 |
Взаимодействие с физическим миром
|
|
|
|
Взаимодействие с физическим миром
Декларативные знания – знания типа «что», то есть знания об объектах и явлениях окружающего мира описательного характера.
Процедурные знания – знания типа «как», т. е. знания об операциях и способах действия с декларативными знаниями.
Сенсомоторные навыки или просто моторные навыки – освоенные до степени автоматизма системы движений как операции в структуре предметной деятельности человека.
«Прикидка по опыту» – способ решения задачи, основанный на сравнении ее условий и требований с личным опытом решения аналогичных задач в прошлом.
Богатство опыта взаимодействия с объектами физического мира, зафиксированное в системе социальных значений, не только вооружает человека декларативными и процедурными знаниями, но и, как это ни странно, позволяет ему лучше понимать других людей.
В связи с этим взаимодействие человека с объектами физического мира определяется, с одной стороны, характерными для этого возраста морфо-функциональными изменениями, а с другой – накопившимся опытом и сформированными навыками.
Здесь следует вспомнить, что взаимодействие человека с физическим окружением не является реактивным, а имеет предметный характер. Сенсомоторные навыки и операции в течение жизни развиваются именно в процессе предметной деятельности.
В связи с этим можно сделать вывод, что характер взаимодействия человека с объектами физического мира представляет собой результат приспособления накапливаемого опыта взаимодействия с данным классом объектов как к индивидуальным характеристикам человека, так и к его возрастным изменениям.
Человек в этом возрасте вынужден считаться с уменьшением физической силы, замедлением деятельности нервной системы, утратой гибкости и эластичности скелетно-мышечной системы, ослаблением зрения. С другой стороны, накопленный опыт позволяет ему точнее рассчитывать свои усилия, извлекать из памяти более разнообразные варианты решений при меняющихся обстоятельствах, точнее предугадывать развитие событий. На передний план выступает общая осведомленность человека и то, что называют «прикидкой по опыту» (Крайг Г., 2000, с. 771).
|
|
|
Особенно это относится к профессиональной деятельности человека. Опытный музыкант, стеклодув, стоматолог, водитель, пилот, охотник, токарь, машинист и т. д., проигрывая молодым в скорости и силе, компенсирует этот проигрыш накопленными знаниями и умениями.
Специфика возраста
Именно к периоду средней взрослости люди достигают мастерства во многих профессиях, связанных с взаимодействием с физическими объектами и системами. Например, для достижения мастерства в профессии ткачихи необходим опыт работы до 10 лет и более (Борисова Е. М. ). То же можно сказать и о многих других рабочих профессиях. Между прочим, именно рабочие профессии связаны с наиболее тесным взаимодействием с физическими объектами мира, а доля рабочих в общей массе работающих в нашей стране составляет около 60 % (Российский статистический ежегодник).
К периоду средней взрослости человек достигает профессионального мастерства благодаря накопленным знаниям и умениям
К этому возрасту у человека накапливается большой опыт взаимодействия и с теми объектами, которые не входят в круг его профессиональной деятельности. Понятно, что чем шире у человека круг интересов, интенсивнее и разнообразнее контакты с объектами физического мира, тем разностороннее и богаче будут его «знания по знакомству». Здесь опыт определяется личными предпочтениями, предубеждениями и социальными установками.
|
|
|
Люди могут избегать контактов с некоторыми вещными объектами просто потому, что эти контакты, по их мнению, не соответствуют их полу, возрасту, этнической принадлежности, социальному статусу. Например, мужчина (чаще нарциссического типа) может за всю жизнь так и не научиться пользоваться утюгом, разделывать рыбу, шить иголкой потому, что он считает эти занятия недостойными его.
Социальное поведение
Социальное поведение и трудовая деятельность
Труд – фундаментальный вид деятельности человека, направленной на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей. Отличительной характеристикой данного вида деятельности является утилитарность ее целей.
Свободная деятельность – здесь: альтернативная труду деятельность человека, направленная на достижение внутренних творческих целей, достижение которых способствует удовлетворению его социальных и духовных потребностей. Она имеет культурный, свободный и творческий характер.
Игра – это вид деятельности детей, в процессе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения.
В среднем возрасте ведущей деятельностью человека по-прежнему остается труд. Труд – это вид деятельности, однако не всякая деятельность, связанная с созданием материальных и духовных благ, является трудом. Понятие «труд» больше связывается с утилитарными, внешними для человека целями. В отличие от труда, в так называемой свободной деятельности преобладают внутренние социотворческие цели.
«Там, где доминируют внешние утилитарные цели, подчиняющие логике своего развития цели внутренние, – там реализуется труд. Там же, где главными являются внутренние цели, которые реализуются посредством следующих функций: удовлетворение социальных и духовных потребностей, культурная, человекотворческая, свободотворческая, – в данном случае мы имеем дело со свободной деятельностью» (Яшин Г. А., 1996, с. 7). Таким образом, труд – это в большей мере преодоление себя, подчинение внешним целям, в то время как свободная деятельность – это самореализация, самоактуализация. С этим теоретическим положением вполне согласуются данные социологического исследования (1996): 49 % опрошенных относятся к труду как к печальной необходимости (К. Каариайнен, Д. Е. Фурман), и не исключено, что те, кто не представляет себе жизни без труда (27 %), реализуют в нем свои внутренние цели.
|
|
|
Свобода и несвобода в профессиональной деятельности делает соотносимыми понятия «труд» и «игра».
Как в труде есть доля игры, так и в игре есть доля труда. Все дело – в мере сопротивления объекта труда человеку: чем оно жестче, тем данный вид трудовой деятельности тяжелее и напряженнее; чем более «проницаем» объект труда для субъекта, тем больше игрового момента содержит в себе данная трудовая деятельность (Яшин Г. А., 1996).
|
|
|
