 |
Результаты проведенного кабинетного исследования
|
|
|
|
В таблице 2 представлены полученные результаты по «Шкале ранжирования мотивов»
Таблица 2. Результаты по шкале ранжирования мотивов
| Студенты 1 курса (вторичный ранг при ранжировании) | Студенты 2 курса (вторичный ранг при ранжировании) | |
| Интересная и многообразная деятельность | 4 | 9 |
| Возможность применения личных способностей | 1 | 8 |
| Возможность работать творчески | 2 | 7 |
| Самостоятельность в работе | 6 | 6 |
| Возможность самовыражения | 5 | 2 |
| Возможность оказывать влияние на деятельность других людей | 9 | 1 |
| Возможность продвижения по службе (возможность карьеры) | 10 | 5 |
| Больший доход | 8 | 3 |
| Возможность общения | 3 | 4 |
| Возможность риска | 7 | 10 |
Таблица 3
| Ранжирование внутренних мотивов студентами 1 и 2 курсов | ||
| Студенты 1 курса | Студенты 2 курса | |
| (вторичный ранг при ранжировании) | (вторичный ранг при ранжировании) | |
| Интересная и многообразная деятельность | 4 | 9 |
| Возможность применения личных способностей | 1 | 8 |
| Возможность работать творчески | 2 | 7 |
| Самостоятельность в работе | 6 | 6 |
| Возможность самовыражения | 5 | 2 |
Таким образом, для студентов 1 курса наиболее значимым является такой внутренний мотив как возможность применения личных способностей, а 2-ое место в рейтинге занимает такой мотив как возможность работать творчески
Для студентов 2 курса также некоторые внутренние мотивы явились значимыми, в частности, такой мотив как возможность самовыражения занял 2-ое место в рейтинге
Таблица 4. Ранжирование внешних мотивов студентами 1 и 2 курсов
| Студенты 1 курса | Студенты 2 курса | |
| (вторичный ранг при ранжировании) | (вторичный ранг при ранжировании) | |
| Возможность оказывать влияние на деятельность других людей | 9 | 1 |
| Возможность продвижения по службе (возможность карьеры) | 10 | 5 |
| Больший доход | 8 | 3 |
| Возможность общения | 3 | 4 |
| Возможность риска | 7 | 10 |
|
|
|
Таким образом, для студентов 2 курса ведущим является такой внешний мотив как возможность оказывать влияние на других людей.
Из внешних мотивов для студентов 1 курса одним из значимых является – возможность общения (3 место в общем рейтинге у студентов 1 – ого курса)
Таблица 5. Ответы студентов 1 курса (в количественном отношении)
| Совершенно не действует | Действует незначительно | Действует существенно | Действует очень существенно | ||||
| Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | ||
| 1. Материальное стимулирование | 2 | 1 | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 2. Моральное стимулирование | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 7 |
| З. Меры административного воздействия | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 6 |
| 4. Трудовой настрой коллектива | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | 5 |
| 5. Экономические нововведения в компании | 2 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 5 |
| 6. Общая социально-экономическая ситуация в стране | 4 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 3 |
| 7. Боязнь потерять работу | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 6 |
| 8. Элементы состязательности | 4 | 2 | 1 | 3 | 2 | 1 | 2 |
Таким образом, большинство студентов 1 курса считает, что
· Материальное стимулирование влияет незначительно на выбор профессии, но при этом несколько повышает мотивацию
· Моральное стимулирование действует очень существенно при выборе профессии – повышает мотивацию
· Меры административного воздействия – действует очень существенно при выборе профессии – повышает мотивацию
Трудовой настрой коллектива и экономические нововведения в компании также действует очень существенно при выборе профессии – повышают мотивацию, такое же влияние оказывает боязнь потерять работу, а такие факторы, как общая социально-экономическая ситуация в стране и элементы состязательности совершенно не действуют на мотивацию при выборе профессии
|
|
|
Таблица 8. Ответы студентов 2 курса (в количественном отношении)
| Совершенно не действует | Действует незначительно | Действует существенно | Действует очень существенно | ||||
| Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | ||
| 1. Материальное стимулирование | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 7 |
| 2. Моральное стимулирование | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | 4 |
| З. Меры административного воздействия | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 5 | 0 |
| 4. Трудовой настрой коллектива | 1 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 4 |
| 5. Экономические нововведения в компании | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 7 |
| 6. Общая социально-экономическая ситуация в стране | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 0 | 4 |
| 7. Боязнь потерять работу | 5 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 |
| 8. Элементы состязательности | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 |
Таким образом, большинство студентов 2 курса считает, что
· Материальное стимулирование действует очень существенно – повышает мотивацию при выборе профессии
· Моральное стимулирование также действует очень существенно при выборе профессии – повышает мотивацию
· Меры административного воздействия – действует очень существенно при выборе профессии – но снижают мотивацию при выборе профессии мотивацию.
· Трудовой настрой коллектива и экономические нововведения в компании также действует очень существенно при выборе профессии – повышают мотивацию, такое же влияние оказывает общая социально-экономическая ситуация в стране и элементы состязательности, а боязнь потерять работу совершенно не действует при выборе профессии.
Как видно из приведенных выше таблиц (количественного анализа) у студентов различных курсов происходит явное изменение в мотивационной сфере. Оно напрямую связано с изменением длительности обучения.
Возможно, предположить, что чем ближе студент к выпуску из высшего учебного заведения, тем больше он задумывается о более частных особенностях своей предстоящей профессиональной деятельности. Это размышления о материальном вознаграждении за свой будущий труд, об условиях работы, о том, сколько времени придется тратить на путь от дома до работы, о времени работы.
Студенты младших курсов реже задумываются над данными проблемами т. к. еще не достаточно ознакомлены со спецификой своей будущей работы и во многом их сопровождает некоторый романтизм, с которым часто бывает связан выбор той или иной сферы обучения.
|
|
|
Заключение
По результатам проведенного исследования можно сделать ряд следующих выводов.
Для студентов 1 курса наиболее значимым является такой внутренний мотив как возможность применения личных способностей, а 2‑ое место в рейтинге занимает такой мотив как возможность работать творчески
Для студентов 2 курса также некоторые внутренние мотивы явились значимыми, в частности, такой мотив как возможность самовыражения занял 2-ое место в рейтинге
Для студентов 2 курса ведущим является такой внешний мотив как возможность оказывать влияние на других людей
Из внешних мотивов для студентов 1 курса одним из значимых является – возможность общения (3 место в общем, рейтинге у студентов 1 – ого курса).
Согласно результатам, полученным по анкете 2.
Таким образом, большинство студентов 1 курса считает, что:
· Материальное стимулирование влияет незначительно на выбор профессии, но при этом несколько повышает мотивацию
· Моральное стимулирование действует очень существенно при выборе профессии – повышает мотивацию
· Меры административного воздействия – действует очень существенно при выборе профессии – повышает мотивацию
· Трудовой настрой коллектива и экономические нововведения в компании также действует очень существенно при выборе профессии – повышают мотивацию, такое же влияние оказывает боязнь потерять работу, а такие факторы, как общая социально-экономическая ситуация в стране и элементы состязательности не оказывают влияния на мотивацию.
Согласно ответам студентов 2-ого курса полученным на анкету 2:
· Материальное стимулирование действует очень существенно – повышает мотивацию при выборе профессии.
· Моральное стимулирование также действует очень существенно при выборе профессии – повышает мотивацию.
· Меры административного воздействия – действует очень существенно при выборе профессии – но снижают мотивацию при выборе профессии мотивацию.
|
|
|
· Трудовой настрой коллектива и экономические нововведения в компании также действует очень существенно при выборе профессии – повышают мотивацию, такое же влияние оказывает общая социально-экономическая ситуация в стране и элементы состязательности, а боязнь потерять работу совершенно не действует при выборе профессии.
Список используемой литературы
1. Васильева Е.Г., Методика и техника конкретного социологического исследования: Учебно-методическое пособие/ Е.Г. Васильева. – Волгоград: Издательство Волг ГУ, 2000. – 64 с.
2. Мартынова Т.Н., Особенности системы ценностных ориентация студентов с различной мотивацией выбора исследования/ Т.Н. Мартынова // Социс. – 2004. – №3. – с. 27–31.
3. Ушамирская Г.Ф., Интернационализация социальных ролей учащейся и студенческой молодежи/ Г.Ф. Ушамирская. – Волгоград: Издательство Волг ГУ, 2002. – 170 с.
4. Щепкина Е. Опыт историко-социологического анализа мотивации студентов/ Е. Щепкина // Высшее образование в России. – 1997. – №2. – с. 68–78.
5. Ядов В.А., Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности/ В.А. Ядов. – 3-е изд. испр. – М.: Омега – Л, 2007. – 567 с.
6. Ярулина Л.Р., Развитие учебной мотивации студентов/ Л.Р. Ярулина // Социс. – 2007. – №4. – с. 30–32.
Приложение 1
Здравствуйте
Вам предлагается провести ранжирование распределение по местам мотивов, которыми Вы руководствовались выбирая профессию (от 1 до 10).
Спасибо
| МОТИВ | МЕСТО В РЕЙТИНГЕ |
| Интересная и многообразная деятельность | |
| Возможность применения личных способностей | |
| Возможность работать творчески | |
| Самостоятельность в работе | |
| Возможность самовыражения | |
| Возможность оказывать влияние на деятельность других людей | |
| Возможность продвижения по службе (возможность карьеры) | |
| Больший доход | |
| Возможность общения | |
| Возможность риска |
Приложение 2
Пожалуйста укажите свой возраст __________________
Место Вашей учебы ______________________________
Курс ___________________________________________
Анкета
Просим Вас заполнить данную таблицу
В какой степени и как действуют на выбор профессии следующие факторы (зачеркните необходимый квадрат)?
Просьба наиболее подходящий ответ отметить Х
| Совершенно не действует | Действует незначительно | Действует существенно | Действует очень существенно | ||||
| Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | Снижает | Повышает | ||
| 1. Материальное стимулирование | |||||||
| 2. Моральное стимулирование | |||||||
| З. Меры административного воздействия | |||||||
| 4. Трудовой настрой коллектива | |||||||
| 5. Экономические нововведения в компании | |||||||
| 6. Общая социально-экономическая ситуация в стране | |||||||
| 7. Боязнь потерять работу | |||||||
| 8. Элементы состязательности | |||||||
|
|
|
|
|
|
