 |
Виды самостоятельной работы студентов
|
|
|
|
| № п/п | Название раздела, темы | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | ||
| Количество часов в соотв. с тематическим планом | Виды самостоятельной работы | Сроки выполнения | |||
| Общие вопросы специальной психологии. | Заполнение таблицы «Характеристика основных видов дизонтогенеза». Содержание: графы таблицы: № п/п; вид дизонтогенеза; клинический вариант; структура дефекта (первичный дефект, вторичные дефекты); компенсация дефекта; коррекция дефекта; дополнительные сведения. | В течение семестра, согласно расписанию занятий | Выступление на семинаре | ||
| Основные виды нарушений психического развития. | Составление таблицы «Психологические особенности детей с различными нарушениями развития» Реферат. Дефицитарное психическое развитие. | В течение семестра, согласно расписанию занятий | Выступление на семинаре | ||
| Психологическая помощь в системе образования. | Составление комплекта диагностических материалов психолого-педагогического изучения ребенка с нарушениями развития Эссе: Роль и значение психологической помощи в комплексном подходе к преодолению отклонений в развитии у детей | В течение семестра, согласно расписанию занятий | Выступление на семинаре |
Содержание текущего и итогового контроля
Текущий контроль.
Формы контроля: реферат, терминологические диктанты
Содержание контрольных мероприятий:
Темы рефератов:
1. Особенности развития ощущения и восприятия у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
2. Особенности развития ощущения и восприятия у детей с сохранным и нарушенным слухом.
3. Особенности развития ощущения и восприятия у детей с охранным и нарушенным зрением.
|
|
|
4. Особенности развития памяти у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
5. Особенности развития памяти у детей с сохранным и нарушенным слухом.
6. Особенности развития памяти у детей с сохранным и нарушенным зрением.
7. Особенности наглядно-практического мышления у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
8. Особенности наглядно-образного мышления у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
9. Особенности словесно-логического мышления у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
10. Особенности развития мышления у детей с охранным и нарушенным слухом.
11. Особенности развития мышления у детей с сохранным и нарушенным зрением.
12. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
13. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с сохранным и нарушенным слухом.
14. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с сохранным и нарушенным зрением.
15. Особенности самооценки у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
16. Особенности самооценки у детей с сохранным и нарушенным слухом.
17. Особенности самооценки у детей с сохранным и нарушенным зрением.
18. Особенности развития речи у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
19. Особенности развития речи у детей с сохранным и нарушенным слухом.
20. Особенности развития речи у детей с сохранным и нарушенным зрением.
21. Особенности развития речи у детей в норме и при раннем детском аутизме.
22. Особенности внимания у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
23. Особенности внимания у детей с сохранным и нарушенным слухом.
24. Особенности внимания у детей с сохранным и нарушенным зрением.
25. Особенности игровой деятельности у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
26. Особенности игровой деятельности у детей с сохранным и нарушенным слухом.
|
|
|
27. Особенности игровой деятельности у детей с сохранным и нарушенным зрением.
28. Особенности учебной деятельности у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
29. Особенности учебной деятельности у детей с сохранным и нарушенным слухом.
30. Особенности учебной деятельности у детей с сохранным и нарушенным зрением.
31. Особенности игровой деятельности у детей в норме и при раннем детском аутизме.
32. Особенности мотивационно-потребностной сферы у детей в норме и при нарушении интеллекта.
33. Особенности трудовой деятельности у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.
34. Особенности общения ребенка с сохранным и нарушенным интеллектом.
35. Особенности общения ребенка с сохранным и нарушенным слухом.
Терминологический диктант № 1:
| № | 1 вариант | 2 вариант | 3 вариант |
| 1. | специальная психология | предмет специальной психологии | задачи специальной психологии |
| 2. | отрасли специальной психологии | норма | дефект |
| 3. | структура дефекта | виды дефектов | первичные дефекты |
| 4. | вторичные дефекты | сложный дефект | компенсация дефекта |
| 5. | аномальные дети | коррекция | дивергенция |
| 6. | коррекция | актуальный уровень развития | зона ближайшего развития |
| 7. | абилитация | реабилитация | социальная адаптация |
| 8. | основные категории аномальных детей | виды дизонтогенеза | причины дефектов |
| 9. | психическое недоразвитие | задержанное развитие | поврежденное развитие |
| 10. | искаженное развитие | дефицитарное развитие | дисгармоническое развитие |
Терминологический диктант № 2:
| № | 1 вариант | 2 вариант | 3 вариант |
| 1. | олигофрения | тотальность нарушений | иерархичность нарушений |
| 2. | структура дефекта при олигофрении | дебильность | имбецильность |
| 3. | умственно отсталые дети | идиотия | деменция |
| 4. | резидуальная деменция | прогредиентная деменция | торпидные олигофрены |
| 5. | эретические олигофрены | фазовые состояния у олигофренов | шизофрения |
| 6. | эпилепсия | основные формы олигофрении (М.С.Певзнер) | основные отличия олигофрении и деменции |
| 7. | дети с ЗПР | структура дефекта при легкой форме ЗПР | структура дефекта при стойкой форме ЗПР |
| 8. | конституциональная форма ЗПР | соматогенная форма ЗПР | психогенная форма ЗПР |
| 9. | цереброастеническая форма ЗПР | принципы диагностики ЗПР | принципы коррекции ЗПР |
| 10. | ранний детский аутизм | первичные дефекты при РДА | вторичные дефекты при РДА |
| 11. | третичные дефекты при РДА | основные варианты РДА (по О.С.Никольской) | клинические признаки при РДА |
| 12. | психопатия | базальные уровни эмоциональной регуляции | виды психопатий |
| 13. | механизм формирования | критерии психопатии | невропатия |
| 14. | психогении | невроз | формы неврозов |
| 15. | глухота | глухие дети | ранооглохшие дети |
| 16. | позднооглохшие дети | тугоухость | слабослышащие дети |
| 17. | структура дефекта при глухоте | компенсация дефекта при глухоте | коррекция дефекта при глухоте |
| 18. | мимико-жестовая речь глухих | дактильная речь глухих | условия овладения глухими устной речью |
| 19. | слепые дети | слабовидящие | слепорожденные дети |
| 20. | Ослепшие дети | Тотально слепые | Парциально слепые |
| 21. | Структура дефекта при слепоте | Коррекция дефекта при слепоте | Компенсация дефекта при слепоте |
| 22. | депривация (сенсорная) | слепоглухие дети | слепоглухонемота |
| 23. | компенсация дефекта при слепоглухонемоте | структура дефекта при слепоглухонемоте | коррекция дефекта при слепоглухонемоте |
| 24. | дети с ДЦП | детский церебральный паралич | структура дефекта при ДЦП |
| 25. | спастическая диплегия | двойная гемиплегия | гиперкинетическая форма |
| 26. | атонически-астеническая | тремор | хорея |
| 27. | алалия | афазия | дизартрия |
| 28. | задержка речевого развития | дислексия | дисграфия |
| 29. | дети-логопаты | структура дефекта при тяжелых речевых нарушения | мутизм |
| 30. | логопатия | логоневроз | косноязычие |
Терминологический диктант № 3:
|
|
|
| № | 1 вариант | 2 вариант | 3 вариант |
| 1. | интеграция | интегрированное обучение | дети-инвалиды |
| 2. | ПМПК | принципы деятельности ПМПК | система ПМПК |
| 3. | направления деятельности ПМПК | специалисты ПМПК | документация на ПМПК |
| 4. | комплексный подход | коррекционно-педагогическая помощь | лечебно-оздоровительная помощь |
| 5. | психологическая помощь | основные задачи психологической помощи | консультативная помощь семье |
| 6. | психопрофилактика | психогигиена | уровни психопрфилактики |
| 7. | психогимнастика | психотерапия | музыкотерапия |
| 8. | куклотерапия | игротерапия | рисуночная терапия |
| 9. | поведенческая терапия | суггестивная терапия | родительские группы |
| 10. | общая модель коррекции | типовая модель коррекции | индивидуализитрованная модель коррекции |
|
|
|
Промежуточный контроль.
Формы контроля: экзамен
Содержание контрольных мероприятий:
1. Специальная психология как наука (предмет, задачи, актуальные проблемы).
2. Научный вклад Л.С. Выготского в развитие специальной психологии.
3. Дефект и дефективность.
4. Компенсация аномального развития.
5. Коррекция аномального развития.
6. Аномальное развитие, его структура и закономерности.
7. Основные формы аномального развития, их общая характеристика (по В.В. Лебединскому).
8. Диагностика отклонений в развитии у детей.
9. Характеристика этапов психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
10. Специфика психологического обследования ребенка с отклонениями в развитии.
11. Методы экспериментально-психологического изучения нарушений в развитии у детей.
12. Психолого-педагогическая характеристика детей с различной степенью психического недоразвития (дебильностью, имбецильностью, идиотией).
13. Структура интеллектуального дефекта при психическом недоразвитии.
14. Психологическая структура дефекта при резидуальной деменции.
15. Психологическая характеристика детей с прогредиентной деменцией.
16. Задержанное психическое развитие как вид дизонтогенеза.
17. Психолого-педагогическая характеристика детей с различными вариантами ЗПР (по классификации К.С. Лебединской).
18. Психологическая структура дефекта при раннем детском аутизме.
19. Психологическая характеристика детей с различными вариантами аутизма (по классификации О.С. Никольской).
20. Психологическая структура психопатий.
21. Психологическая характеристика детей с различными видами психопатий.
22. Особенности структуры, компенсации и коррекции дефекта при тяжелых нарушениях слуха.
23. Особенности структуры, компенсации и коррекции дефекта при тяжелых нарушениях зрения.
24. Психологические особенности развития детей со сложными сенсорными нарушениями.
25. Психологическая структура дефекта у детей с детским церебральным параличом.
26. Характеристика основных форм ДЦП.
27. Особенности психического развития и формирования личности ребенка с тяжелым речевым дефектом.
28. Психологические условия интеграции лиц с отклонениями в развитии в образовательное и общекультурное пространство.
|
|
|
29. Психологическая помощь в системе специального образования (задачи, формы, методы).
30. Особенности психологической работы с семьей ребенка с отклонениями в развитии.
Список литературы
| № п/п | Наименование | Наличие в библиотеке (кол-во экз.) |
| Основная литература | ||
| 1. | Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М: Просвещение, 1991 | |
| 2. | Лебединский В.В.. Нарушение психического развития у детей. – М., 1985. | |
| Основы специальной психологии.Учебное пособие для вузов./Под ред. Л.В. Кузнецовой.-М.: Академия, 2003 | ||
| Специальная психология.Учебное пособие для вузов./ Под ред. В.И. Лубовского.-М.: 2003 | ||
| Усанова О.Н. Специальная психология: Система психологического изучения аномальных детей. – М., 1990. | ||
| Дополнительная литература | ||
| 1. | Актуальные проблемы задержки психического развития / Под ред. К.С. Лебединской. – М., 1983. | |
| 2. | Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994. | |
| Борякова Н.Ю. Ступеньки развития: Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. – М., 1999. | ||
| Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение. 1973. | ||
| Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995. | ||
| Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 томах. - М., 1983. | ||
| Гурьева В.А.. Психогенные расстройства у детей и подростков. – М., 1996. | ||
| Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. / Под ред. К.С. Лебединской, О.С. Никольской, Е.Р. Баенской и др. – М., 1989. | ||
| Дефектология: Словарь-справочник./Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1996. | ||
| Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб.: Союз, 1997. | ||
| Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь./Сост. Н.В. Новоторцева. -Ярославль, 1999 | ||
| Литвак А.Г.. Психология слепых и слабовидящих. - СПб.: КАРО., 2006 | ||
| Литвак А.Г.. Тифлопсихология. – М., 1985. | ||
| Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М, 1989 | ||
| Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М., 1999 | ||
| Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети: Развитие психики в процессе формирования поведения. – М., 1974. | ||
| Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков в патопсихологии. М., 1996. | ||
| Рубинштейн С..Я.. Экспериментальные методики патопсихологии. – М., 1999. | ||
| Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.„ 1996. | ||
| Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М., 1990. | ||
| Учителю о детях с отклонениями в развитии /Под ред. Т.А. Власова, М.С. Певзнер. - М.: Просвещение, 1967 | ||
| Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно- двигательного аппарата.Учебное пособие для вузов.-М.: Владос, 2004 | ||
| Методические пособия / рекомендации | ||
| 1. | Забрамная С.Д.. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995. | |
| 2. | Циркин СЮ. Справочнок по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. — СПб., 2000 |
|
|
|
