 |
Дисциплина по выбору: Комплексная оценка уровня развития младшего школьника
|
|
|
|
Содержание дисциплины с указанием разделов (тем) и часов по видам занятий, а также часов самостоятельной работы:
| № п/п | Название темы с кратким содержанием | Виды занятий, часы | Самостоятельная работа, часы | Всего часов | ||
| Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | ||||
| 1. | Комплексная диагностика и ее задачи. Комплексная оценка, определение, подходы к комплексной оценке младшего школьника. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей, углубленная оценка психического развития, в том числе регуляторной, когнитивной и аффективно-эмоциональной сфер, операциональных характеристик деятельности и межличностных отношений детей дошкольного и младшего школьного возраста. Диагностический комплект Н. Я. Семаго, М. М. Семаго | - | ||||
| 2. | Диагностика уровня умственного развития. Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет. Замбицявичене Э. Ф, тест «Цветные матрицы Равена», диагностический комплекс Ясюковой Л.А. | - | ||||
| 3. | Диагностика когнитивных способностей. Уровень интеллектуальных способностей: общая осведомленность, понимание количественных и качественных соотношений, уровень логического мышления, уровень математических способностей. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей (МЭДИС) Е. И. Щеблановой, И. С. Авериной, Е. Н. Задориной. Диагностика речевого развития. | - | ||||
| 4. | Диагностика моторики и пространственной ориентации. Уровень развития способности к пространственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации у детей. Зрительно-моторный гештальт-тест Л. Бендер | - | ||||
| Круглый стол с обсуждением интегративных докладов | ||||||
| Итого: | - |
Интерактивные формы занятий [3]:
|
|
|
| № темы[4] | Формы |
| Тема №1-6 | Групповая дискуссия «Комплексная оценка за и против» Круглый стол с обсуждением интегративных докладов |
Содержание самостоятельной работы студентов по темам дисциплины:
Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам:
| № п/п | Темы дисциплины | Содержание самостоятельной работы студентов | Количество часов |
| 1. | Комплексная диагностика и ее задачи. | Подготовка к практическим занятиям, конспектирование работ по теме | |
| 2. | Диагностика уровня умственного развития. | Подготовка выступлений по темам практических занятий, подготовка к мини-контрольной работе по теме | |
| 3. | Диагностика когнитивных способностей. | Подготовка выступлений по темам практических занятий, подготовка к мини-контрольной работе по теме | |
| 4. | Диагностика моторики и пространственной ориентации. | Подготовка выступлений по темам практических занятий, подготовка к мини-контрольной работе по теме | |
| Круглый стол с обсуждением интегративных докладов | Подготовка докладов по интегративным темам | ||
| Итого: | 20часов |
Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы:
| № п/п | Темы дисциплины | Содержание самостоятельной работы студентов | Количество часов |
| 1. | Тема 1-6 | Подготовка резюме параграфа учебника по психофизиологии | |
| Итого: | 4 часа |
Содержание дисциплины «Основы диагностики ребенка младшего школьного возраста»
| № п/п | Название темы с кратким содержанием | Виды занятий, часы | Самостоятельная работа, часы | Всего часов | ||
| Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | ||||
| 1. | Тема 1. Организация диагностического обследования младших школьников. Специфика организации индивидуального и группового обследования младших школьников. Особенности оформления результатов обследования, формулирования заключения и рекомендаций. | |||||
| 2. | Тема 2. Диагностика познавательного развития младшего школьника Диагностика общего и невербального интеллектуального развития учащихся. Особенности вербального интеллектуального развития учащихся. Оценка уровня осведомленности ребенка. Исследования особенностей развития психических функций. Исследования развития отдельных видов памяти (зрительно-пространственной, символической, слухоречевой, слуховой, опосредованного запоминания). Исследование внимания и его свойств. | |||||
| 3. | Тема 3. Диагностика эмоционально-личностного развития младшего школьника Изучение эмоционально-личностных особенностей развития ребенка. Исследование самооценки ребенка. Исследование уровня притязаний, личностной тревожности. Изучение фрустрационных реакций. Изучение особенностей мотивационной сферы ребенка. Проективные тесты в оценке личностных свойств и качеств. Исследование самооценки ребенка. Исследование уровня притязаний, личностной тревожности. | |||||
| Тема 4. Диагностика социального развития младшего школьника. Психодиагностика социальных отношений в группе сверстников. Диагностика отношений в системе ребенок-взрослый. Диагностика отношений с учителей и детско-родительских отношений. | ||||||
| Итого: |
|
|
|
Содержание самостоятельной работы студентов по темам дисциплины:
Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам дисциплины
| № п/п | Темы дисциплины | Содержание самостоятельной работы студентов | Количество времени, часы*** |
| Тема 1. Организация диагностического обследования младших школьников. | Изучение научно-методической литературы, подборка научно-методических статей | ||
| Тема 2. Диагностика познавательного развития младшего школьника | Изучение научно-методической литературы, создание банка диагностических методик. Анализ материалов эмпирического исследования. | ||
| Тема 4. Диагностика социального развития младшего школьника. | Изучение научно-методической литературы, создание банка диагностических методик. Анализ материалов эмпирического исследования. | ||
| Итого: |
Содержание вариативной (необязательной) составляющей самостоятельной работы:
|
|
|
| № п/п | Содержание работы | Количество времени, часы |
| 1. | Аннотирование Интернет-источников | |
| 2. | Написание психолого-педагогического эссе |
Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля:
а) основная литература:
1. Волков, Б. С. Психология возраста: от младшего школьника до старости: логические схемы и таблицы: [учебное пособие по педагогическим специальностям]/Б. С. Волков. -Москва:Владос, 2013. - 511 с
2. Крайг, Г. Психология развития/ Грэйс Крайг, Дон Бокум; науч. ред. пер. на рус. яз. канд. психол. наук, доц. Т. В. Прохоренко; [пер. с англ. А. Маслов, О. Орешкина, А. Попов]. - СПб. [и др.]:Питер, 2011. - 939 с.
3. Нартова-Бочавер, С.К. Введение в психологию развития. — М.: ФЛИНТА, 2011. — 216 с. – ISBN 978-5-89349-759-5
4. Скрыльникова Л.П.; Сивак Л.Г.; Богомягкова О.Н. Детская психология. 2-е изд. - М.: ФЛИНТА, 2014.- 104с.
5. Чернышева, Н.С. Характер младшего школьника. — М.: ФЛИНТА, 2014. — 307 с. – ISBN 978-5-89349-840-0
6. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. - М.:Юрайт, 2012
7. Каменская В.Г., Мельникова И.Е. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. СПб.: Питер, 2013.
8. Зверева Н. В. Клиническая психология для детей и подростков: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования/Н. В. Зверева, Т. Г. Горячева. -Москва:Академия, 2013. - 272 с.
9. Каменская В. Г.Детская психология с элементами психофизиологии: /В. Г. Каменская. -М.:Форум, 2014. - 287 с.
10. Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста: [учебное пособие]/Ю. В. Микадзе. - СПб.:Питер, 2014. - 288 с.
б) дополнительная литература:
1.Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 159с.
2.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб., 2005
3.Педагогическая психология [Текст]: хрестоматия / сост.: В. Н. Карандашев, Н. В. Носова, О. Н. Щепелина.- СПб.: Питер, 2006.
|
|
|
4.Агаджанян Н.А., Власова И.Г.. Ермакова Н.В., Торшин В.И. Основы физиологии человека. - М., 2005
5.Каменская В.Г., Мельникова И.Е. Психология развития: общие и специальные вопросы. СПб: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
6.Медведев В. Анатомия и психология человека. - СПБ.; Издательство СПбГУ.; -2008.
7.Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). – М:ACADEMA, 2009.
8.Сапин Н.М., Брыксина З.Г Анатомия человека – М: Просвещение, 2006.
9. Сафиров Г.А. и др. Возрастная анатомия и физиология. М.: Мир,2006.
10. Физиология человека // под ред. Покровского В.М., Коротько Г.Ф. – М.: Медицина, 2001, в 2-х томах.
11. Физиология человека. / Под ред. В.М. Смирнова. – М., 2001.
12. Герасимов И. Г. Возрастная динамика качества функционирования организма человека (физиология, психофизиология, биохимия, цитология) //
13. Пробл. старения и долголетия. – 2011. – 20, № 1. – С. 25—34.
14. http://www.geront.kiev.ua/psid-2010/2011_1.pdf
15. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов/Т. Г. Визель. -Москва:В. Секачев, 2014. - 262, [1] с.
16. Мандель Б.Р. Возрастная психология: учебное пособие/Б. Р. Мандель. -Москва:Вузовский учебник, 2014. - 350, [1] с.
17. Николлс Дж. Г., Мартин А.Р., Валлас Б. Дж., Фукс П.А. От нейрона к мозгу.М.: Либроком, 2012.
18. Свааб Д, Мы - это наш мозг. М.:Изд-во И. Лимбаха, 2012.
19. Акимова М. К., Козлова В. Т. Диагностика умственного развития детей. – СПб.: ПИТЕР. – 2006. – 240 с.
20. Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
21. Ратанова Т. А. Диагностика умственных способностей детей: учебное пособие. - Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. - М.:Флинта, 2010. - 166 с.
22. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике – 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2005.
23. Диагностика и развитие моральной компетентности личности младшего школьника. Психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка: учебное пособие/под редакцией Т. П. Авдуловой. - Москва:Владос, 2014. - 95 с.
24. Практическая психодиагностика [Текст]: методики и тесты / ред.-сост. Д.Я. Райгородский – Самара: Бахрах – М, 2007. – 672 с.
25. Психодиагностика ребенка: учебник для вузов по направлению 050700 Педагогика/В. Г. Каменская, Л. В. Томанов, Драганова О. А.. - М.:Форум, 2011. - 399 с.
в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР):_______________________
1. http://www.recipe.ru/docs/nd/period.php?category=13&type=20 Нормативные документы сайт НИИ физиологии детей и подростков
2. http://www.ort.spb.ru/nesh/educcoop/kardio.htm - 16,916 байт АКЦИЯ "Внимание: шестилетки!"НИИ физиологии детей и подростков, Москва
|
|
|
3. http://psychovyvert.boom.ru/hobby4.html - психологические методики.
4. http://psholog-test.ru –психологические методики.
5. http://vch.narod.ru/– «Психологическая лаборатория». Большая
коллекция тестов (описание + бланки). Сайт создан в помощь студентам психологических, педагогических специальностей.
6. http://www.psylist.net/- сайт для студентов по психодиагностике.
7. http://psy.ru/- Официальный сайт психологического общества России
8. http://www.kid.ru/index021-1.php3
9. http://detochka.ru/articles/list.php?ID=283
10. http://www.womenhealthnet.ru/children/
11. http://www.missfit.ru/mammy/hygiene_baby/
12. http://all-gigiena.ru/gigiena-rebenka
- http://www.recipe.ru/docs/nd/period.php?category=13&type=20 Нормативные документы сайт НИИ физиологии детей и подростков
2. http://www.ort.spb.ru/nesh/educcoop/kardio.htm - АКЦИЯ "Внимание: шестилетки!"НИИ физиологии детей и подростков, Москва
3. http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - здоровье и образование
4. http://dob.1september.ru – газета «Школьный психолог»
5. http://www.psihologu.info/ - психология
6. http:// iemcko.narod.ru › 2115.html – сайт практического психолога
7. http://psixischool.blogspot.com › 2009/09/blog-post_25.html – сайт школьной психологической службы
8. http://deti-66.ru › forteachers…parentsteaching – портал по работе с родителями
9. http://dou.ru› - оформление родительского уголка
г) электронно-библиотечные системы (ЭБС):
| Модуль | Ссылка на информационный ресурс | Наименование разработки в электронной форме | Доступность |
| «Психология и психофизиология начального образования» | http://ibooks.ru/ | Электронно-библиотечная система (ЭБС) iBooks.Ru. Учебники и учебные пособия для университетов | Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет |
| http://www.iprbookshop.ru/ | Электронно-библиотечная система (ЭБС) IPRbooks. Учебники и учебные пособия для университетов | Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет | |
| http://www.iprbookshop.ru/ | Электронно-библиотечная система (ЭБС) IPRbooks. Учебники и учебные пособия для университетов | Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет | |
| http://www.biblioclub.ru | Электронно-библиотечная система (ЭБС) Университетская библиотека онлайн | Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет | |
| http://e.lanbook.com | Электронно-библиотечная система (ЭБС)на платформе издательства «Лань» | Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет | |
| http://www.knigafund.ru/ – | – Электронно-библиотечная система «Книгафонд» | Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет | |
| http://www.book.ru/ | Электронная библиотечная система современной учебной и научной литературы BOOK.ru | Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет |
д) программноеобеспечение:
· MicrosoftOffisWord, MikrosoftOfisPowerPoint.
Материально-техническое обеспечение модуля / дисциплины:
Модуль обеспечен учебной и учебно-методической литературой, компьютерным классом. Для самостоятельной работой студенты могут воспользоваться читальным залом библиотеки и медиа-залом с компьютерным обеспечением и свободным доступом в Интернет.
1. Лекционные занятия:
a. комплект электронных презентаций/слайдов,
b. аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук, …),
c. и т.п.
2. Практические занятия:
a. компьютерный класс,
b. презентационная техника (проектор, экран, компьютер/ноутбук, …),
c. пакеты ПО общего назначения (текстовые редакторы, графические редакторы, …),
Краткое содержание аттестации по дисциплине
Аттестация по дисциплинам осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы на основе оценки заданий по каждой теме. При этом оценка сформированных компетенций проводится на основании критериев оценки текущих заданий по каждой теме, сформулированных в технологической карте, а полученные студентом баллы суммируются.
Итоговая аттестация:
Итоговая аттестация проводится по бальной системе путем суммирования баллов набранных студентами в процессе посещения лекций и лабораторных занятий, качества их выполнения, представления самостоятельных работ и результатов контрольных работ по обеим дисциплинам.
Осуществляется в форме экзамена, при этом проводится оценка компетенций, сформированных по модулю. Экзамен проводится в форме защиты диагностического портфолио по модулю.
Оценка компетенций, сформированных по модулю:
| Компетенция | Контрольно-измерительные материалы оценки сформированности компетенции |
| ОК- 5 | Д.1. Групповая дискуссия «Роль анатомо-физиологических знаний в работе педагога начальной школы»; работа в группах по составлению памяток Д.2. Групповая дискуссия, групповая игра |
| ОК - 6 | Д.1. Составление глоссария, аннотация Интернет источников, проведение самодиагностики Д.2. Составление психологической характеристики школьника, написание эссе Д/В Подготовка тематического сообщения |
| ОПК-2 | Д.2. и Д/В Разработка диагностического кейса, Составление психологической характеристики школьника |
| ОПК-3 | Д.2. и Д/В Разработка диагностического кейса, Составление психологической характеристики школьника |
| ОПК -6 | Д.1. Тема 6. Дискуссия по теме фильма «Первая медицинская помощь» |
| ОПК-11 | Д.2. и Д/В Проведение сопоставительного исследования 2-х младших школьников |
Разработчики:
| кафедра возрастной психологии и педагогики семьи | д.психол.наук, профессор д. биол наук, профессор к. пс. наук, доцент, к.пс.н., доцент | И.Е.Мельникова Е.И.Николаева С.Н.Никифорова Т.В.Александрова | ||||
| Кафедра ПНОи ХРРР | канд. пс. наук, доцент | С.А.Котова | ||||
| РГПУ им.Герцена Институт детства | канд. пс. наук, доцент канд. пс. наук, доцент | А.А.Денисова В.А.Тургель |
Эксперты:
| (место работы) | (должность, уч. степень, звание) | (подпись) | (ФИО) | |||
| (место работы) | (должность, уч. степень, звание) | (подпись) | (ФИО) |
[1] Примеры интерактивных форм: дискуссия, ролевая игра, деловая игра, кейс-метод (решение ситуационных задач), тренинг, «мозговой штурм» (атака), работа в группах, интервью, просмотр и обсуждение видеофильмов и видеосюжетов, презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, флипчартов, постеров, компьютеров и т.п. и т.д.
[2] Для программы модуля указывается номер дисциплины, а затем номер темы. Например, №4/3 — Дисциплина №4, тема №3.
[3] Примеры интерактивных форм: дискуссия, ролевая игра, деловая игра, кейс-метод (решение ситуационных задач), тренинг, «мозговой штурм» (атака), работа в группах, интервью, просмотр и обсуждение видеофильмов и видеосюжетов, презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, флипчартов, постеров, компьютеров и т.п. и т.д.
[4] Для программы модуля указывается номер дисциплины, а затем номер темы. Например, №4/3 — Дисциплина №4, тема №3.
*** В соответствии с ФГОС количество времени, отводимое на самостоятельную работу студентов, составляет не менее 60% от общей трудоемкости дисциплины у бакалавров,
|
|
|
