 |
VIII. Письменные упражнения. Пудель. Бульдог. IX. Домашнее задание. X. Подведение итогов работы. XI. Индивидуальная работа.
|
|
|
|
VIII. Письменные упражнения.
Дети получают стихи на карточках, выделяют в них букву р.
Пудель
Не спеша идёт старушка.
Около шагают стружки.
Да, охапка чёрных стружек.
Только это лишь снаружи.
Стружки — хвост,
Макушка — стружки...
А попробуй тронь старушку:
Вот тогда узнают люди,
Что они — собака
Пудель.
Бульдог
Морды печальней мы с вами не видели.
Чем же бульдога с утра разобидели?
Что же ему вспоминается грустное?
Кислое очень
и очень невкусное?
Может быть, зубы бедняжку замучили?
Может быть, эти прогулки наскучили?
Может быть, страшный увидел он сон?
Может быть, просто не выспался он?
Что за причина?
Какая кручина?
Что приключилось?
Скажите на милость?
Только бульдогу нисколько не грустно.
Сладко он спал
и позавтракал вкусно.
Еле дождался любимой прогулки,
быстро промчался по лестнице гулкой.
И в настроении самом чудесном
бодро идёт этим утром воскресным.
Ну, а печальная морда не в счёт —
С нею бульдог от рожденья живёт.
IX. Домашнее задание.
Переписать в тетрадь и выучить стихи.
X. Подведение итогов работы.
XI. Индивидуальная работа.
Урок 20 Дифференция и автоматизация звука [р] — [р] в слогах и словах
Цель: совершенствовать навык использования звуков в речевом материале, уточнить и закрепить произносительную дифференцировку фонем, работа над развитием фонематического восприятия и представлений.
Оборудование: профили, слоговые таблицы, картинки, «светофорчики» и фишки к ним, цветные карандаши, красные и зелёные сигналы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Уточнение различий в артикуляции [р] — [р'].
|
|
|
Сравнение профилей артикуляций.
IV. Автоматизация звука [р'] в слоге.
1. Чтение слоговых таблиц.
| Таблица № 1 | Таблица № 2 | Таблица № 3 | ||
| ра – ря ро – рё ру – рю ры – ри | ар – арь ор –орь ур – урь ыр – ырь | ра – ря ря – ра ро – рё рё – ро | ||
| ру – рю рю – ру ры – ри ри – ры |
Таблица № 4
| ра – ря – ра ро – рё – ро ру – рю – ру ры – ри – ры |
2. Чтение шуток.
Таблица
| Ря, ря, ря. Реки и моря. Ре, ре, ре. Лето на дворе. Ри, ри, ри. В ведре пескари. Рё, рё, рё. Слышен громкий рёв. Рю, рю, рю. Варенье варю. |
V. Развитие фонематического строя.
1. Развитие фонематического восприятия.
Дети поднимают на звук [ р ] красный сигнал, на звук [р'] зелёный.
Логопед называет слоги и слова:
Ра, лу, ша, са, ка, ар, ря, шка, ре, бра, ря, пра.
Рука, ведро, река, роса, тетрадь, шар, рюкзак, комар.
2. Развитие фонематических представлений.
Дети из предложенного ряда картинок выбирают и называют те, где изображены предметы, в названии которых есть звуки [ р ] — [р'].
Картинки: тетрадь, линейка, резинка, пенал, учебник, ручка, карандаш, школьная доска, букварь, полки, стул, передник, стол.
3. Развитие фонематического анализа.
Отделить картинки, в названии которых есть звук [р], от тех, в названии которых есть звук [р']. При помощи «свето-форчиков» и фишек определить место этих звуков.
1-я серия: репа, рыба, рука, рубашка, рыбак, рюкзак, карандаш, моряк, варенье, рысь.
2-я серия: курица, ворона, брюки, корова, карандаш, моряк, варенье, барабан, парта, баранка.
3-я серия: шар, фонарь, командир, пар, хор, дверь, сыр, зверь.
VI. Автоматизация звуков [р] и [р'] в словах.
1. Чтение слов по карточкам.
| Карточка № 1 | Карточка № 2 | Карточка № 3 | ||
| рана река рысь редиска рука | зверь мир корзина пустырь резинка | врач арбуз богатырь грибы дырка | ||
| Карточка № 4 | Карточка № 5 | Карточка № 6 | ||
| репа шар жарь соринка цирк | ручей бор брусника берёза фрукты | зарядка товар звонарь борьба командир |
|
|
|
Виды работ:
а) прочесть все слова;
б) прочесть только слова с [р];
в) прочесть только слова с [р'].
2. Игра «Измени слова» (с мячом).
Логопед: фонарь Дети: фонари
глухарь глухари
дверь двери
зверь звери
фонари фонарь
глухари глухарь
двери дверь
звери зверь
3. Игра «Отгадай загадки».
Логопед: На шесте дворец,
во дворце певец,
а зовут его... Дети: ... скворец.
Логопед: Без окон, без дверей
Полна горница людей. Дети: Это огурец.
VII. Письменные, упражнения.
1. Записать слова в два столбика (см. карточки п. VI, 1). Подчеркнуть букву, обозначающую звук [р], красным карандашом, [р'] — зелёным. Прочитать слова.
2. Списать, вставить пропущенные слоги ра, ря, ро, рё, ру, рю, ры, ри.
Во... на, г... чи, ве... вка, г... ша, тет... ди, ка... ндаши, ка... си, ту... сты, бе... за, ф... кты, ко... бль, со... ки, п... ники, ап... ль, к... чать, к... чок, впе... д.
VIII. Домашнее задание.
Читать слова в тетради, уметь производить их устный анализ.
IX. Подведение итогов работы.
X. Индивидуальная работа.
Урок 21 Дифференциация и автоматизация звуков [р] — [р'] в словосочетаниях и предложениях
Цель: автоматизировать звуки [р] — [р'] в словосочетаниях и предложениях, уточнять и закреплять произносительную дифференцировку фонем, работать над развитием фонематического, слогового и языкового синтеза.
Оборудование: слоговые таблицы, картинки, мячи, карточки с заданиями, «светофорчики» и фишки к ним, цветные карандаши.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение цели урока.
III. Уточнение произношения звуков [р] — [р'].
Работа с профилями артикуляций.
|
|
|
IV. Автоматизация звуков в слогах и словах.
1. Чтение слоговых таблиц (см. урок 20 ).
2. Чтение шуток (см. урок 20).
3. Чтение слов, написанных на доске, детьми по очереди (игра с мячом):
тигр — тигрёнок руки — брюки
роза — берёза куры — курица
ворона — верёвка шары — шарики
|
|
|
