 |
Ф.И. ребёнка: Таня И. Возраст:13лет
|
|
|
|
| № | Назначение шкал | Проценты | |||||||||||||
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | ||||||
| 1 | Отношение к матери |
|
|
|
| ||||||||||
| 2 | Отношение к отцу |
|
|
|
| ||||||||||
| 3 | Отношение к матери и отцу как семейной чете |
|
|
| |||||||||||
| 4 | Отношение к братьям и сёстрам |
|
|
|
| ||||||||||
| 5 | Отношения к бабушке и дедушке |
| |||||||||||||
| 6 | Отношение к другу(подруге) |
|
|
| |||||||||||
| 7 | Отношение к учителю (авторитетному взрослому) |
|
| ||||||||||||
| 8 | Любознательность |
|
| ||||||||||||
| 9 | Доминантность |
|
| ||||||||||||
| 10 | Общительность |
|
|
| |||||||||||
| 11 | Закрытость, отгороженность |
|
| ||||||||||||
| 12 | Социальная адекватность поведения |
|
| ||||||||||||
Ф.И. ребёнка: Рома Т. Возраст: 13 лет
| № | Назначение шкал | Проценты | |||||||||||||||
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | ||||||||
| 1 | Отношение к матери |
|
| ||||||||||||||
| 2 | Отношение к отцу |
|
|
| |||||||||||||
| 3 | Отношение к матери и отцу как семейной чете |
| |||||||||||||||
| 4 | Отношение к братьям и сёстрам |
|
| ||||||||||||||
| 5 | Отношение к бабушке и дедушке |
|
|
| |||||||||||||
| 6 | Отношение к другу (подруге) |
|
|
| |||||||||||||
| 7 | Отношение к учителю (авторитетному взрослому) |
|
| ||||||||||||||
| 8 | Любознательность |
| |||||||||||||||
| 9 | Доминантность |
|
| ||||||||||||||
| 10 | Общительность |
| |||||||||||||||
| 11 | Закрытость, отгороженность |
| |||||||||||||||
| 12 | Социальная адекватность поведения |
|
|
|
| ||||||||||||
Ф.И. ребёнка: Кристина Ч.Возраст: 13 лет.
| № | Назначение шкал | Проценты | |||||||||||
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | ||||
| 1 | Отношение к матери |
|
| ||||||||||
| 2 | Отношение к отцу |
|
| ||||||||||
| 3 | Отношение к матери и отцу как семейной чете |
|
| ||||||||||
| 4 | Отношение к братьям и сёстрам |
|
| ||||||||||
| 5 | Отношение к бабушке и дедушке |
| |||||||||||
| 6 | Отношение к другу (подруге) |
| |||||||||||
| 7 | Отношение к учителю (авторитетному взрослому) |
|
| ||||||||||
| 8 | Любознательность |
| |||||||||||
| 9 | Доминантность |
| |||||||||||
| 10 | Общительность |
| |||||||||||
| 11 | Закрытость, отгороженность |
| |||||||||||
| 12 | Социальная адекватность поведения |
| |||||||||||
Ф.И. ребёнка: Саша А.Возраст: 12 лет.
| № | Назначение шкал | Проценты | |||||||||||||||
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | ||||||||
| 1 | Отношение к матери |
|
| ||||||||||||||
| 2 | Отношение к отцу |
|
|
| |||||||||||||
| 3 | Отношение к матери и отцу как семейной чете |
| |||||||||||||||
| 4 | Отношение к братьям и сёстрам |
| |||||||||||||||
| 5 | Отношение к бабушке и дедушке |
|
|
| |||||||||||||
| 6 | Отношение к другу (подруге) |
|
| ||||||||||||||
| 7 | Отношение к учителю (авторитетному взрослому) |
|
| ||||||||||||||
| 8 | Любознательность |
| |||||||||||||||
| 9 | Доминантность |
|
|
| |||||||||||||
| 10 | Общительность |
| |||||||||||||||
| 11 | Закрытость, отгороженность |
|
|
|
| ||||||||||||
| 12 | Социальная адекватность поведения |
| |||||||||||||||
Ф.И. ребёнка: Света Б.Возраст: 13 лет
| № | Назначение шкал | Проценты | |||||||||||||||||
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | ||||||||||
| 1 | Отношение к матери |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 2 | Отношение к отцу |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 3 | Отношение к матери и отцу как семейной чете |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 4 | Отношение к братьям и сёстрам |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 5 | Отношение к бабушке и дедушке |
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 6 | Отношение к другу (подруге) |
|
|
| |||||||||||||||
| 7 | Отношение к учителю (авторитетному взрослому) |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 8 | Любознательность |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 9 | Доминантность |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 10 | Общительность |
| |||||||||||||||||
| 11 | Закрытость, отгороженность |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 12 | Социальная адекватность поведения |
|
| ||||||||||||||||
Ф.И. ребёнка: Вася С.Возраст: 12 лет
| № | Назначение шкал | Проценты | |||||||||||||||||||
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | ||||||||||||
| 1 | Отношение к матери |
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 2 | Отношение к отцу |
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 3 | Отношение к матери и отцу как семейной чете |
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 4 | Отношение к братьям и сёстрам |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
| 5 | Отношение к бабушке и дедушке |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
| 6 | Отношение к другу (подруге) |
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 7 | Отношение к учителю (авторитетному взрослому) |
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 8 | Любознательность |
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 9 | Доминантность |
|
|
| |||||||||||||||||
| 10 | Общительность |
| |||||||||||||||||||
| 11 | Закрытость, отгороженность |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 12 | Социальная адекватность поведения |
|
| ||||||||||||||||||
Ф.И. ребёнка: Миша Д.Возраст: 14 лет
| № | Назначение шкал | Проценты | ||||||||||||||||
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | |||||||||
| 1 | Отношение к матери |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 2 | Отношение к отцу |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 3 | Отношение к матери и отцу как семейной чете |
|
|
| ||||||||||||||
| 4 | Отношение к братьям и сёстрам |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 5 | Отношение к бабушке и дедушке |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 6 | Отношение к другу (подруге) |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 7 | Отношение к учителю (авторитетному взрослому) |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 8 | Любознательность |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 9 | Доминантность |
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 10 | Общительность |
|
|
| ||||||||||||||
| 11 | Закрытость, отгороженность |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 12 | Социальная адекватность поведения |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
Занятие 1. «Знакомство»
Ведущий знакомит участников с целями и задачами тренинга. Обговариваются условия и режимы работы, вводятся правила групповой работы. Ведущий рассказывает, в какой форме будут проходить занятия, каким темам они буду посвящены; раскрывает философию, на которой строятся отношения и взаимодействие с детьми: признание и уважение личности ребёнка и стремление к сотрудничеству.
«Связующая нить»
Цель: установление контакта между участниками группы, развитие тактильных ощущений.
Дети и родители берутся за руки. Правая рука сверху, левая снизу. В полной тишине почувствовать, какая рука (мягкая, тёплая, влажная, холодная, приятная, неприятная и т.д.). Каждый проговаривает, что он чувствует и ощущает.
«Знакомство»
Цель: сближение участников группы.
|
|
|
Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель представляет своего ребёнка и говорит, что он любит, что не любит, какой у него характер. Дети подтверждают слова родителей. То же самое делают дети, представляя родителей.
«Молекулы»
Цель: повышение позитивного настроя и сплочённости группы, эмоциональное и мышечное расслабление.
Инструкция: «Представим себе, что все мы – атомы. Атомы выглядят так: согнуть руки в локтях и прижать кисти к плечам. Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разнообразное, оно будет определяться тем числом, которое я назову. Мы все сейчас начнём быстро двигаться по этой комнате, и время от времени я буду называть какое-нибудь число, например, три. И тогда атомы должны объединиться в молекулы – по три атома в каждой. Молекулы выглядят так: лицом друг к другу, касаясь друг друга предплечьями».
Сказка
«Баржа»
Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие познавательных процессов, преодоление неуверенности в себе.
Участники становятся в круг и называют слова, перебрасывая при это друг другу мяч, то есть «грузят баржу»: например, все слова на «н» (ножницы, нарциссы, налим и т.д.).
«Презентация»
Цель: развитие умения адекватно выразить своё эмоциональное состояние, повышение самооценки.
Каждый ребёнок по очереди становится в круг и рассказывает о своём рисунке. Родители в роли зрителей.
«Игра без слов»
Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии, умения безоценочно относиться друг к другу.
Родитель и ребёнок садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало предложенной фразы «Мне нравится, что ты…» и добавляя к ней своё содержание. Тем самым возникает позитивный диалог, родитель даёт ребёнку, а ребёнок – родителю «обратную связь».
Упражнение на принятие себя «Я – Ты»
Цель: формирование чувства близости между родителями и детьми. Родители и дети садятся на ковёр спиной друг к другу (попарно). Звучит спокойная музыка. Они должны почувствовать друг друга. Затем родитель говорит «я», ребёнок – «ты». Родитель говорит «ты», ребёнок – «я». И так по очереди. Упражнения заканчивается тогда, когда захотят сами участники.
Домашнее задание.
Ведущий говорит о важности понимания самого себя и понимания своего ребёнка и предлагает выполнять домашние задания. Следует обратить внимание на важность ведения дневника и выполнение домашних заданий, так как их обсуждение всегда происходит на последующих занятиях.
Родители отвечают на вопросы за себя и за ребёнка, дети также отвечают за себя и родителя.
|
|
|
(Вопросы:
1. Какой твой любимый цвет и почему? Какой нелюбимый цвет и почему?
2. Назови любимую сказку и сказку, которая тебе не нравится.
3. В другом человеке мне больше всего нравится такая черта, как... а не нравится...
4. Если бы у меня была фантастическая возможность стать кем-то на один день, то я бы стал …. Почему?
5. Доброго волшебника я попросил бы о ….А злого попросил бы о ….Почему?)
Рефлексия
Выполняется по аналогии с первым упражнением, только в данном случае участники по кругу: 1) характеризуют настроение, 2) высказывают свои чувства – что понравилось, что нет и почему.
«Колокол»
Цель: сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.
Дети и взрослые становятся в круг, поднимают поочерёдно правую и левую руки вверх, соединяя руки в центре круга в виде «колокола». Произносят «Бом!» и синхронно, с силой бросают руки вниз.
На вдохе поднимают руки, на выдохе произносят «Бом!» и бросают руки. Ведущий задаёт ритм. Повторить несколько раз.
|
|
|
