации профессиональной деятельности; умеет решать типовые профессиональные задачи, принимать профессиональные и управленческие решения по известным алгоритмам, правилам и методикам.
По указанным критериям оценивается достижение показателей по каждой компетенции, заявленной в рабочей программе дисциплины.
Итоговая оценка по дисциплине определяется как среднее арифметическое результатов оценивания всех проверяемых компетенций.
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины
Примерные вопросы, выносимые на зачет при проведении промежуточной аттестации
1. Раскройте особенности педагогики как науки: понятие, возникновение, и развитие, объект и предмет.
2. Охарактеризуйте педагогический аспект профессиональной деятельности сотрудников психологической службы УИС.
3. Раскройте основные категории педагогики.
4. Рассмотрите образование как социально-культурный феномен.
5. Раскройте связь педагогики с другими науками о человеке.
6. Рассмотрите систему педагогических наук.
7. Раскройте место педагогики в системе наук о человеке и подготовке специалиста по психологии.
8. Охарактеризуйте педагогическую деятельность: сущность, основные виды, структура, позиция педагога.
9. Рассмотрите профессиональное самовоспитание преподавателя.
10. Охарактеризуйте профессиональную компетентность педагога: понятие, структура, содержание.
11. Дайте понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
12. Охарактеризуйте методы педагогического исследования.
|
|
|
13. Рассмотрите организацию педагогического исследования.
14. Охарактеризуйте аксиологический подход в изучении педагогических явлений; педагогические ценности: понятие, классификация.
15. Раскройте сущность и закономерности развития человека.
16. Рассмотрите образование как фактор педагогически организованной социализации.
17. Проанализируйте роль обучения в развитии человека, его личности.
18. Приведите основные подходы к определению сущности содержания образования.
19. Назовите основные тенденции обновления содержания образования.
20. Рассмотрите принципы и критерии отбора содержания образования.
21. Рассмотрите нормативные документы, регламентирующие содержание образования: государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа.
22. Дайте понятие о педагогической системе.
23. Охарактеризуйте Федеральное законодательство об образовании.
24. Рассмотрите государственные образовательные стандарты как организационную и содержательную основу образования в России.
25. Дайте общую характеристику образовательной системы России: цели, содержание, структура.
26. Раскройте сущность, основные принципы и функции управления образовательными системами.
27. Приведите научные представления о педагогическом процессе в исторической ретроспективе.
28. Охарактеризуйте целостный педагогический процесс как систему.
29. Раскройте систему принципов целостного педагогического процесса.
30. Рассмотрите обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, содержание, структура и функции.
31. Рассмотрите преподавание и учение как две стороны обучения.
32. Классифицируйте уровни усвоения учебного материала.
33. Раскройте закономерности и принципы обучения.
34. Дайте сравнительную характеристику объяснительно-иллюстративного и развивающего типов обучения.
35. Рассмотрите современные теории обучения (дидактические концепции).
36. Дайте характеристику классно-урочной системе обучения в исторической ретроспективе.
37. Рассмотрите формы организации процесса обучения, их классификацию.
|
|
|
38. Охарактеризуйте урок как основную форму обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования
39. Охарактеризуйте лекционно-семинарскую систему организационного оформления педагогического процесса.
40. Дайте понятие методов обучения в педагогической науке и классифицируйте их.
41. Рассмотрите методы активизации процесса обучения.
42. Рассмотрите воспитание в целостном педагогическом процессе: сущность, цели, задачи, содержание.
43. Раскройте основные модели воспитания.
44. Охарактеризуйте методы воспитания, направленные на формирование сознания личности.
45. Рассмотрите методы воспитания, направленные на организацию деятельности и формирование опыта общественного поведения.
46. Охарактеризуйте методы стимулирования поведения и деятельности в воспитании личности.
47. Рассмотрите организационные формы и средства воспитания.
48. Раскройте закономерности и принципы воспитания.
49. Рассмотрите теорию воспитательного коллектива А. С. Макаренко.
50. Раскройте сущность, функции, структура, этапы и основные условия развития учебно-воспитательного коллектива.
51. Охарактеризуйте семью как субъекта педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
52. Рассмотрите современные тенденции и проблемы семейного воспитания, организацию педагогической помощи семье.
53. Дайте понятие о педагогической технологии.
54. Раскройте сущность, специфику и типы педагогических задач.
55. Раскройте сущность и структуру педагогического мастерства.
56. Рассмотрите технологию конструирования педагогического процесса.
57. Рассмотрите технологию осуществления педагогического процесса.
58. Рассмотрите технологию педагогического общения.
|
|
|
