 |
Требования к уровню подготовки выпускников (основное общее образование).
|
|
|
|
В результате изучения региональной компонента по Истории Донского края выпускник должен: знать/понимать
место и роль Донского края в контексте отечественной и всемирной истории, своеобразие истории Донского края;
последовательность смены населения на Дону, взаимоотношения оседлых и кочевых племен;
даты и содержание важнейших событий истории края, в том числе связанные с формированием многонационального состава Донского края;
гипотезы о происхождении донского казачества;
казачье заселение Нижнего и Верхнего Дона, первые казачьи городки и столицы, физический облик, социальный и этнический состав, основные занятия и быт донских казаков в XVI в., первые письменные упоминания о донских казаках, Войске Донском;
участие донских казаков в основных социальных XVII-XVIII вв. в России и на Дону;
причины оформления социального статуса казачества как замкнутого военного сословия;
основные факты участия Войска Донского в войнах Российской империи XVIII-XIX вв., военное искусство казаков;
даты важнейших событий истории края ХХ в.;
факты и события Великой Отечественной войны на территории Ростовской области;
административно-территориальные изменения на Дону, происшедшие в ХХ в.;
основные проблемы и суть процессов возрождения казачества на Дону;
особенности политики региональных органов власти, местного самоуправления и общественных движений в 1990-2000 гг.;
■ символику Ростовской области: герб, флаг, гимн.
уметь
использовать знания и способы познавательной деятельности, полученные в курсе всемирной, отечественной истории, истории Донского края для характеристики и оценки историко-культурной ситуации в Ростовской области;
|
|
|
анализировать историческую карту, показывать на карте:
а) стоянки, поселения древнейших жителей края;
б) известные города и крепости древности и средневековья (Танаис, Саркел, Азак, Тана);
в) территорию Войска Донского, крупнейшие центры торговли, промыслов, промышленного производства;
г) территорию Ростовской области, Южного Федерального Округа;
описывать основные племена и народы, жившие на территории края с древних времен до современности, их занятия, облик,
объяснять значение основных понятий;
приводить собственные оценки важнейших событий истории Донского края;
давать характеристику социально-экономического развития края в XVIII-XIX вв.;
выделять отличительные черты реформ 1860-70-х гг. в Области Войска Донского;
определять синхронность событий и процессов региональной и российской истории;
описывать наиболее яркие памятники культуры края, высказывать суждения о них;
рассказывать о событиях революций 1905-07 гг., 1917 г. и гражданской войны на Дону;
характеризовать достижения и трудности развития края при проведении НЭПа, индустриализации, коллективизации, выделять особенности этих процессов на Дону;
прослеживать тенденции и противоречия развития края в послевоенный период (1945-85 гг.);
анализировать экономическую и политическую ситуацию в 90-ые гг.;
описывать флаг и герб Ростовской области;
выделять особенности Донского региона как многонационального и поликонфессионального;
оценивать вклад Ростовской области в экономику культуры страны; характеризовать место Ростовской области в Южном Федеральном округе;
использовать текст исторического источника при решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории края;
соотносить историю своей семьи с региональной историей;
использовать сведения по истории Донского края для аргументации собственной позиции в дискуссиях, связанных с общероссийскими и региональными проблемами-^
|
|
|
представлять результаты изучения региональной истории в различных знаковых системах и формах: схеме, конспекте, реферате, историческом сочинении, творческой работе, проектной и исследовательской деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соотнесения динамики региональных исторических процессов с общероссийскими;
выбора моделей поведения в конкретных жизненных ситуациях на основе позитивных ценностей, с осознанием своей этнонациональной, региональной и государственно-политической идентичности;
вступления в диалог культур, проявления толерантности к представителям различных этнических, конфессиональных, социальных групп населения края;
самостоятельной работы со справочной и краеведческой литературой, письменными историческими источниками и устными свидетельствами как формы самообразования;
самостоятельной интерпретации информации;
объяснения уклада жизни своего города, поселка, местности, участия в решении проблем местного сообщества;
анализа текущих событий, высказывания и аргументирования своей оценки важнейших событий и личностей;
самоопределения, выбора профиля образования и профессиональной ориентации.
Календарный график прохождения учебного материала
| I четверть | 8 недель | 8 часов | |
| II четверть | 8 недель | 8 часов | |
| III четверть | 10 недель | 10 часов | |
| IV четверть | 8 недель | 8 часов |
Организация образовательного процесса 5.1. Календарно-тематический график прохождения учебного материала
5 класс – ИДК
| № | |||||
| Тема | Сроки | ||||
| Донской край в древности | |||||
| ИТОГО | |||||
6 класс – ИДК
| ¹ | ||||||
| Тема | Сроки | |||||
| Донской край в эпоху средневековья | ||||||
| ИТОГО | ||||||
7 класс – ИДК
| ¹ | ||||
| Тема | Сроки | |||
| Донской край в XVIIвв. | ||||
| Донской край в XVIII. в | ||||
| ИТОГО | ||||
|
|
|
8 класс – ИДК
| Тема | Сроки | ||||
| Донской край в первой половине XIX в. | |||||
| Область Войска Донского в эпоху модернизации | |||||
| ИТОГО | |||||
9 класс – ИДК
| ¹ | |||||
| Тема | Сроки | ||||
| Донской край в начале ХХвв. | |||||
| Становление советского Дона | |||||
| Дон в годы войны и мира | |||||
| Исторический переворот | |||||
| ИТОГО | |||||
5. Календарно – тематическое планирование по Истории Донского края в 5-9 классах
Класс
(1 час в неделю, 34 урока в год)
| №/п | Дата | Тема урока | Цели изучения | Вид контроля | Домашнее задание |
| 1. | Введение «Моя малая Родина» | Определить роль и место Донского края в контексте отечественной и всемирной истории, своеобразие истории Донского Края. | Стр. 6-9 | ||
| 2. | Вспомогательные исторические дисциплины | Дать представление о музеях, библиотеках и архивах как хранителях исторического наследия. | Стр. 10-12 | ||
| 3. | Донской край | Умение работать с текстом учебника, анализировать. | Лабораторная работа | ||
| 4. | Древнейшие стоянки на Нижнем Дону | Знать какие следы обитания человека каменного века находят учѐные на Дону. | Стр. 15-19 | ||
| 5. | Начало эпохи металлов | Дать представление об историческом периоде | |||
| 6. | Урок-исследование «Древние орудия труда» | Создать представление о внешнем облике и назначений орудии труда эпохи палеолита. | |||
| 7. | Повторяя путь предков | Контроль умения соотносить процессы и события региональной истории с хронологическими периодами. | Составление хронологической таблицы | Стр. 23 | |
| 8. | Урок – рассуждение «О чем могут рассказать древние Курганы?» | Раскрыть значение курганов как археологических источников. | Стр. 2427 | ||
| 9-10. | Урок – практикум «Я учусь читать карту» | Умение читать историческую карту. | |||
| 11. | Таинственные киммерийцы | Иметь представление о расселении, обычаях, традициях киллерийцев, об их вкладе в мировую культуру. | Стр. 33-35 | ||
| 12. | Урок с элементами театрализации «Скифское вторжение» | Развитие фантазии, постановка речи, умение общаться. | Стр. 36-38 | ||
| 13. | Текст с ошибками «Киммерийцы в походе» | Умение работать с текстом исторического источника, анализировать. | Лабораторная работа | Стр. 37 | |
| 14. | Урок – экскурс «Греческие авторы о Скифии» | Рассмотреть различные свидетельства греческих авторов о занятиях и образе жизни скифов. | Стр. 39-44 | ||
| 15. | Экспресс – опрос по теме «Скифы» | Контроль и коррекция знаний учащихся территории проживания, религии и основных занятий скифов | Терминологический диктант | ||
| 16. | Виртуальное путешествие в азовский краеведческий музей «Скифы – воины. Занятия и обычаи скифов» | На основе фотографий, брошюр, открыток, рассказа учителя, ознакомиться с направлением работы Азовского краеведческого музея, «пройтись» по его залам. | |||
| 17. | Курганы «Пять братьев» | На примере археологических раскопок из курганной группы «Пять братьев» исследовать переплетение греческой и скифской культур. | Стр. 48-50 | ||
| 18. | Кино рассказывает «Легендарный курган» | Формировать умение учащихся устанавливать внутрикурсовые и межпредметные связи. | Стр. 52-54 | ||
| 19. | Сочинение на тему «О чем бы мог рассказать курган кургану?» | Контроль знаний учащихся характерных черт и особенностей «звериного стиля», его влияние на русское искусство. | Контрольная работа | ||
| 20. | Первые греческие поселения на Дону | Помочь учащимся установить связь между великой греческой колонизацией и появлением греческих поселений в Приазовье и на Нижнем Дону | |||
| Урок-практикум «Составление плана к параграфу» | Уметь составлять план-конспект параграфа | ||||
| 22. | Урок-презентация «Наш край глазами древних греков» | Подвести учащихся к выводу о значении культурных контактов эллинов и местного населения. | Стр. 61-64 | ||
| 23. | Урок – знакомство «Танаис – город боснорских греков» | Дать представление о Танаисе как о самой северной греческой колонии, крупном центре торговли и ремесла Боспорского царства. | Стр.66-70 | ||
| Виртуальное путешествие «Город греческой культуры» (работа с искусствоведом) | С помощью искусствоведа совершить виртуальное путешествие в г. Танаис. | Стр.71-73 | |||
| 25. | Урок – творчества «Я пишу историю» | Создать представление о составлении энциклопедий и попытаться написать статью о г. Танаис. | Лабораторная работа | ||
| 26. | Урок – знакомство «Сарматы» | Уметь определять роль кочевых племѐн в древней истории нашего края. | Стр. 77-81 | ||
| 27. | Дон в III-IV веке нашей эры | Уметь характеризовать племена, пришедшие на Дон в эпоху Великого переселения народов. | Стр. 82-85 | ||
| 28. | Тестирование «Донской край в древности» | Контроль и коррекция знаний учащихся донской истории в первобытную эпоху. | Тестовая работа | ||
| 29. | Обзорная экскурсия по городу Новошахтинску | Изучение основных этапов 140 – летней истории города Шахты. | |||
| 30. | Экскурсия в музей г. Новошахтинска | Пробуждать интерес к судьбам родного края, к истории повседневности. | |||
| 31. | Экскурсия «Старочеркасск – символ казачьей доблести» | Раскрывать сущность исторических явлений и процессов на близком и ярком материале. | |||
| 32. | Экскурсия «Танаис – город загадок» | Раскрывать сущность исторических явлений и процессов на близком и ярком материале | |||
| 33. | Итоговое повторение | Повторение изученного в 5 классе. Проверка уровня знаний материала и овладения основными умениями и навыками | . Контрольная работа | ||
| 34. | Народные игры «Дворовая чехарда» | С помощью игр на свежем воздухе сплотить классный коллектив; узнать, какие игры были популярны у детей донских казаков. |
Класс
|
|
|
|
|
|
(1 час в неделю, 34 урока в год)
| №/п | Дата | Тема урока | Цели изучения | Вид контроля | Домашнее задание |
| 1. | Введение | Повторительно-обобщающий урок по материалу, изуяенному в пятом классе | Стр.3-9 | ||
| 2. | Вспомогательные исторические дисциплины | Лекция о музеях, библиотеках и архивах исторического наследия | Стр. 10-13 | ||
| 3. | Начало эпохи металлов | Иметь представление о событиях происходивших на территории нашего края в III-II тыс. до н.э., какую роль играл Дон в жизни местного населения. Ливенцовское поселение | П. 2 | ||
| 4. | Таинственные киммерийцы | Иметь представление о расселении, обычаях, традициях древних киммерийцев, об их вкладке в мировую культуру | П. 3 | ||
| 5. | Скифы | Охарактеризовать скифов-воинов, скифов-кочевников, их занятия, быт обычаи | П. 4 | ||
| 6. | Решение кроссвордов «Донская Троя» | Повторить и закрепить знания о древнейших людях | |||
| 7. | Курганы «Пять братьев» | На примере археологических находок из Курганской группы «Пять братьев» исследовать переплетение греческой и скифской культур | П. 5 | ||
| 8. | Первые греческие поселения на Дону | Помочь учащимся установить связь между великой греческой колонизацией и появлением греческих поселений в Приазовье и на Нижнем Дону | П. 6 | ||
| 9. | резерв | ||||
| 10. | Создание презентации на тему: «Танаис – город загадок» | Дать представление о Танаисе как о самой северно-греческой колонии, крупном центре ремесла и торговли | П. 7 | ||
| 11. | Урок – знакомство «Сарматы» | Уметь определять роль кочевых племѐн в древней истории нашего края. | П. 8 | ||
| 12. | Дон в III-IV веке нашей эры | Уметь сравнивать культуру скифов и сарматов; отделять мифические события от исторически – достоверных. | |||
| 13. | Создание проектов на тему: «Наш край в древности» Работа с учебником, картами по подбору информации для проекта | Развивать умения школьников сравнивать, находить верную информацию в исторических источниках, работать с картой | Контрольная работа №1 | ||
| 14. | Создание проектов на тему: «Наш край в древности» Поиск дополнительного материала в Интернете. | Уметь находить дополнительный материал в Интернете, в дополнительной литературе, развитие творческих способностей | |||
| 15. | Создание проектов на тему: «Наш край в древности» Поиск дополнительного материала в Интернете. | Уметь находить дополнительный материал в Интернете, в дополнительной литературе, развитие творческих способностей | |||
| 16. | Создание проектов на тему: «Наш край в древности» | Уметь обрабатывать дополнительный материал из Интернета | |||
| 17. | Создание проектов на тему: «Наш край в древности» | Уметь обрабатывать дополнительный материал из Интернета, совмещение всей информации в проекте | Стр. 77-81 | ||
| 18. | Защита проектов. Повторительно-обобщающий урок. | Стр. 82-85 | |||
| 19. | Урок – знакомство «Хазары» | Показать, что с 7 века донские степи становятся частью большого государства Хазарии, локализовать его территорию на карте. | Стр. 89-95 | ||
| 20. | Конкурс чтецов «Память народа» | Формировать у школьников умение устанавливать внутрикурсовые и межпредметные связи. | Стр. 108-112 | ||
| 21. | Дон в X-XI веках | Дать характеристику населения донских степей в 5 – 7 веках. | Стр. 100-107 | ||
| 22. | Урок – практикум «Я читаю летопись» | На основе анализа походов князя Святослава продолжить работу над формированием картографических навыков и умений. | Лабораторная работа | ||
| 23. | Монголо-татарские завоеватели на Дону | Раскрыть отличительные черты завоевательной политики монголов по отношению к половцам. | Стр. 114-119 | ||
| 24. | Виртуальное путешествие «На поле Куликовом» | Развивать умение учащихся анализировать документы, сравнивать разные точки зрения. | |||
| 25. | Тана – торговая фактория | Раскрыть интересы Венеции и Греции в Северном Причерноморье и Приазовье, показать значение Таны как крупного торгового центра. | Стр. 124-129 | ||
| 26. | Ситуативный практикум «Приключения торгового каравана» | Развитие фантазии, воображения, умение составлять рассказ. | |||
| 27. | Лекция «Азов» | Охарактеризовать Азов как крупный центр ремесла и международной торговли в 13 – 14 веках. | Стр. 133-141 | ||
| 28. | Виртуальная экскурсия «Азов – северный порт османской империи» | Ознакомиться с экспозицией Азовского краеведческого музея. | |||
| 29. | Урок – рассуждение «Кто такие донские казаки?» | Рассмотреть причины складывания донского казачества во всей их многофакторности. | Стр. 156-162 | ||
| 30. | Путешествие по карте «Донская земля» | Развивать умение «читать карту». | |||
| 31. | Донской край в средние века | Повторение изученного в 6 классе. Проверка уровня знаний материала и овладения основными умениями и навыками | Контрольная работа №2 | ||
| 32. | Презентация «Донское казачество» | В ходе решения проблемных задач на уроке способствовать пониманию учащимися характера взаимоотношений между Москвой и Войском Донским. | Стр. 155-162 | ||
| 33. | Зарождение казачества в нашем поселке. Беседа по материалам стенда «Люблю тебя, мой край...» | ||||
| 34. | Резерв |
7 класс
(1 час в неделю, 34 урока в год
| №/п | Дата | Тема урока | Цели изучения | Вид контроля | Домашнее задание |
| 1. | Введение «Моя малая Родина» | Подвести учащихся к выводу о том, что прошлое Донского края является частью всеобщей и отечественной истории | Стр. 4-5 | ||
| 2. | Вспомогательные исторические дисциплины | Дать представления о музеях, библиотеках и архивах как хранителях исторического наследия | Конспект | ||
| 3. | Урок – обзор «Донской край в древности» | Познакомить школьников со следами обитания древнейших людей на территории нашего края | Конспект | ||
| 4. | Урок – экскурс «Донской край в эпоху средневековья» | Познакомить учащихся с особенностями локальной истории в средневековую эпоху | Конспект | ||
| 5. | Практикум «Донской край от каменного века до железного» | Уметь соотносить события и процессы региональной истории с базовым курсом истории | Заполнение таблицы | ||
| 6. | Донские казаки в событиях российской Службы начала XVII века | Выявлять причины участия донских казаков в событиях Смутного времени | Стр. 7-11 | ||
| 7. | Ситуативный практикум: составление рассказа – фрагмента из жизни донских казаков | Развитие вербального воображения, умение рассуждать о привлечении казачества в XVII веке | Лабораторная работа | ||
| 8. | Войско Донское и царская власть в первой половине XVII века | Показать военное значение Войска Донского края России в I половине XVII века | Стр. 13-189 | ||
| «Модели военной техники. Элементы панорам сражений» | Умение сопоставлять объекты, события и явления по заданным признакам | ||||
| 10. | Социально-политические кризисы в России второй половины XVII века и донское казачество | Выяснить когда и по какому поводу впервые царское правительство потребовало «выдачу с Дона» | Стр. 20-25 | ||
| 11. | Проект «Идеалы и образование XVII века» | Показать, что культура донских казаков сложилась в результате взаимодействия культур народов, участвовавших в формировании казачества | |||
| 12. | Урок- практикум «Поход разинцев» (работа с картой) | Формирование картографических знаний и образов | Контрольная работа | ||
| 13. | Заочное путешествие в Старочеркасск «Культуры донских казаков в XVII веке» | Создать представление о достижениях материальной и духовной культуры воинов – казаков в XVII веке | Стр. 26-37 | ||
| 14. | Урок-глоссарий «Донской говор» | Составить словарик донского говора на основе различных информационных источников | Терминологический диктант | ||
| 15. | Урок-презентация «Традиции военного быта казаков» | Изучить традиции военного быта казаков | |||
| «Донские художники» | В яркой, образной форме познакомить учащихся с искусством художников Дона досоветского периода |
| Войско Донское в эпоху петровских преобразований | в Выявить причины булавинского восстания и его преобразований | Стр. 40-44 | |||
| 18. | Система управления казачьей областью в XVIII веке | Изучить изменения произошедшие в системе управления Донским Войском в XVIII веке | Стр. 45-46 | ||
| 19. | Тестирование «Новый этап в истории России» | Контроль и коррекция знаний учащихся особенностей управления Войском Донским в XVII веке | Тестовая работа | ||
| 20. | Казаки на службе Российской империи в XVIII веке | Рассмотреть виды казачьих полков, сформированных в XVII веке | Стр. 47-50 | ||
| 21. | Восстание донских казаков 1792-1794 годов | Выявить причины казачьих волнений конца XVII века и непосредственный повод к ним | Стр. 51-53 | ||
| 22. | Урок-творчества «Я пишу энциклопедию: семилетняя война» (интегрированный урок: история России, всеобщая история, история Донского края, литература) | На основе дополнительной литературы написать статью для исторической энциклопедии о Семилетней войне | Заполнение таблицы | ||
| 23. | Формирование донского дворянства и крепостных крестьян | Сравнить и проанализировать процесс закрепощения крестьян на Дону с общероссийским | Стр. 54-57 | ||
| 24. | Хозяйственное освоение края | Дать характеристику отраслей сельского хозяйства в XVIII веке в Войске Донском | Стр. 58-60 | ||
| 25. | Интегрированный урок (история Донского края, информатика) «Социальная стратификация» | Проанализировать статистические данные и построить графики социальной культуры населения области Войска Донского в XVII веке | |||
| 26. | Население Донской области «Приазовье в XVIII веке» | Выяснить какие категории населения стали активно переселяться на Дон в XVIII веке. Сравнить их с переселенцами XVIII века | Стр. 61-62 | ||
| 27. | «Основание Ростова-на-Дону» и Ростовского уезда» | Рассмотреть процесс образования Ростовского уезда и основания г. Ростов-на-Дону | Стр. 62-67 | ||
| 28. | Мини – исследование «Традиции одного из народов (по выбору), переселившихся на Дон в XVIII веке» | Составить рассказ о традициях одного из народов (по выбору), переселившихся на Дон в XVII веке на основе дополнительной литературы | |||
| 29. | Фестиваль «Казачье подворье» | В яркой, образной форме познакомиться с песенным фольклором казачества | |||
| 30. | Проект «Поиск исторических корней» (история поселка Соколово-Кундрюченский) | Изучить историю основания поселка Соколовка по данным краеведческого музея | |||
| 31. | Урок- интервью «Цена победы» | Прикоснуться к трагическим страницам отечественной истории вместе с ветеранами ВОВ, нашими земляками | |||
| 32. | Итоговое повторение | Повторение изученного в 7 классе. | |||
| 33. | Итоговое повторение | Проверка уровня знаний материала и овладения основными умениями и навыками | Контрольная работа | ||
| 34. | Повторительно-обобщающий урок по курсу 7 класса | Повторение изученного в 7 классе. | |||
|
|
|
