Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Формирование просодических компонентов речи

Просодия - общее название для сверхсегментных свойств речи, таких как повышение и понижение тона, ускорение и замедление темпа, ритмические характеристики, расстановка логических ударений, мягкая атака голоса, сила, длительность звучания, плавный речевой выдох, четкость дикции, интонация, тембровая окраска. Без всех этих качеств наша речь превратилась бы в речь робота.

Дети раннего возраста с нормальным речевым развитием уже в 6-7 месяцев отлично понимают интонацию взрослых и соответственно на нее реагируют.

Чешский исследователь детской речи Милослав Зееман писал, что для детей раннего возраста музыкальные качества речи имеют большее значение, нежели звуковое оформление слова. Отсутствие реакции на просодические свойства языка при общении с ребенком раннего возраста говорит о неблагополучии в его речевом развитии. Если ребенок не слышит средств речевой выразительности, то он и не употребляет их при речевом общении. Поэтому развитию просодических компонентов речи в коррекционной работе с неговорящими детьми мы уделяем особенное внимание.

Игры и задания для решения этой задачи естественно вплетаются в канву занятия и соответствуют игровой ситуации, предложенной детям. Например:

1. Лексическая тема: человек, кукла как модель человека; вызываемый звук - А. На этом занятии детям предлагается игра «укачиваем кукол». Дети укачивают кукол с одновременным пропеванием гласного «А-А-А». Взрослый: Споем куколкам ЛАСКОВУЮ песенку.

Дети пропевают гласный звук «А-А-А» с мягкой голосовой атакой на длительном речевом выдохе.

2. Лексическая тема: профессии - повар, врач, воспитательница; вызываемый звук - дифтонг ЙА (Я). Закрепляем правильное произношения «йа» и воспитываем чувство ритма стихотворения.

Дети и взрослый сидят в кругу.

Взрослый: Кто умеет чисто мыться? Кто водички не боится?

Дети: Я, Я, Я.

Взрослый: Кто съедает быстро кашку, Угощает кошку Машку?

Дети: Я, Я, Я.

Взрослый: Кто игрушки убирает, Маме дома помогает?

Дети: Я, Я, Я.

3. Лексическая тема: «зима»; вызываемые звуки Т—Т" и Д—Д'. Работаем над вопросительной и восклицательной интонациями.

Взрослый приносит куклу в зимней одежде, в варежках на руках.

Взрослый:

Маша варежку надела.

Ой! Куда я пальчик дела?

Маша испугалась.

Она сказала: «ОЙ!»

Как сказала Маша?

Дети: ОЙ!

Взрослый: Маша спросила: «Куда дела?»

Как спросила Маша?

Дети: Куда дела?

Взрослый (снимая варежку с куклы с радостной интонацией):

Маша варежку сняла:

Поглядите-ка, нашла!

(Н. Саконская)

Маша обрадовалась: «Нашла!»

Как обрадовалась Маша?

Дети: Нашла!

С программой формирования просодических компонентов речи вы можете ознакомиться в Приложении (табл. 9).

Примерные занятия

Приводим примерные занятия, соответствующие лексическим темам первой недели коррекционного обучения.

Не забудьте, что необходимо создать благоприятный эмоциональный фон в общении с ребенком.

1. Формировать импрессивную речь, реагировать на свое имя, знать имена детей в группе, имя воспитательницы; понимать слова, обозначающие взрослых и детей разного пола: дятя - тетя, мальчик - девочка; понимать слово «кукла», показывать части тела на себе, на кукле; понимать значение имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: кубик, дорожка, башенка; прилагательные: большой - маленький, числительные: много - мало, глаголы: покажем, сложим, предложения типа субъект + предикат.

2. Вызвать у ребенка желание подражать слову взрослого. Произносить звук «А» в звукоподражаниях, договаривать звукоподражания в рассказе, стихотворении.

3. Осуществлять легкий массаж ручек, ножек ребенка. Выполнять движения рук, ног по показу взрослого в соответствии с сопроводительным текстом.

4. Развивать мелкую моторику: выполнять движения указательными пальцами обеих рук. Совершенствовать щипцовый захват пальцами правой руки, раскладывая желуди и шишки в разные корзиночки.

5. Развивать подвижность нижней челюсти, учить открывать рот широко, но без напряжения.

6. Развивать слуховое внимание, слышать и дифференцировать хлопки и топанье. Шагать в ритме ударов по барабанчику. Реагировать на слово-сигнал «ай», убирая ручки за спину.

7. Развивать зрительное внимание, добавляя недостающие детали изображения.

8. Развивать подражательный рефлекс «вот так» в игре с кубиками.

9. Понимать слова: кубик, много (кубиков), мало (кубиков), дорожка, башенка, большой (кубик), маленький (кубик), совершая действия с кубиками по подражанию действиям взрослого.

10. Складывать дорожку, башенку из 6—7 кубиков одной величины, разных цветов.

11. Слушать стихотворение, рассказ, показывать на картинке изображения, соответствующие словам текста.

Планирование развития речевого материала на первую неделю обучения

(пять коррекционных занятий)

Импрессивная речь

1. Существительные:

а) человек, дядя, тетя, девочка, мальчик, имя (ребенка), имена детей в группе, имя воспитательницы;

б) части тела: голова - головка, живот - животик, руки - ручки, ноги - ножки, глаза - глазки, уши - ушки, нос - носик, палец - пальчик;

в) кубик(-и), дорожка, башенка;

г) бумага, фломастер;

д) топ-топ, стоп, бух!, где?

2. Глаголы: стоять (стоит), идти (идет), бежать (бежит), слушать (слушает), смотреть (смотрит), покажи, сложи.

3. Прилагательные: большой(-ая), маленький(-ая), одинаковые.

4. Много - мало.

5. Предложения типа субъект + предикат.

Экспрессивная речь

1. Работа со звуком.

Звук «А», звукоподражание А-А-А (укачиваем куклу: «А-А-А»; девочка плачет: «А-А-А»).

2. Фонетическая ритмика.

Пение «А» с жестом (широко разводим руки).

3. Договаривание слов.

«Жила-была Аня. Пошла Аня играть с мячом. Мяч упал в лужу. Заплакала Аня: "А-А-А!" Папа достал мяч: "На, Аня. Не плачь"».

Артикуляционная моторика

Игра «Домик».

Общая моторика

1. Ах, как Ванечку, да хорошего, я люблю!..

2. Игра: «Где же наши ручки?»

Мелкая моторика

1. Пальчиковая игра: «Пальчик о пальчик».

2. Разложить в разные корзинки желуди и шишки.

Слуховое и зрительное восприятие

1. Игра «Звонко хлопают ладошки».

2. Игра «Умные ножки».

3. Игра «Чего нет?»

4. Игра «Вот так» с кубиками (башенка, дорожка).

Графические навыки

«Дорожка для Ани» - горизонтальная линия.

Пропедевтика ЭМП

1. Кубики.

2. Много кубиков - мало кубиков.

3. Большой кубик - маленький кубик.

Ориентировочный конструктивный праксис

1. Дорожка из кубиков одной величины, разных цветов, «кубик к кубику».

2. Башенка из 6—7 кубиков одной величины, разных цветов, «кубик на кубик».

3. Поставим маленький кубик на большой кубик.

Стихотворения, тексты для чтения и обыгрывания

Аня весело бежит к маме по дорожке,

И для этого нужны нашей Ане (ножки).

Аня ягодки берет по две - по три штучки,

И для этого нужны нашей Ане (ручки).

Аня слушает в лесу, как поют кукушки,

И для этого нужны нашей Ане (ушки).

Аня будет рисовать.

Где какие краски?

И для этого нужны нашей Ане (глазки).

2. Дополнительный материал.

- «А-а-а!» - заплакала Аленка.

- На,- сказала ей сестренка,

- Алый цветик сорвала

- И Аленке отдала.

Первое занятие

1.Взрослый говорит:

Кто пришел?

Ванечка пришел.

Ах, как Ванечку,

Да хорошего, я люблю!

Я на Ванечку,

На хорошего, посмотрю!

Какие у Ванечки глазки! Руками ребенка показывает глазки.

Какой у Ванечки носик! Руками ребенка показывает носик.

Какие у Ванечки щечки! Руками ребенка показывает щечки.

Какие у Ванечки ручки! Поглаживает ручки ребенка.

Какие у Ванечки ножки! Поглаживает ножки ребенка.

Побежали с Ванечкой Взрослый, взяв за руку ребенка,

По дорожке! бежит с ним семенящим бегом.

Стоп! Останавливаются.

Спрятались ручки. Заводит ручки ребенка за спинку.

Аи! Где же ручки?

Вот ручки! Выводит ручки ребенка из-за спинки.

Спрятались ножки. Прикрывает ступни ребенка ладонями.

Ай! Где же ножки?

Вот ножки! Снимает ладони со ступней ребенка.

Спрятался Ванечка. Ай! Прикрывает глазки ребенка.

Где Ванечка?

Вот Ванечка! Открывает глазки ребенка.

Где пальчики?

Вот пальчики. Поглаживает кисти ребенка.

Пальчик о пальчик, Поет, выполняя движения постукивания

указательными пальчиками ребенка.

Так-так-так (2 раза),

Заплясали ручки, Взрослый показывает, как «пля шут»

Заплясали» (2 раза). ручки, и поет.

Ай! Прячет ручки ребенка за спинку.

Где ручки?

Вот они! Выводит ручки из-за спинки ребенка.

2. Взрослый с ребенком садятся на коврик. Взрослый открывает коробку с кубиками и говорит:

- Кубики. Покажи кубики. Много кубиков.

Взрослый выполняет действия с кубиками и комментирует их.

- Кубик на кубик, кубик на кубик... Башня. Башня - бух!

(Подталкивает кубики, башня падает).

- Складываем башню (помогает ребенку сложить башню из семи-восьми кубиков).

- Высокая башня! Кубик к кубику, кубик к кубику... Дорожка. Складываем еще одну дорожку {помогает ребенку сложить дорожку). - Идут ножки по дорожке: топ-топ-топ {передвигает указательный и средний пальцы по дорожке из кубиков, затем повторяет эти действия, передвигая пальцы малыша: «топ-топ-топ»). - Поиграли. Сложим кубики в коробку.

3. Взрослый и ребенок садятся за стол.

Взрослый кладет перед ребенком лист бумаги:

- Бумага.

Кладет фломастер:

- Фломастер.

Вкладывает фломастер в руку ребенка. Слева направо ведет горизонтальную прямую, управляя рукой ребенка. Проводит своим пальцем по линии:

-Дорожка.

Проводит по линии пальцем ребенка:

- Дорожка.

Перебирает указательным и средним пальцами по линии: «топ-топ-топ». Те же движения выполняет пальцами ребенка: «топ-топ-топ».

Взрослый:

- Погуляли по дорожке. Пришли к маме. До свидания!

Второе занятие

Взрослый:Кто пришел?

Ванечка пришел.

Ах, как Ванечку,

Да хорошего, я люблю!

Я на Ванечку, на хорошего,

Посмотрю!

Какие у Ванечки глазки! Руками ребенка показывает глазки.

Какой у Ванечки носик! Руками ребенка показывает носик.

Какой у Ванечки ротик! Руками ребенка показывает ротик.

Какой у Ванечки язычок!

Где язычок?

Нет язычка!

Язычок в ротике.

Открой ротик! Ребенок открывает рот.

Вот как хорошо!

Вижу, вижу язычок!

Ам! Закрылся ротик.

Нет язычка! Ребенок закрывает рот.

Покажи язычок.

Открылся ротик.

Вижу, вижу язычок!

Ам! Закрылся ротик.

2. Взрослый:Спрятались ручки! Прячет свои руки за спину, ребенок повторяет

движение.

Где же, где же наши ручки? Выводит руки, ребенок повторяет движение.

Вот, вот наши ручки!

Спрятались ножки! Прикрывает свои ступни, ребенок повторяет

движение.

Где же, где же наши ножки? Открывает ступни, ребенок повторяет движение.

Вот наши ножки!

Где же, где же наш Ванюша? Прикрывает глаза, ребенок повторяет движение.

от наш Ванюша! Открывает глаза, хлопает в ладоши,

ребенок повторяет движение.

3. Взрослый:

- Где пальчики? Вот пальчики!

Приподнимает руки, шевелит пальцами, ребенок повторяет движения.

Взрослый выполняет постукивание указательным пальцем одной руки по указательному пальцу другой, напевая «пальчик о пальчик, так-так-так».

Взрослый:

- Заплясали ручки, заплясали... Ай!

Взрослый показывает, как «пляшут» ручки, ребенок повторяет движение.

Произнося слово «ай!», взрослый прячет руки за спину, ребенок повторяет движение.

4. Взрослый и ребенок садятся на коврик. Взрослый выкладывает коробку с кубиками. Взрослый:

- Кубики. Покажи кубики! Много кубиков. Сложим дорожку. Пошли ножки: «топ-топ-топ». Сложим башенку. Башенка - «Бух!» Сложим кубики в коробку.

5. Взрослый кладет перед ребенком лист бумаги:

- Бумага.

Кладет фломастер:

- Фломастер.

Взрослый:

- Возьмем фломастер (помогает ребенку взять фломастер). Нарисуем дорожку {помогает ребенку провести линию слева направо). Дорожка.

Ножки по дорожке «топ-топ-топ» {передвигает пальчики ребенка по изображению). Пришли домой. До свидания!

Третье занятие

1. Взрослый:Кто пришел?

Танечка! Ванечка! Поглаживает каждого ребенка по ручкам и ножкам.

Детки пришли!

Ах, как деточек я люблю!

Я на деточек посмотрю!

Какие у деточек глазки! Взрослый показывает свои глаза, дети показывают

глазки.

Какие у деточек щечки! Показывает свои щеки, дети показывают щечки.

Какие у деточек ручки! Показывает свои руки, дети

показывают ручки.

Какие у деточек ножки! Показывает свои ноги, приподнимая их, дети

показывают ножки.

Какие у деточек язычки!

Где язычки? Нет язычков!

Откройте ротики! Взрослый открывает рот, дети открывают рты.

Вижу, вижу язычки.

Закройте ротики. Взрослый закрывает рот, дети закрывают рты.

2. Взрослый:

- Девочки, мальчики, где ваши пальчики? Вот! (Показывает пальчики.)

Взрослый, показывая движения: пальчик о пальчик «так-так-так» (2 раза).

- Заплясали ручки, заплясали, заплясали ручки, заплясали... Ай! {Прячет руки за спину, дети повторяют движения.)

3. Взрослый:

К нам пришла кукла. Ее зовут Аня.

Покажите у Ани ручки.

Покажите у Ани ножки.

Покажите у Ани глазки.

Покажите у Ани носик.

Покажите у Ани ротик.

4. Взрослый:

- Пошла Аня гулять. Сделаем Ане дорожку из кубиков {выставляет коробку с кубиками, дети выкладывают дорожку).

- Аня, стой на дорожке {ставит куклу на дорожку).

- Аня стоит на дорожке. Аня, иди по дорожке {передвигает куклу по дорожке).

- Аня идет по дорожке. Аня, беги по дорожке {быстро передвигает куклу).

- Аня бежит по дорожке.

Те же движения по заданной инструкции производят с куклой дети.

5. Взрослый:

- Аня устала. Хочет спать. Покачаем Аню, споем Ане ЛАСКОВУЮ песенку.

Качает куклу, поет: «А-А-А, А-А-А».

Взрослый передает куклу детям, дети качают куклу, напевая при этом: «А-А-А».

6. Взрослый шепотом говорит детям:

- До свидания.

Четвертое занятие

1. Взрослый:Кто пришел?

Танечка! Поглаживает ребенка.

Ванечка! Поглаживает ребенка.

Аленушка! Поглаживает ребенка.

Спрятались ручки. Прячет руки за спину, дети

повторяют движение.

Где же, где же наши ручки?

Вот, вот наши ручки, Показывает вращательные движения

Пляшут наши ручки! кистями рук, дети повторяют.

Где же, где же наши ножки, Приседает, прикрывает ладонями

Где же наши ножки? ступни ног, дети повторяют

движение.

Вот, вот наши ножки, Открывает ступни, встает,

Вот где наши ножки! выполняет притопы двумя ногами,

дети повторяют движения.

Где же, где же наши детки? Прикрывает лицо руками, дети

повторяют движение.

Вот, вот наши детки, Открывает лицо, хлопает в ладоши,

Вот где наши детки! дети тоже хлопают в ладоши.

2. Дети садятся на стульчики.

Взрослый:Где у деток глазки? Дети показывают.

Где у деток носик? Дети показывают.

Где у деток ротик? Дети показывают.

Где у деток язычок? Дети открывают ротики.

3. Взрослый:

- Где же наша Аня? Позовем ее: «Аня!»

Взрослый вносит куклу.

- Аня плачет: «А-А-А». Аня потеряла мячик. Дай, Ванечка, Ане мячик.

(По возможности, ребенок говорит: «на».)

Взрослый:

- Аня не плачет.

4. Взрослый достает наборное полотно, выставляет картинки:

- Первая картинка: это Аня. Покажи Аню. (Убирает, выставляя следующую картинку.)

- Вторая картинка: стала Аня играть с мячом. Покажи мяч. (Убирает, выставляя следующую картинку.)

- Третья картинка: мяч упал в лужу. Покажи, куда упал мяч. (Убирает, выставляя следующую картинку.)

—Четвертая картинка: заплакала Аня. Покажите, как заплакала Аня.

Дети произносят: «А-А-А». Взрослый убирает четвертую картинку, выставляя следующую.

Пятая картинка: папа достал мяч. Покажите папу. (Убирает, выставляя следующую картинку.)

Шестая картинка: на, Аня, мяч. Как сказал папа? (Дети говорят: «НА».)

5. Дети и взрослый садятся за стол.

Взрослый:

- Аня принесла нам мешочек. Посмотрим, что в мешочке (Высыпает из мешочка шишки и желуди в коробочки, стоящие перед каждым ребенком.)

Взрослый:

- Вот так! (Раскладывает шишки, желуди в две разные емкости.)

Ставит перед детьми по две емкости, дети раскладывают шишки и желуди.

Пятое занятие

1. Взрослый:Кто пришел? Танечка! Ванечка! Аленушка!

Где у деток ножки? Дети показывают ножки.

Где у деток ручки? Дети показывают ручки.

Где у деток язычки? Дети открывают ротики.

С детками играем,

Деток забавляем,

Вместе хлопаем в ладошки. Взрослый и дети хлопают в ладоши.

А теперь топочут ножки. Взрослый и дети топают ногами.

Взрослый уходит за ширму, хлопает, дети присоединяются; топает ногами, дети присоединяются. Дети выполняют движения, ориентируясь по звукам из-за ширмы.

2. Взрослый:

Зашагали ножки

Прямо по дорожке.

(Взрослый берет барабан, стучит по нему и шагает в ритме ударов, дети идут за ним.)

Стоп! (Останавливается.)

3. Взрослый и дети садятся перед фланелеграфом. На фланелеграфе в отдельном кружочке взрослый выставляет первую картинку: изображения частей тела. Взрослый выставляет вторую картинку: изображение куклы без ручек.

- Чего нет у Ани?

(Дети показывают изображения ручек и вместе со взрослым прикрепляют ручки на место. Взрослый выставляет на фланелеграфе третью картинку: изображение куклы без ножек.)

- Чего нет у Ани?

(Дети показывают изображения ножек и вместе со взрослым прикрепляют ножки на место. Взрослый выставляет изображение куклы без глазок.)

- Чего нет у Ани?

(Дети показывают изображения глазок и вместе со взрослым прикрепляют глазки кукле.)

4. Взрослый:

- Аня принесла мешочек. В мешочке кубики.

(Выкладывает 2 кубика, большой и маленький, на поднос.)

Взрослый:

- Кубики. Мало кубиков. Большой кубик.

(Берет большой кубик, показывает детям, дает им кубик. Дети поочередно обследуют кубик ручками. Взрослый ставит кубик на место)

Взрослый: - Маленький кубик.

(Берет маленький кубик, показывает его, дети ощупывают маленький кубик, передавая его друг другу. Взрослый ставит кубик на место.)