 |
раздел «Педагогические ситуации преднамеренно созданные»
|
|
|
|
Ситуация 1.
Учитель просит заранее подготовленных учеников к доске и просит каждую из пар сделать кормушки для птиц. Первая пара ребят с удовольствием начинают делать кормушку, а вторая пара учеников говорят:
Вопросы:
· Правильно, что ребята отказались делать кормушки? Почему?
· Зачем нам нужно подкармливать птиц?
· Что еще мы можем сделать для птиц кроме кормушек?
Ситуация 2.
Заранее подготовленные ребята читают произведение «Федорино горе». Затем вместе с классом проходит обсуждение.
Вопросы:
· Какой была Федора?
· Что нужно делать, чтобы не быть ленивыми?
· 
А вы любите трудиться?
· Как вы трудитесь?
Ситуация 3.
Во время эстафеты на уроке физкультуры один из учеников проиграл, вследствии чего он обиженный садится на лавку и сидит там до конца урока.
Учитель спрашивает: «Почему ты не продолжил играть с ребятами?
- У меня не получается, я не буду заниматься спортом,- отвечает ученик.
Вопросы:
· Почему мальчик не хочет заниматься спортом?
· А нужно ли заниматься спортом? Почему?
· Что мы можем посоветовать мальчику, чтобы воспитать спортивный дух?
Ситуация 4.
Учитель на классном часу учитель спрашивает учеников, в какие года была Великая Отечественная Война. Большая часть класса поднимают руки и отвечают на вопрос, оставшиеся дети сидят не поднимая рук. Учитель спрашивает одного из них.
- Вы разве не знаете, когда была война?
-Нет, это было давно и мне это не интересно, - отвечает один из учеников.
Вопросы:
· Ребята, правильно ли, что мальчик не является патриотом страны? Почему?
· Что можно сделать, чтобы развивать чувство патриотичности?
· Что мы можем посоветовать мальчику?
· Нужно ли любить свою страну? Почему?
|
|
|
· Зачем нам быть патриотами?
Ситуация 5.
Пара учеников читают выразительно часть произведения и обсуждают его.
Посмотри-ка на свои руки, дружок... Погляди, дружок, на свои руки, погляди на них с уважением и надеждой. Ведь всё, что окружает тебя, всё, что построено, возведено, добыто на свете, – и стол, за которым ты сидишь, и парта в классе, где ты учишься, и окошко, через которое ты смотришь на белый свет, и крыша над твоей головой, и всё, во что ты одет-обут, и страница, на которой напечатаны эти слова, и хлеб, без которого ты дня не проживешь, – всё, решительно всё сделали человеческие руки. Они управляются пером и молотом. Они держат штурвалы кораблей и рулевые баранки автомашин, лопаты и микроскопы. Они способны бережно положить кусочек сахара в твою чашку чая и увесистый кирпич в фундамент нового дома, извлечь жемчужину из морских глубин и занозу из твоего пальца. И с погремушкой для малыша, и с винтовкой солдата умеют обращаться человеческие руки. Они могут метко забросить мяч в баскетбольную корзину и ракету на Луну.
Вопросы:
· О чем здесь говорится?
· Важен ли труд для человека? Почему?
· Нужно ли беречь труд других?
· А вы любите трудиться? Как вы трудитесь?
Ситуация 6.
Ученик 4 класса грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации уверяет, что больше подобного не повторится. Но выходя за дверь класса, все начинает сначала. Подобное поведение продолжается довольно долго…
Вопросы:
· Правильно ли ведет себя ученик? Почему?
· Почему, как вы думаете, он нарушает дисциплину снова?
· Как нужно вести себя в школе? Почему?
· Что нужно посоветовать мальчику?
Ситуация 7.
Однажды учитель пошел в поход с учащимися 4 класса. Учитель всё проверил как положено, но, пройдя 500 м, решил ещё раз проверить: у Оли. оказался тяжёлый рюкзак (она взяла 4 кг картофеля), он «резал» плечи. Посоветовавшись, ребята решили отдать картофель мальчику, у которого был самый лёгкий рюкзак. Но этот мальчик – Вова, сразу и резко отказался. Ребята дружно возмутились его отказом, тогда Вова побежал куда глаза глядят, два мальчика побежали за ним, но не догнали, а он вернулся домой. Мы взяли его рюкзак и пошли дальше. Отдыхали, веселились…
|
|
|
Вопросы:
· Правильно ли поступил Вова? Почему?
· Нужно ли помогать товарищам? Зачем?
· А вы любите помогать? Кому вы помогаете?
· Что мы посоветуем Вове?
Ситуация 8.
Учитель просит каждого из учеников написать свои нравственные качества, перед эти объяснив, что такое нравственность и нравственные качества. Затем идет обсуждение.
Вопросы:
· Сколько качеств вы написали?
· Каких получилось больше? Хороших или плохих?
· 
Как вы думаете почему таких качеств получилось больше?
· Считаете ли вы себя нравственными?
· Как мы можем стать более нравственными?
Ситуация 9.
На перемене две ученицы 3 класса решили почитать книжку со сказками. Первая взяла книгу Таня, Оле тоже хотелось почитать эту же книгу. Оля подошла к парте Тани:
- Таня, дай мне эту книгу, - попросила Оля.
- Нет, не дам, я же первая ее взяла, - ответила Таня.
- Если не дашь книгу, я заберу твою ручку, - сказала Оля.
Вопросы:
· Ребята, что можно сказать про девочек?
· Хорошо ли быть жадными? Почему?
· Как должны были поступить каждая из девочек?
· А вы любите жадничать? Почему?
· Какими нужно быть по-отношению к друзьям? Взрослым?
Ситуация 10.
Учитель 3 класса со своими ученицами садили цветы на пришкольном участке.
После уроков один из учеников дарит учителю один из тех цветов, которые они сегодня садили.
- Зачем ты сорвал цветы, которые сегодня садили девочки?- спросила учительница.
- Я хотел сделать вам приятно, - виновато ответил ученик.
- Спасибо, но больше так не делай, - ответила учительница.
Вопросы:
· Правильно ли поступил ученик? Почему?
· Как выдумаете понял ли мальчик, почему учитель сказала так не делать?
· Как нужно относиться к природе? Почему?
· Нужно ли было ругать ученика? Почему?
· 
Что мы посоветуем мальчику?
Список литературы
1. Морозова И.О. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников. Смоленск, 2001. URL: http://www.e-ng.ru/pedagogika/deyatelnost_klassnogo_rukovoditelya_po.html
|
|
|
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Данилюк А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А.- 2009. - с.5
3. Нравственное воспитание детей в современной начальной школе. URL: http://diplomba.ru/work/100466
4. Задания и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей / В. Л. Омельяненко; Л. Ц. Вовк, С. В. Омельяненко – М.: Просвещение, 1993.
5. Тамбовкина Т.И. Педагогические ситуации // Начальная школа. 2006. № 16
6. Годник С.М., Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л. и др. Педагогические ситуации в воспитании школьников. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1985.
7. Артюх В.А. Педагогические ситуации и пример их решения. Методы решения сложных педагогических ситуаций. 22.06.14. URL: http://fb.ru/article/144122/pedagogicheskie-situatsii-i-primer-ih-resheniya-metodyi-resheniya-slojnyih-pedagogicheskih-situatsiy
|
|
|
