 |
И его ближайшего окружения
|
|
|
|
Фамилия, имя _______________________
Год рожд. __________________________
Школа, класс _______________________
Количество детей в семье ____
___________________________________
1. Состав семьи:
1 — нет родителей;
2 — мачеха и отец;
3 — одна мать;
4 — мать и отчим;
5 — мать и отец.
2. Образование родителей:
1 — родители не имеют среднего образования;
2 — среднее у одного из родителей;
3 — среднее у обоих;
4 — высшее у одного;
5 — высшее у обоих.
3. Степень выраженности аморальных проявлений в семье:
1 — повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей, необходимость в лишении родительских прав и изъятии детей;
2 — частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей;
3 — у родителей эпизодические запои, семейные скандалы;
4 — один из родителей склонен к выпивкам, скандалам;
5 — семья ведет здоровый образ жизни.
4. Степень выраженности стяжательских взглядов в семье:
1 — не осуждаются нетрудовые доходы, допускаются любые средства достижения корыстных целей;
2 — преобладают стяжательские настроения;
3 — для семьи характерна духовная индифферентность;
4 — духовные потребности недооцениваются;
5 — разумное сочетание духовных и материальных потребностей.
5. Характер эмоциональных отношений в семье:
1 — напряженно-конфликтные отношения;
2 — эмоционально холодные отчужденные отношения;
3 — эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность;
4 — отношения ровные, но без эмоциональной близости;
5 — атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки.
6. Здоровье:
1 — хронические болезни;
2 — патология;
3 — слабое;
4 — удовлетворительное;
5 — хорошее.
7. Учеба:
1 — неудовлетворительная;
2 — слабая;
3 — средняя;
4 — хорошая;
5 — отличная.
8. Поведение в школе:
|
|
|
1 — состоит на учете в ИДН;
2 — неудовлетворительное;
3 — удовлетворительное;
4 — хорошее;
5 — примерное.
9. Отношение к учебе:
1 — крайне неохотное;
2 — неохотное;
3 — равнодушное;
4 — избирательное;
5 — охотное.
10. Общественная активность:
1 — бойкотирует коллективные мероприятия;
2 — не участвует в общественной жизни;
3 — пассивный участник коллективных дел;
4 — активный участник коллективных дел;
5 — организатор коллективных дел.
11. Характеристика дружеского внешкольного общения со сверстниками:
1 — криминогенные группы, состоящие на учете в ИДН за различные правонарушения: мелкие кражи, угоны, бродяжничество;
2 — асоциальные группы, выпивки, сквернословие, драки, мелкое хулиганство;
3 — общение на основе пустого времяпрепровождения;
4 — досуговые группы с совместными формами отдыха и общения;
5 — на основе общих полезных интересов, совместных занятий в кружках, секциях, на увлечении спортом, коллекционированием и т.д.
ПОКАЗАТЕЛИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКА
12. Наличие жизненных планов и профессиональных намерений:
1 — профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду;
2 — планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и бездумности;
3 — планы неопределенные, иногда нереальные;
4 — планы и профессиональные намерения в основном определились, но нет активной подготовки к будущей профессии;
5 — профессиональные планы и намерения выражены четко, осуществляется ознакомление с будущей профессией, подготовка к ней.
13. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности:
1 — отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает занятия;
2 — к урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых;
3 — отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради отметок;
4 — отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется избирательно, не ко всем предметам;
|
|
|
5 — отношение увлеченное, сознательное, добросовестное.
14. Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков, умений (спортивные, трудовые, технические, художественные и т.д.):
1 — индифферентность интересов, преобладание пустого времяпрепровождения;
2 — интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера;
3 — интересы и полезные занятия не получили самостоятельного, углубленного развития, формируются под чужим влиянием;
4 — интересы глубокие, разносторонние, но не закреплены в полезных знаниях, навыках, умениях;
5 — глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной работе по закреплению полезных знаний, умений и навыков.
15. Отношения к педагогическим воздействиям:
1 — резкая, грубая форма неприятия любых педагогических воздействий, замечаний, порицаний;
2 — неприятие педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления, игнорирования, упрямства;
3 — избирательное отношение к педагогическим воздействиям в зависимости от характера отношения с учителями;
4 — к замечаниям учителей склонен прислушиваться, наказания и поощрения воспринимает адекватно;
5 — чутко реагирует на замечания учителей, болезненно переживает порицания, старается не повторять осуждаемых действий, поступков.
16. Коллективистские проявления, способность считаться с коллективными интересами, нормами коллективной жизни:
1 — бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, общественному мнению в классе;
2 — к общественному осуждению относится равнодушно;
3 — внешне конформное поведение, но не живет интересами коллектива;
4 — с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения, дорожит общественным мнением;
5 — развитое чувство товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи.
17. Способность критически, с позиции норм морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников:
1 — открытое неприятие норм морали, права, одобрительное отношение к циничным антиобщественным поступкам;
2 — в большей степени ориентируется на антиобщественные нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих;
|
|
|
3 — равнодушное, безразличное отношение к нарушениям норм общественной морали, права, нейтральность ценностно-нормативных представлений;
4 — способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение, осуждать и одобрять их;
5 — активное неприятие антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними.
18. Самокритичность, наличие навыков самоанализа:
1 — навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не стремится их развить;
2 — самоанализ иногда возникает под влиянием осуждения окружающих;
3 — самоанализ отсутствует либо слабо выражено критическое отношение к себе;
4 — самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда выражаются в активных усилиях по самовоспитанию;
5 — самоанализ и самокритичность являются основой программ самовоспитания и самосовершенствования.
19. Внимательное, чуткое отношение к окружающим, способность к сопереживанию, эмпатии:
1 — проявление жестокости по отношению к товарищам, младшим, слабым, животным;
2 — способность совершать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других, слабо развита способность сопереживания;
3 — черствость, невнимательность в отношении с одноклассниками, товарищами, родителями;
4 — эмпатия, сопереживание по отношению к близким, родным, товарищам выражаются в сочувствии, в стремлении помочь;
5 — высокоразвитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать к чужой боли и радости, чуткое реагирование на состояние других людей.
20. Волевые качества, невосприимчивость к дурному влиянию, способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении:
1 — использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях;
2 — слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность, слабая волевая регуляция поведения;
3 — стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, принятия решений, сопротивления среде;
4 — хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию, преодолеть трудности внешнего и внутреннего характера;
|
|
|
5 — сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне саморегуляции поведения, но и в коллективе, в способности направлять коллективные и общественно полезные действия.
21. Внешняя культура поведения. Внешний вид:
1 — неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие культурных навыков общественного поведения;
2 — безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой, прической, вульгарность манер;
3 — безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении к своему внешнему виду, к манере поведения;
4 — аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения;
5 — эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса, проявляющееся в одежде, поведении, манере держаться.
22. Отношение к алкоголю:
1 — злоупотребление алкоголем либо регулярное употребление наркотиков, токсических веществ;
2 — эпизодическое употребление алкоголя либо токсических веществ;
3 — нейтральное отношение к алкоголю, непонимание вреда, который приносит алкоголь или токсические вещества;
4 — осознанный отказ от употребления спиртного;
5 — активная позиция в борьбе с алкоголем и с наркоманией.
23. Отношение к табакокурению:
1 — закрепившаяся привычка к курению;
2 — эпизодическое курение;
3 — воздержание от курения, благодаря запретам родителей, учите лей;
4 — осознанный, самостоятельный отказ от курения;
5 — активное неприятие курения как в отношении себя, так и своих товарищей.
24. Отношение к наркотикам:
1 — регулярное употребление наркотиков;
2 — эпизодическое употребление наркотиков;
3 — воздержание от наркотических средств, благодаря запретам родителей, друзей и др.;
4 — осознанный отказ от употребления наркотиков;
5 — активный противник употребления наркотических средств, пропагандирующий жизнь без наркотиков.
25. Культура речи, засоренность ее нецензурными выражениями:
1 — сквернословие, употребление нецензурных выражений в общественных местах;
2 — привычное сквернословие в кругу сверстников;
3 — эпизодическое сквернословие «по случаю»;
4 — осуждение сквернословия, избегание нецензурных выражений;
5 — активное стремление к очищению речи от сквернословия.
Приложение 3
|
|
|
