 |
Список дисциплин, знание которых необходимо для изучения курса данной дисциплины.
|
|
|
|
1. Дисциплина медицинская психология.
2. Дисциплина дефектология.
3. Дисциплина общая психология.
4. Дисциплина социальная психология и др.
Список дисциплин, для изучения которых необходимы знания данного курса.
1. Дисциплина педагогика.
2. Дисциплина психологическое консультирование.
3. Дисциплина менеджмент.
4. Дисциплина юридическая психология.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Введение. Предмет и задачи специальной психологии. Понятийно-категориальный аппарат специальной психологии. Систематика и статистика в специальной психологии.
Содержание темы:
Определение предмета и задачи специальной психологии. Основная цель изучения специальной психологии. Специальная психология как направление психологической науки в целом. Взаимосвязь с коррекционной педагогикой. История развития дисциплины. Экспериментальные методы Вундта, Крепелина, Бехтерева и Корсакова. Специфика категорий и понятий в специальной психологии. Применений систематики и статистики для исследований в этой дисциплине.
Дидактические единицы: специальная психология, патология, дефектология, распад мышления, мозговые структуры, невропатология.
Тема 2. Специальная психология и смежные науки. Основные разделы: логопсихология, олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология.
Краткое содержание темы: Общее представление основных разделов специальной психологии. Характеристика каждого раздела по задачам, содержанию, истории создания, общие сведения. Взаимосвязь этих разделов и отличие.
Дидактические единицы: логопсихология, олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология.
Тема 3. Основные виды и закономерности отклоняющегося развития. Современное представление о нормальном и отклоняющемся развитии. Новые понятия в специальной психологии.
|
|
|
Краткое содержание темы: Определение степени нормальности человека. Личностно – ориентированный подход. Кривая Гаусса. Определение нормальности развития ребенка. Три критерии я нормальности. Факторы психического развития человека. 4 условия для нормального развития. Теория преформизма. Пренатальный и постнатальный периоды развития.
Дидактические единицы: Норма, кривая гаусса, преформизм, Пренатальный и постнатальный период, личностно-ориентированный подход, абнормальность.
Тема 4. Концепция А.Р. Лурия и его последователей о мозговых организациях целостной психической деятельности.
Краткое содержание темы:
Теоретическое понятие мозговых организаций. Структурно-фукциональная модель интегративной работы мозга предложенная А.Р. Лурия. Характеристика поражений и результат ожидания.
Дидактические единицы: Мозговые организации, интегративная работа, блок, поражение, высшие психические формы деятельности, степень биологической зрелости.
Тема 5. Общие вопросы специальной психологии. Факторы психического развития человека: механизмы генетических влияний, соматический фактор, повреждения головного мозга, механизмы социальных влияний в период пренатальном и натальном периодах развития ребенка.
Краткое содержание темы:
Факторы психического развития и механизмы генетический влияний. Постнатальный период и онтогенез их зависимость от социокультурных влияний. Социокультурные влияния на мозговые структуры и их функционирование. Новое понятие «репродуктивный императив». Отношения родитель-ребенок, привязанность. Что приводит к патологии. Аномалия плода как синдром. Нервносоматическая ослабленность, эмоциональная неустойчивость и признаки невропатии по Захарову. Признаки и нарушения в развитии.
|
|
|
Дидактические единицы: сегменты, хромосомы, генетика, постнатальный период, онтогенез, репродуктивный императив, привязанность, трисомия.
Тема 6. Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными образовательными потребностями. Общие методологические вопросы профилактики и коррекции.
Краткое содержание темы:
Рассмотреть две группы методов профилактики и коррекции отклонений в развитии. Методологические основы коррекционно работы. Чувство неполноценности и их характеристика по Выготскому Л.С. Понятие дефект и динамическое изучение дефективного ребенка. Закон психической жизни Т.Липпса. Социальные последствия.
Дидактические единицы: Дефект, профилактика, коррекция, динамическое изучение, социальные последствия.
Тема 7. Психологические заповеди педагога. Состояние здоровья детей и готовность психолого-педагогических работников к коррекционно-образовательной деятельности. Общие вопросы психолого–педагогической диагностики. Использование метода наблюдения для выявления первичных отклонений в развитии личности ребенка.
Краткое содержание темы:
Психологические заповеди педагога и психолога. Ранняя диагностика в дошкольном возрасте и ее эффект в восстановительной работе с ребенком. Важнейшие задачи социального психолога. Базовый метод – наблюдение и его виды. Характеристика видов наблюдения. Основы психосоциального развития.
Дидактически единицы: Наблюдение, синдромологичность, типы защитных реакций.
Тема 8. Психическое развитие умственно отсталого ребенка и особенности развития познавательной сферы личности. Психология детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (ЗПР): предмет и задачи, исторический экскурс, диагностика и коррекция.
Краткое содержание темы:
Важная задача психологическая диагностика и коррекция трудных детей и детского поведения. Психологическая квалификация основных психических расстройств, их структура и степень выраженности. Оценка выраженности нарушений у детей. Дезонтогенез, компоненты психического недоразвития, асинхрония, регресс, изоляция. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии. Диагностика и коррекция.
|
|
|
Дидактические единицы: Дезонтогенез, асинхрония, регресс, изоляция, психическое недоразвитие.
Тема 9. Сурдопсихология и особенности развития детей с этой патологией. Диагностика и коррекция. Классификация нарушений слуха, причины и особенности развития личности.
Краткое содержание темы: Предмет и задачи сурдопсихологии. Особенности поведения людей с недостатками слуха. Педагогическая классификация нарушений слуха. История становления сурдологии как науки: Л.В. Занков, И.М. Соловьев, Л.С. Выготский и т.д. Причины нарушений слуха. Классификационные критерии нарушений слуха. Особый вид дизонтегенеза – дефицитарный.
Дидактические единицы: Дефицитарное развитие, сурдология, слабослышащие, глухие дети.
Тема 10. Тифлопсихология, предмет и задачи, история развития этого направления в СП. Классификация нарушения зрения, диагностика и коррекция развития детей с нарушением зрения. Особенности их развития.
Краткое содержание темы: предмет и задачи тифлопсихологии. Классификация нарушений зрения диагностика и психологическое сопровождение детей с нарушениями зрения.
|
|
|
