 |
Раскройте методику использования технологии модульного обучения в рамках школьного курса ОБЖ
|
|
|
|
Модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями).
Привлекательность технологии модульного обучения объясняется ее ориентированностью на развитие учебной и познавательной деятельности обучающихся, повышение мотивации к учению, уровня самозанятости на уроке, индивидуальный подход к обучению.
Основными мотивами внедрения в образовательный процесс модульной технологии являются:
¾ гарантированность достижения результатов обучения;
¾ возможность работать обучающихся в группах, в парах;
¾ паритетное отношение учителя и ученика;
¾ возможность обучения с товарищами;
¾ возможность работать в индивидуальном темпе;
¾ знание конечных результатов обучения;
¾ контроль в процессе освоения учебного материала.
Принципиальное отличие модульного обучения состоит в том, что материал разбивается на отдельные модули, каждый из которых является не только источником информации, но и методом для ее усвоения.
Модуль - это завершенная часть курса (темы, разделов), которая заканчивается контролем. Модуль может состоять из подмодулей (пакетов обучающих модулей), подмодули состоят - из более мелких единиц учебных элементов (УЭ).
Каждый учебный элемент состоит из:
¾ четко сформулированной цели обучения;
¾ практического задания для отработки умений и навыков в ходе усвоения учебного материала;
¾ учебного материала;
¾ проверки усвоения разработанной строго в соответствии с целями обучения.
Это означает:
¾ в модуле излагается принципиально важное содержание учебной информации;
|
|
|
¾ дается разъяснение к этой информации;
¾ определяются условия погружения в информацию;
¾ приводятся теоретические задания и рекомендации к ним;
¾ указаны практические задания.
Модуль, выступая средством модульного обучения, включает в себя банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей, целевой план действий.
Информационная часть модуля представляет собой функциональный блок, непосредственно связанный с последующим действием, где полученные знания или умения должны быть востребованы.
Технологическая часть модуля - это методика и соответствующие рекомендации по усвоению информационной части.
Исследователи рекомендуют начинать каждый пятый модуль с входного контроля знаний и умений (для определения уровня готовности обучаемых к предстоящей самостоятельной работе). Модуль всегда должен заканчиваться контрольной проверкой знаний. Контролем промежуточным и входным проверяется уровень усвоения знаний и выработка умений в рамках одного модуля или нескольких модулей. Затем соответствующая доработка - корректировка, установка на следующий «виток», то есть последующий модуль.
Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности обучаемых через следующие этапы усвоения знаний:
- восприятие;
- понимание;
- осмысление;
- запоминание;
- применение;
- систематизация.
Его сущность состоит в том, что обучающийся самостоятельно (с направляющей помощью педагога), достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе индивидуальной работы с модулем.
Каждый модуль имеет свою структуру. Известно несколько типов модулей:
1. Познавательные. При работе с таким модулем главной целью является объем информации по изучаемой теме.
2. Операционные. Главное здесь формирование и развитие способов деятельности.
|
|
|
3. Смешанные. При таком типе модулей используются элементы первых двух типов.
В курсе ОБЖ построение модулей осуществляется по смешанному типу.
Модуль вначале предполагает теоретическую подготовку обучающегося, в ходе которой формируются знания, а затем лабораторно-практический блок который дополняет теоретический блок и непосредственно связан с его содержанием. Проведение уроков по данной технологии способствует приобретению обучающимися уверенности в своих возможностях, исчезновению боязни получения неудовлетворительной оценки; овладению (особенно при работе в парах или малых группах) организационными и коммуникативными навыками, постепенному вовлечению в учебную деятельность даже отстающих студентов.
При использовании модульной технологии обучения в функции преподавателя входит обеспечение всех участников обучения дидактическим материалом. Каждый обучающийся должен иметь перед собой алгоритмическое предписание, учебный материал и контрольный лист. Преподаватель составляет модуль, как раньше составлял конспект урока. Но, так как теперь его основные функции управляющие, то приходится теперь затрачивать время на организацию самостоятельной деятельности учащихся и собственной консультирующей работе.
При анализе работы группы на уроке преподаватель проверяет контрольные задания, проводит рефлексию и работает с оценочными листами. Нововведением является рефлексия. Обучающиеся должны оценить свою работу на уроке, определить, что эта работа им дала.
При изучении курса ОБЖ по модульной системе необходимы условия:
¾ Четкая организация учебного процесса.
¾ Постановка целей и задач обучения всего блока.
¾ Сочетание словесных и наглядных методов.
¾ Широкое вовлечение обучаемых в различные виды самостоятельной деятельности.
¾ Комбинированный способ контроля: письменный ответ, устное изложение, взаимоконтроль.
¾ Вера преподавателя в способности обучаемого.
|
|
|
