 |
Практическое задание №.8. Наблюдение и организация режимных моментов
|
|
|
|
Цель. Научиться анализировать организацию режимных моментов.
Проводится в два этапа:
. Дать анализ организации режимных процессов (приём детей, утренняя гимнастика, умывание, завтрак, прогулка, обед, дневной сон. занятие).
. Заполнить таблицы по формированию у детей навыков культуры еды, владению навыками дежурства и выявлению навыков детей по самообслуживанию.
Анализ приема детей.
Прием детей проводится в помещении (в теплое время года - на улице). На улице проводить прием удобнее и интереснее - здесь можно провести и утреннюю гимнастику.
Воспитатель всех детей встречает с улыбкой, пожеланием доброго утра, интересуется настроением некоторых детей. Предлагает проходить в группу.
Во время приема следующих детей уже пришедшим детям предлагаются разные настольные дидактические игры, игры с крупным конструктором и т.д. По звуку бубна дети ориентируются, что пришло время для утренней гимнастики. Гимнастика проводится в спортивном зале. Перед выходом на лестницу дети вспоминают правила поведения при движении по лестнице и коридору. Дети знают последовательность режимных моментов, поэтому после гимнастики они сами идут мыть руки, воспитатель напоминает, что девочек нужно пропускать вперед, не толкаться и т.д. После умывания дети совместно с воспитателем проводят пальчиковую гимнастику, пока младший воспитатель накрывает завтрак.
Анализ утренней гимнастики.
Утренняя гимнастика проводится после приема детей. В спортивном зале делается влажная уборка и проводится проветривание уборщицей. Дети на утреннюю гимнастику идут в спортивной форме, которую они одевают сразу при приходе в детский сад. Подготовка к гимнастике заняла около 2 мин.: построение, повторение правил передвижения до зала. Упражнения соответствуют возрасту детей, всего было взято 5 упражнений + упражнение на дыхание, повтор - 4-6 раз. Дети хорошо знакомы с комплексом упражнений, многие ориентировались сразу на название упражнения. Дети выполняли упражнения совместно с воспитателем. Некоторые движения удавались не всем. В этом случае воспитатель помогал ребенку, направляя его движения терпеливо и доброжелательно. Дети выполняли упражнения с мячами, мячи они брали по ходу движения по кругу друг за другом. Раздача пособий заняла около 30 сек. Гимнастика проводилась под бубен, закончилась упражнением на восстановление дыхания и коррекцией осанки у стены выравнивания, построением.
|
|
|
Умывание.
Умывание детей происходит самостоятельно, в большой комнате, где 4 раковины под контролем воспитателя. Воспитатель напоминает детям о необходимости пропускать девочек, не толкаться и тщательно мыть руки теплой водой с мылом. Не у всех детей навыки умывания соответствуют требованиям программы.
Обед, завтрак, полдник.
Принятие пищи происходит в соответствии с режимом. Стол сервирует младший воспитатель с помощью детей-дежурных, обучая их правилам сервировки. Приглашая детей к столу воспитатель обращает их внимание на то, как надо правильно садиться за стол, как ставить ноги, держать спину. Во время приема пищи напоминает о культуре еды. Завтрак длится 15-20 мин, обед - 20-30 мин, полдник - 10-15 мин.
Анализ наблюдения прогулки.
. Перед подготовкой к прогулке воспитатель просит детей убрать на место все игрушки, обязательно сходить в туалет. Во время одевания воспитатель напоминает детям порядок одевания, напоминает, что с вещами нужно обращаться бережно, следит, чтобы дети не забывали одевать все положенные вещи. Навыки одевания у детей удовлетворительные. Няня помогает детям одеваться вместе с воспитателем.
|
|
|
. Прогулка проводится после занятий в первой половине дня, продолжительность прогулки соответствует программе. Все части прогулки соблюдены воспитателем.
. Тема и объект наблюдения соответствует возрасту детей и подобрана в соответствии с лексической темой. Объект наблюдения доступен для всех детей, наблюдение воспитатель поводила в интересной игровой форме, дети активно включались в обсуждение темы наблюдения, делились впечатлениями.
. В прогулке воспитатель использовала уже знакомую детям игру. С правилами игры дети хорошо знакомы и перед игрой сами их рассказали воспитателю. Воспитатель следила за правильностью выполнения правил игры. Ведущий был выбран посредством считалки под руководством воспитателя к большому удовольствию детей. В игре воспитатель преследовала цель: развивать умение детей бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом.
. При проведении прогулки воспитатель просила детей почистить дорожки от снега, чтобы помочь дворнику, чтобы удобно было ходить самим. Для выполнения трудовых поручений использовались детские снеговые лопаты. Дети с удовольствием выполняли поручения, помогали друг другу, были удовлетворены результатами своих действий.
. Для самостоятельных игр воспитатель предложила детям клюшки и санки-ледянки, которые соответствовали сезону и желаниям детей. В течение игр контролировала детей для предупреждения травматизма, для воспитания навыков коллективной игры и взаимопомощи.
. Прогулка закончилась активным сбором игрушек детьми, беседой о наблюдении, установкой на предстоящее раздевание; напомнила детям, что заходя в сад нужно отряхнуть снег с одежды себе и другу помочь. При раздевании в приемной напоминала, что мокрые вещи нужно вешать сушить, остальные аккуратно сложить в кабинку. После раздевания и развешивания вещей под контролем воспитателя, дети самостоятельно моют руки и ожидают остальных детей в читальном уголке.
Анализ подготовки к дневному сну.
В процессе раздевания при подготовке ко сну воспитатель следила, чтобы дети раздевались спокойно, аккуратно и последовательно складывали свои вещи. Для спокойной обстановки воспитатель включила спокойную музыку («Классика для детей»). Помогла улечься удобно в постель. Музыка выключена через 5 мин после того, как все дети улеглись и успокоились.
|
|
|
Процесс просыпания происходит постепенно, спокойно и доброжелательно со стороны воспитателя к детям. Подъем воспитатель сопровождает стихотворным предложением пройти по коррекционным ортопедическим дорожкам. После коррекции и самомассажа стоп дети одеваются под присмотром и с помощью воспитателя, умываются и проходят в столовую.
| Диагностическая карта по формированию у детей навыков культуры еды. | Умение не крошить | Умение не проливать пищу | Умение пережевывать пищу | Умение пользоваться столовыми приборами | Умение полоскать рот | |||
| ложкой | вилкой | ножом | салфеткой | |||||
| Артур | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | |
| Никита | 3 | 3 | 4 | 5 | 3 | 5 | 4 | |
| Ксюша | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 | |
| Артем С. | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | |
| Полина | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | |
| Алеша | 3 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | |
| Егор | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | |
| Артем М. | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | |
| Маша | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | |
| Олег | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | |
| Богдан | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | |
| Соня | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | |
Примечание. Слева пишется список детей и баллы: 5 - отлично; 4 - хорошо; 3 - удовлетворительно; 2 - плохо сформированные навыки.
Владение навыками дежурства.
| НАВЫКИ ДЕЖУРСТВА | 2 МЛАДШАЯ ГРУППА | СРЕДНЯЯ ГРУППА | СТАРШАЯ ГРУППА | ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА |
| Умение распределить обязанности, самостоятельность | 2 | 3 | 4 | |
| Качество выполняемых обязанностей | 3 | 4 | 5 | |
| Оценка своего труда, самоконтроль | 4 | 5 | 5 | |
| Умение ориентироваться по доске дежурства | 4 | 5 | 5 |
Выявление навыков детей по самообслуживанию.
общение моторика ребенок наблюдение
| группы | Навыки одевания, бережного отношения к вещам | Умение самостоятельно убирать игрушки | Устранение недостатков во внешнем виде и одежде | Самообслуживание на занятиях (ИЗО-, конструирование, математика) | Оценка нравственного воспитания в процессе самообслуживания (самостоятельность, инициативность) |
| 2младшая группа | 3 | 3 | 2 | 3 | 4 |
| средняя | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| старшая | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| подготовительная | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
|
|
|
|
|
|
