Методика диагностики развития речи дошкольников

 

Данная методика предназначена для определения уровня развития словарного запаса детей 4-7 лет, а также способности к использованию в своей речи усвоенной лексики. Методика состоит из 6 заданий, имеющих определенную направленность. Каждое задание оценивается баллами и интерпретируется в зависимости от полученного результата.

Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С. (Время 1 мин.)

Задание Б. (Оканчивание слов).

Ход работы: ребенка спрашивают: "Отгадай, что я хочу сказать? По...". Если ребенок молчит (несмотря на повторение данного слога) или механически повторяет сказанное, не пытаясь докончить слово, то можно перейти к следующему слогу: "А теперь, что я хочу сказать? Пона... " и т. д.

Всего ребенку дается 10 слогов, неодинаково часто встречающихся в начале разных слов. Слоги следующие: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) ло, 7) че, 8) при, 9) ку, 10) зо.

Задание В. (Образование предложений с данными словами).

Ребенку предлагается составить фразу, в которую входили бы следующие слова:

1) девочка, мячик, кукла;

2) лето, лес, грибы.

Задание Г. (Подбор рифмы). Инструкция: "Ты, конечно, знаешь, что такое рифма. Рифма - это такое слово, которое созвучно с другим. Два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково. Понял? Например, два слова: вол, гол. Они звучат одинаково, значит, они рифмуются. Теперь я тебе дам слово, а ты подбери как можно больше слов, которые с этим словом рифмуются. Слово это будет "день" ".

Задание Д. (Словообразование). Как будет называться маленький предмет?

мяч - мячик; рука -...; солнце -...; трава -...; плечо -...; ухо -...; таз -...

Задание Е. (Словообразование). Если предмет сделан из железа, то какой он?

железо -...; дерево -...; снег -...; пух -...; бумага -....

Задание Ж. (Общий словарный запас). Как называется человек, который учит, столярничает, плотничает, строит, садовничает, переводит, проводит?

Задание З. (Исследование особенностей звукового анализа слова).

Инструкция: " Я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается на букву "д", сразу хлопнешь в ладоши".

Слова для предъявления: дача, рука, туча, лиса, дом, Даша, ком, дорога, тарелка, стол, дождь, липа, тачка, каша, душ, пчела, дым, речка, кошка, вилка, трава.

Результаты методики диагностики развития речи

В исследовании принимали участие 20 детей в возрасте от 3 лет и 4 месяцев до 5 лет и 5 месяцев.

Основная масса участников исследования называли 3-4 слова на букву с, что соответствует среднему результату. Такие же результаты (75%) показали участники и по заданию, где нужно было дополнить слоги. Таким образом, можно говорить о среднем уровне развития у дошкольников навыков и умений воспроизведения и дополнения слов.

С заданием на правильное составление фраз справились в достаточном объеме только 35% дошкольников.

Одним из наиболее сложных заданий для участников было предложение подобрать рифмы к словам. Только 25% испытуемых успешно выполняли данный блок в методике.

Если говорить про задание на словообразование, то достаточно большое количество детей (75%) справляются с подобными заданиями успешно. Однако, не всегда удавалось дошкольникам составлять формы таких слов как таз, плечо.

Общий словарный запас средний и высокий у 70% дошкольников. Низким словарным запасом, исходя из результатов методики, обладают 30% испытуемых.

Методика изучения понимания ребенком предлога

Подготовка исследования

Приготовить коробку с цветными карандашами, блюдце, чашку, ложку, коробочку из бумаги, круг диаметром 3 см.

Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально с детьми 2-5 лет. Экспериментатор предлагает ребенку выполнить ряд заданий:

1. Достать карандаш из коробки

2. Положить карандаш за коробку.

3. Положить карандаш около коробки

4. Положить карандаш в коробку.

5. Положить карандаш на коробку.

6. Поставить чашку на блюдце

7. Положить ложку в чашку

8. Положить ложку на чашку

9. Положить ложку около чашки

10. Положить кружок в коробку

11. Положить кружок под коробку

12. Положить кружок за коробку

13.  Положить кружок около коробки

Обработка данных. Подсчитывают число правильно выполненных заданий у детей в разных возрастных группах. Анализируют понимание детьми (в различных ситуациях) предлогов как грамматической формы, выражающей отношение между предметами.

Результат исследования:

ФИО	№ вопроса
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	Успешность
Шиенок С.	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+	+	+	+	77%
Редкина П.	+	+	+	-	+	+	+	+	+	-	-	-	+	69%
Федорова К.	+	+	-	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	85%
Голес А.	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+	-	+	85%
Углик П.	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	-	-	+	61,5%
Борозна С.	-	+	+	-	+	-	+	+	+	-	-	+	+	61,5%
Руколянская В.	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	-	-	54%
Зелютков М.	-	+	+	+	-	-	+	-	-	+	-	+	+	54%
Майбородова О.	+	+	-	+	+	+	-	-	+	+	+	+	+	77%
Левшевич К.	-	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	-	-	69%
Владимиренко Ю.	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	-	-	-	61,5%
Любецкая Т.	-	-	+	+	+	+	+	-	-	+	-	+	+	61,5%
Винник М.	-	-	+	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	38,5%
Мясоедов Н.	-	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-	69%
Вилюго И.	+	-	-	+	+	+	+	+	-	-	+	-	-	54%
Штарас М.	+	-	+	-	+	-	+	+	+	+	+	-	-	61,5%
Шидловский Д.	-	+	+	-	+	+	+	-	+	+	-	+	-	61,5%
Федорова У.	+	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-	-	+	54%
Авлукова Д.	-	+	-	+	+	+	-	-	+	-	-	+	+	54%
Углов М.	-	-	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	69%

Вывод по проведенной методике:

Средний уровень успешности выполнения методики по группе: 61,75%. Таким образом, подавляющее большинство дошкольников, принимавших участие в исследовании, справились с заданиями на понимание значений предлогов. Наибольший результат по группе 85% имеют двое детей, а наименьший (38,5%) показал только один ребенок.

Если давать качественную оценку выполнению задания, то нужно отметить, что наиболее сложными для восприятия и понимания оказались такие предлоги как ПОД, ЗА. Так, с выполнением заданий на эти предлоги справились менее половины дошкольников.

Самыми легкими для выполнения оказались задания, связанные с предлогами В и НА.

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: