Анализ и интерпритация результатов

 

Сравнительный анализ проявления тревожности показал, что в тренинговой группе А показатели уровня тревожности по методике Спилберга-Ханина до тренинга значительно выше, чем после. А в группе Б показатели остались неизменными.

Затем полученные данные подверглись математической обработке для установления соотношения уровня тревожности группы А «до» и «после» тренинга по критерию знаков G. (сравнивались низкие показатели).

 

№ п/п испытуемых	Уровень эмоционального состояния «до» тренинга		Уровень эмоционального состояния «после» тренинга		Сдвиг
	РТ	ЛТ	РТ	ЛТ	РТ	ЛТ
1	+	+	+	+	0	0
2	+	+	+	+	0	0
3			+	+	1	1
4			+	+	1	1
5			+		1	0
6			+	+	1	1
7			+	+	1	1
8			+	+	1	1
9	+	+	+	+	0	0
10			+	+	1	1
11			+	+	1	1
12			+	+	1	1
13				+	0	1
14			+	+	1	1
15			+	+	1	1

 

Сформулируем гипотезы.

Н₀: тренинг общения не повышает социальный статус школьников

Н₁: тренинг общения повышает социальный статус школьников.

Затем по таблице критических значений критерия знаков G для уровней статистической значимости р ≤ 0,05 и р ≥ 0,01 (по Оуэну Д.Б., 1966). Где преобладании «типичного» сдвига является достоверным, если G_эмп ниже или равен G_0,05, и тем более достоверным, если G_эмп ниже или равен G_0,01.

1. Общее число (сумма) нулевых сдвигов = 4

2. Общее число (сумма) положительных сдвигов = 11

3. Общее число (сумма) отрицательных сдвигов = 0

n	P
	0.05	0.01
11	2	1

 

G_эмп = 0     

G_кр = {^{2 для Р < 0.05}

 ^{1 для Р < 0.01}

 

Зона      Зона неопре           Зона

Незначимости деленности         значимости

 

Вывод: полученная эмпирическая величина попала в зону значимости. Иными словами: поскольку преобладание типичного отрицательного направления сдвига в данном случае не случайно, то должна быть принята гипотеза Н₁ о наличии различий, а гипотеза Н₀ отклонена.

Сравнительный анализ социометрических данных показал, что в тренинговой группе А показатели социометрического статуса по методике Социометрия до тренинга значительно ниже, чем после. А в группе Б показатели остались неизменными.

Затем полученные данные подверглись математической обработке для установления соотношения уровня социометрического статуса группы А «до» и «после» тренинга по критерию знаков G. (сравнивались высокие показатели).

 

№ п/п испыту-емых	Уровень социального статуса «до» тренинга		Уровень социального статуса «после» тренинга		Сдвиг
	Отрицательные выборы	Положи-тельные выборы	Отрица-тельные выборы	Положи-тельные выборы	Отрица-тельные выборы	Положи-тельные выборы
1	+			+	1	1
2	+			+	1	1
3	+			+	1	1
4	+		+		0	0
5	+			+	1	1
6	+		+		0	0
7	+			+	1	1
8	+			+	1	1
9	+		+		0	0
10	+			+	1	1
11	+			+	1	1
12	+		+		0	0
13	+			+	1	1
14	+			+	1	1
15	+			+	1	1

 

1. Общее число (сумма) нулевых сдвигов = 4

2. Общее число (сумма) положительных сдвигов = 11

3. Общее число (сумма) отрицательных сдвигов = 0

 

n	P
	0.05	0.01
11	2	1

 

G_эмп = 0     

G_кр = {^{2 для Р < 0.05}

 ^{1 для Р < 0.01}

Зона       Зона неопре-       Зона

Незначимости деленности         значимости

Вывод: полученная эмпирическая величина попала в зону значимости. Иными словами: поскольку преобладание типичного отрицательного направления сдвига в данном случае не случайно, то должна быть принята гипотеза Н₁ о наличии различий, а гипотеза Н₀ отклонена.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Проблемой оказания психологической помощи школьникам с помощью социально-психологического тренинга мало кто занимается в средних школах, однако по программам есть проведение тренингов, но их мало кто проводит.

Анализ литературы на тему социально-психологического тренинга общения подводит к выводу: тренинг – совокупность групповых методов формирования умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия людей в группе.

По-настоящему решить задачу формирования навыков общения, взаимодействия в группе можно только на основе анализа значимой совместной деятельности, а не «свободного» вне деятельностного общения. Для полного развития личности и поддержания стабильного эмоционального состояния личности необходимо ее активное включение в деятельность коллектива.

Проведенные нами исследования показали, что для того, чтобы школьник мог выполнить поставленные перед ним задачи, необходимо оказывать психологическую помощь школьникам в процессе школьной деятельности.

Доказательством послужили проведенные нами тренинги с последующим тестированием и обобщением результатов. Где было выявлено, что в группе А (где проводились тренинговые занятия) школьники стали более уверенными в себе, в одноклассниках, в процессе своей деятельности у испытуемых наблюдается взаимовыручка, поддержка, стабильное эмоциональное состояние. Учебные задания выполняют своевременно, без напряжения, перестали опаздывать на занятия. Тогда как в группе Б положение осталось прежними, даже наблюдаются совместные мероприятия с одноклассниками и со школьниками из параллельных классов.

Статистически гипотеза была доказана методом критерия знаков G. Где сравнивались как значения показателей по методике Социометрия «до» и «после» тренинга, так и по методике Спилберга-Ханина «до» и «после» тренинга. В обоих случаях была доказана Н₁ о наличии различий, а гипотеза Н₀ отклонена.

Выдвинутая нами гипотеза доказана.

Предыдущая12345678Следующая

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: