 |
Глава 2. Описание опыта работы по формированию связной речи детей старшей и средней групп ДОУ
|
|
|
|
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ И СРЕДНЕЙ ГРУПП ДОУ
2. 1 Оценка уровня речевого развития детей в ДОУ
Базой исследования явилось МДОУ ЦРР ДС № 155, дети старшей и средней группы.
Группы обучаются по программе «Истоки».
В программе «Истоки « целостно определены содержание и характер современного педагогического процесса, направленного на развитие базиса личностной культуры у ребенка дошкольного возраста в детском саду. Она реализует важнейший принцип гуманистической педагогики - диалога взрослого и ребенка, детей между собой, педагогов друг с другом, педагога с родителями. Являясь образовательной программой нового поколения, «Истоки» отражает непреходящее значение дошкольного детства, как исключительно важного, базового периода для последующего развития человека.
Основная цель данной программы - формирование разносторонне развитой личности в возрасте от рождения до 7 лет, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям ребенка; обеспечение для каждого ребенка равного старта развития; сохранение и укрепление здоровья.
Основу программы составляют концепция психологического возраста как этапа развития ребенка, имеющего свою структуру и динамику, а также научное положение А. В. Запорожца об амплификации [обогащении] детского развития, взаимосвязи всех его сторон.
Программа строится в соответствии с дидактическими принципами воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Для каждого возрастного этапа в программе выделены четыре ведущие линии развития: социальное, познавательное, эстетическое и физическое; раскрываются особенности развития этих линий в младенческом, раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте; задается иерархия основных видов деятельности [общение, предметная деятельность, игра]. Игровой деятельности, как основной в развитии личности ребенка дошкольного возраста, в программе отводится особое место. Игра пронизывает все структурные компоненты программы и ее содержание в целом.
|
|
|
В разделе «Познавательное развитие» выделены: задачи, содержание и условия педагогической работы по расширению и обогащению ориентировок ребенка в окружающем мире, развитию умственных способностей, способов и средств познавательной деятельности и др. В программе выделены новые, самостоятельные разделы: «Здоровье», «Речь и речевое развитие», «Мир, в котором мы живем», «Природа и ребенок», «Культура быта» и другие, которые ее существенно дополняют и обогащают.
В разделе «Речь и речевое развитие» в качестве основного средства развития общения рассматривается диалог, подчеркивается особая роль словотворчества и игр ребенка со звуками и рифмами.
В средней группе педагогическое обследование по определению уровня развития речи проводилось при помощи тестов В. В. Гербова «Учусь говорить». Во время проведения эксперимента исследование было проведено 4 раза – констатирующий срез, 2 промежуточных среза и контрольный. Данные, полученные при обработке результатов представлены в таблице 1 и в Приложении.
Таблица 1
Педагогическое обследование уровня развития связной речи детей средней группы
| Уровни | констатирующий | 1 промежуточный | 2 промежуточный | контрольный |
| Усвоили задачу | 13% | 20% | 22, 7% | 36, 3% |
| Частично усвоили | 46, 6% | 60% | 72, 7% | 59, 8% |
| Не усвоили | 31, 4% | 20% | 4, 6% | 3, 9% |
Проведенное исследование позволило определить, что работа, проводимая на занятиях в процессе знакомства с произведениями художественной литературы, при описании картин и составлении сюжетных рассказов дает положительный эффект в средней группе МДОУ.
|
|
|
Наглядно данные представим на диаграмме 1.
Диаграмма 1. Динамика уровня развития связной речи детей средней группы
В старшей группе обследование проводилось 2 раза: на констатирующем и контрольном срезах.
Таблица 2
Педагогическое обследование уровня развития связной речи детей старшей группы
| Уровни | констатирующий | контрольный |
| Усвоили задачу | 20% | 30% |
| Частично усвоили | 40% | 60% |
| Не усвоили | 40% | 10% |
В данном случае также можно говорить о положительном эффекте при организации работы по формированию связной речи у дошкольников.
Наглядно данные представим на диаграмме 2.
Диаграмма 2. Динамика уровня развития связной речи детей старше группы
Таким образом, можно сделать вывод о необходимости, эффективности и значимости работы по формированию связной речи дошкольников с применением художественных и образных средств.
|
|
|
