Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Список використаних джерел

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

1. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М.: Аспект прес, 1998. - С.137-303.

2. 2.Бестужев-Лада І.В. Молодість і зрілість: Роздуми про деякі соціальні проблеми молоді. - М.: Політвидав, 1984

3. Бочарова В.Г. Педагогіка соціальної роботи - М.: Просвещение, 1994-С.41-86.

4. 3.Вишняк О.І. Тарасенко В.І. Культура молодіжного дозвілля. - Київ: Вища школа, 1988-53с.

5. Виховна діяльність клубних установ. - М: НДІ культри, 1983-С.3-62.

6. Висока культура позбавить нас від злиднів / / Зустріч. - М., 1997 - № 12.- С.4-6.

7. Гагин В.М. Цікаво чи є у вашому клубі? - М: Политиздат, 1989.-С.190-238.

8. Горбатова І. Створювати захисну середу / / Зустріч. - М, 1996.- № 3.-С.2-4.

9. Грушин Б. Творчий потенціал вільного часу. - М: Профиздат, 1980-С 5-27.

10. Горбатова І.І., Кам'янець А.В. Діяльність клубів. / Аналітеческій огляд. - М.: ГІОЦ МК Р.Ф., 1994.-35с.

11. Демченко А. Можливості російського дозвілля / / Клуб. - М., 1996. № 7.-С.10-13.

12. Демченко А. Деякі проблеми сучасного розвитку культурно-дозвільної діяльності і народної творчості / / Культурно-дозвіллєва діяльність і народна творчість. - М.: ГІОЦ МК. Р.Ф., 1996.-49с.

1. Діскін І.Є. Культура. Стратегія соціально-економічного розвитку. - М.: Економіка, 1990.-107с.

2. Єрасов Б.С. Соціальна культурологія: Навчальний посібник. - М: Аспект прес, 1997.-С.196-233.

3. Ерошенков І.М. Культурно-дозвіллєва діяльність у сучасних умови.- М.: НГІК, 1994.-32с.

4. Жарков А.Д. Організація культпросвет роботи: Навчальний посібник-К.: Просвіта, 1989.-С.217-233.

5. Іконнікова С.М. Діалоги про культуру. - М.: Лениздат, 1987-167с.

6. Калінін І. Клубний клубок / / Зустріч. - М., 1998 - № 6, № 7.-С.13-15.

7. Калінін І. Клубні парадокси / / Зустріч.- М., 1996.- № 5.-С.19-21.

8. Кам'янець А.В. Діяльність клубних установ в сучасних умовах: Навчальний посібник. - М.: МДУКМ, 1997-41с.

9. Кисільова Т.Г., Красильникова Ю.Д. Міжвідомчі культурно-дозвільні центри відкритого типу / / Соціальна педагогіка: Проблеми, пошуки, рішення: Проспект / вник АПН СРСР.- М., 1991-с.3.

10. Кисільова Т.Г., Красильников Ю.Д. Основи соціально-культурної діяльності: Навчальний посібник. - М.: Видавництво МДУКМ, 1995.-136с.

11. Клуб: Культура дозвілля. - М.: Профиздат, 1987.-184с.

12. Клубоведеніе: Навчальний посібник / За ред.Ковшарова В.А.-М.: Просвещение, 1972.-С.29-46.

13. Клюско Є.М. Центри дозвілля: зміст і форми діяльності / / Центри дозвілля. - М.: НДІ культури, 1987.-С.31-33.

14. Константинова А.І. Ігровий стретчинг. - К: Алегро, 1993-71с.

15. Короткий словник по соціології / Під загальною ред.Гвішіані Д.М. Лапіна Н.І.-М.: Политиздат, 1988-479с.

16. Кулагін І.Ю., Колюцкий В.М. Возврастная психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини: Навчальний посібник. - М.: ТЦ «Сфера» за участю «Юрайт-М», 2001.-С.163-400.

17. Культура дозвілля. - Київ: Вища школа, 1990.-С.92-108.

18. Культурно-дозвіллєва діяльність: Навчальний посібник / За ред. Жаркова А.Д., Чижикова В.М.-М.: Видавництво МДУКМ, 1981.-48с.

19. Культура духовних запитів особистості. - Київ: Вища школа, 1986-203с.

20. Культурна політика Росії / історія і сучасність /.-М.: Мін-во культури, 1988.-С.112-137.

21. Мансуров Н.С. Теоретичні передумови програмування розвитку лічностіной активності. - М.: Просвещение, 1976.-С.40-43.

22. Мосальов Б.Г. Дозвілля. - М.: Изд-во МДУКМ, 1995.-85С.

23. Нікіфорова Є. Перестали працювати на око. / / Клуб. - М., 1998.- № 10.-С.23-25.

24. Миколаєва Т.М. Демократизація діяльності клубів у процесі перебудови: Автореф. дис... канд.пед.наук / МГІК.-М., 1991.-16с.

25. Новаторів В.Є. Організатори дозвілля. - М.: сов. Росія, 1987.-62С.

26. Про захист духовних інтересів населення та розвиток КДД в нових спільних економічних умовах / / Клуб. - М., 1996.- № 7.-С.10-13.

27. Петрова З.А. Методологія та методика соціологічних досліджень культурно-дозвільної діяльності: Навчальний посібник. - М.: МГИК, 1990.- С.92-108.

28. Програма соціальних реформ в російській федерації на період 1996-2000 років. / Російська газета, 12 березня, 1997.-С.2-3.

29. Розвиток особистості / / колектив. Особистість. Спілкування: Словник соціально-психологічних понять. / Под.ред. Є. С. Кузьміна і В.Е.Семенова.-С.Пб.: Лениздат, 1987.-С.87.-88.

30. Соціальне проектування в сфері культури. Перспективні моделі установ культури: Зб. наук. тр. / НДІ культури. - М., 1990, С.22-91.

31. Соціальне проектування в сфері культури. Центри дозвілля: Сб.науч.тр. / НДІ культури. - М., 1987.-144с.

32. Соціологія: Навчальний посібник. / Под.ред.Тадевояна Е.В.-М.-Знання 1995.-С.141-163.

33. Скріпунова Е.А., Морозов А.О. Про переваги міської молоді / / Соціс-М., № 1 2002.- С105-110.

34. Стрільців Ю.А. Методика виховної роботи у клубі. - М.: Просвещение, 1979.-С.27-74.

35. Стрільців Ю.А. Науково-методичні основи культпросвет роботи: Навчальний посібник. - М: Освіта 1988.-С.31-41.

36. Тріодін В.Є. Педагогіка клубної роботи. - М: Освіта, 1984.-С.29-31.

37. Федеральна цільова програма "Розвиток і збереження культури і мистецтва Російської Федерації" на 1997-1999 роки / Російська газета. 1997., 27 іюля.-С.2-3.

38. Хорунженко К.М. Культурологія: Енциклопедичний словник. - Ростов-на-Дону, 1997.-С.230-235.

39. Трохи трохи полюбити (про роботу центру соціально-психологічної реабілітації "Важких підлітків ").// Клуб.- М., 1998.- № 10.-С.25-27.

40. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М.: Аспект прес, 1998. - С.137-303.

41. Бестужев-Лада І.В. Молодість і зрілість: Роздуми про деякі соціальні проблеми молоді. - М.: Політвидав, 1984

42. Бочарова В.Г. Педагогіка соціальної роботи - М.: Просвещение, 1994-С.41-86.

43. Вишняк О.І. Тарасенко В.І. Культура молодіжного дозвілля. - Київ: Вища школа, 1988-53с.

44. Виховна діяльність клубних установ. - М: НДІ культри, 1983-С.3-62.

45. Висока культура позбавить нас від злиднів / / Зустріч. - М., 1997 - № 12.- С.4-6.

46. Гагин В.М. Цікаво чи є у вашому клубі? - М: Политиздат, 1989.-С.190-238.

47. Горбатова І. Створювати захисну середу / / Зустріч. - М, 1996.- № 3.-С.2-4.

48. Грушин Б. Творчий потенціал вільного часу. - М: Профиздат, 1980-С 5-27.

49. Горбатова І.І., Кам'янець А.В. Діяльність клубів. / Аналітеческій огляд. - М.: ГІОЦ МК Р.Ф., 1994.-35с.

50. Демченко А. Можливості російського дозвілля / / Клуб. - М., 1996. № 7.-С.10-13.

51. Демченко А. Деякі проблеми сучасного розвитку культурно-дозвільної діяльності і народної творчості / / Культурно-дозвіллєва діяльність і народна творчість. - М.: ГІОЦ МК. Р.Ф., 1996.-49с.

52. Діскін І.Є. Культура. Стратегія соціально-економічного розвитку. - М.: Економіка, 1990.-107с.

53. Єрасов Б.С. Соціальна культурологія: Навчальний посібник. - М: Аспект прес, 1997.-С.196-233.

54. Ерошенков І.М. Культурно-дозвіллєва діяльність у сучасних умови.- М.: НГІК, 1994.-32с.

55. Жарков А.Д. Організація культпросвет роботи: Навчальний посібник-К.: Просвіта, 1989.-С.217-233.

Додаток А

ПРОВЕДЕННЯ ОПИТУВАНЬ І ЇХ РЕЗУЛЬТАТИ
Для того щоб з'ясувати, чому ж насправді віддають перевагу підлітки, я провела анкетування серед учнів 9-11 класів. Всього я опитала 100 чоловік і отримала такі дані:
1) Як ви проводите свій вільний час? (Рис.1) 1
а) Гуляю з друзями, ходжу на дискотеки (20%)
б) Дивлюся телевізор, сиджу за комп'ютером (56%)
в) Я багато часу проводжу в секції, гуртку і т.п. (4%)
г) Навчаю уроки, займаюся додатково (16%)
д) Та я б пішла гуляти, але мене не пускають, доводитися сидіти вдома (4%)
2) Чи відвідуєте ви які-небудь секції або студії? (Рис.2) 2
а) Так (36%)
б) Ні (64%)
3) Якщо ви не ходите не в які гуртки, то чому? (Рис.3) 3
а) Мені це не подобається (4%)
б) Немає часу (48%)
в) Та кому це треба (16%)
4) Як ваші батьки ставляться до того, як ви проводите вільний час? (Рис.4) 4
а) Не знаю (4%)
б) Не в захваті але не забороняють (36%)
в) Вони проти (8%)
г) Вони проти, але хто їх слухати буде? (24%)
д) Добре ставляться (28%)
5) Як ви можете охарактеризувати сучасну молодь? (Рис.5) 5
а) Не знаю, люди, як люди (48%)
б) Агресивні, боюся по вулиці ввечері йти (28%)
в) В основному їх взагалі нічого не цікавить (24%)
6) Чому ти і твої друзі віддають перевагу на дозвіллі? (Рис.6) 6
а) Пиво, цигарки (36%)
б) Дискотеки (20%)
в) Дуже люблю читати (4%)
г) Комп'ютер, телевізор (28%)
д) У мене взагалі немає вільного часу (12%)

Паралельно, я провела опитування серед людей старшого покоління, причому всіх опитаних (їх також було 100 чоловік) я розділила ще на дві групи: на тих у кого є діти-підлітки (60 осіб) і ті у кого їх немає (40 осіб).
Підрахувавши результати опитування у дорослих мають дітей-підлітків я отримала наступне:
1) Як ви можете охарактеризувати сучасну молодь (підлітків)? (Рис.7) 7
а) Аморальна, агресивна, некерована. (16%)
б) Нічим не цікавиться, лінива, безвідповідальна (17%)
в) Наше майбутнє в надійних руках (16%)
г) Нічого не можу сказати, діти як діти. (51%)
2) Якщо у вас є діти-підлітки, то як вони проводять свій вільний час? (Рис.8) 8
а) Хитаються по вулиці цілими вечорами, навіть не знаю де?
б) Сидять вдома - я їх нікуди не пускаю
в) Цілими днями сидить за комп'ютером або перед телевізором (36%)
г) Вчить уроки або займається додатково (40%)
д) Багато вільного часу проводить в гуртку (секції)
е) Допомагає мені по дому (24%)
3) Якщо ви відповіли негативно, то як ви вважаєте, хто винен в такій поведінці підлітків? (Рис.9) 9
а) Погана компанія (50%)
б) Батьки
в) Телебачення (16%)
г) Не знаю (34%)
д) Самі винні
4) Як ви вважаєте, чому віддають перевагу сучасні підлітки? (Рис.10) 10
а) Алкоголь, наркотики, хуліганство (20%)
б) Різні напрямки в музиці
в) Комп'ютер (80%)
г) Книги
д) Різні хобі, заняття в гуртках
е) Та їх взагалі, по-моєму, нічого не цікавить.
Підрахувавши ж результати опитування у дорослих, які не мають дітей-підлітків, я отримала трохи інші результати:
1) Як ви можете охарактеризувати сучасну молодь (підлітків)? (Рис.7.1) 11
а) Аморальна, агресивна, некерована. (25%)
б) Нічим не цікавиться, лінива, безвідповідальна (50%)
в) Наше майбутнє в надійних руках (25%)
г) Нічого не можу сказати, діти як діти.
2) Як ви вважаєте, як вони проводять вільний час? (Рис.8.1) 12
а) Ходить по дискотеках або хитається десь цілими вечорами. (25%)
б) Цілими днями сидить за комп'ютером або перед телевізором (61%)
в) Вчить уроки або займається додатково (14%)
г) Багато вільного часу проводить в гуртку (секції)
д) Допомагають по будинку
3) Якщо ви відповіли негативно, то, як ви вважаєте, хто винен в такій поведінці підлітків? (Ріс.9.1) 13
а) Погана компанія (70%)
б) Батьки
в) Телебачення (15%)
г) Не знаю (15%)
д) Самі винні
4) Як ви вважаєте, чому віддають перевагу сучасні підлітки? (Рис.10.1) 14
а) Алкоголь, наркотики, хуліганство (15%)
б) Різні напрямки в музиці
в) Комп'ютер (85%)
г) Книги
д) Різні хобі, заняття в гуртках
е) Та їх взагалі, по-моєму, нічого не цікавить.
Як бачимо, відповіді в цих групах значно відрізняються.
\ S \ S \ S \ S \ S \ S \ S \ S

Таким чином, проаналізувавши всі відповіді на поставлені мною питання, я виділила такі проблеми:
1. Дуже багато з тих хлопців, яких я опитувала, говорили, що велику частину часу проводять, граючи в комп'ютерні ігри. А тут необхідно згадати про таку проблему, як насильство в комп'ютерних іграх і їх вплив на психіку підлітка.
2. Вживання спиртних напоїв серед підлітків.
Природно, це, можливо, далеко не єдині проблеми, пов'язані з організацією дозвілля підлітків, але оскільки переді мною стоїть завдання, виявлення проблем безпосередньо в моєму районі, то я розгляну в своєму проекті тільки дві ці проблеми.

Вплив насильства в комп'ютерних іграх на підростаючого покоління
Насильство в комп'ютерних іграх - нагальна для громадськості (а особливо для ігрової) проблема. Однозначної думки з цього питання немає досі. Чи можна вважати його позитивним фактором або потрібно вважати негативним? Як віртуальне насильство впливає на грає, і чи впливає взагалі?
Як відомо, найбільш кровожерними, особливо останнім часом, є ігри, пов'язані з жанру Action. Люди, що обговорюють дану проблему, діляться на два табори. Одні вважають, що віртуальне насильство (треба підкреслити - мова йде саме про віртуальний насильство) діє на людей негативно і його слід заборонити. Тобто це погано. Інші вважають, що навпаки, криваві комп'ютерні ігри є безпечною альтернативою насильству реальному. Тобто це добре. Є й третя категорія людей, але вони ні про що не міркують - вони просто грають.
\ S Розглядаючи цю проблему, я так само провела невелике опитування серед підлітків. Я ставила їм всього одне питання: чи граєте ви в комп'ютерні ігри і якщо так, то який жанр гри перевагу. Всього я опитала, 100 чоловік, 64 хлопчика та 36 дівчаток і ось що у мене вийшло (рис.10.2) 15:
Хлопчики:
1. Жанр RPG - 15,6%
2. Жанр Action - 43,8%
3. Симулятори - 25%
4. Стратегії - 15,6%
Дівчатка:
1. Жанр RPG - 33,3%
2. Жанр Action - 11,2%
3. Симулятори - 22,2%
4. Стратегії - 33,3%
Отже, добре чи погано? Ласкаво або Зло? Спробую проаналізувати ситуацію, що до нинішнього часу ситуацію і дати відповідь на це питання.
Ми всі звикли вважати насильство злом. Це цілком відповідає реальності. І ось уявіть собі ситуацію. Доросла людина, будь то батько чи мати, чимало побачив за своє життя, сидить і розмірковує над тим, куди котиться наш з вами світ. І ось він бачить, як його ненаглядний нащадок, якому був куплений комп'ютер «для навчання», з ранку до ночі просиджує перед монітором і розбризкує кров по стінах, задоволено при цьому посміхаючись.
Зрозуміти почуття батька нескладно. Ким виросте його син (чи донька)? Яким страшним чудовиськом він стане? Ще вчора він був малюком, добрим і безневинним. Зараз він азартно розстрілює намальованих людей і монстрів. А через кілька років він візьме в руки справжній автомат і так само безжально вб'є цілком справжньої людини. Примкне до тіньових верствам суспільства, до кримінальному світу. І потім закінчить життя де-небудь у в'язниці, а то й ще гірше...
Невже немає добрих, світлих тим, що зміцнюють в дитині віру в життя, розвиваючих його ерудицію!
Це, звичайно, перебільшено. Але погодьтеся, приблизно такий хід думок багатьох батьків - занадто багатьох, щоб не звертати на це уваги. А оскільки значну масу гравців складають неповнолітні, то думка їхніх батьків у цьому питанні відіграє вагому роль. На зразок законодавчої і виконавчої влади в одній особі.
Але все ж хочеться розглянути всі «за» і «проти».
На ранньому етапі розвитку людського суспільства люди одягалися в шкури, з'ясовували переваги смаженої їжі над сирої і походжали з списами на мамонта. У ті часи агресія і здатність до безраздумному насильства були необхідним засобом для виживання. Людство розвивалося - але механізми агресії, закладені в ньому із самого початку, зберігалися. Комп'ютерні ігри дозволяють застосувати існуючі в людині руйнівні нахили в більш придатною для цього сфері, ніж людське суспільство. Вбивати не на міських вулицях, а на екрані монітора, грубо кажучи.
Придушувати в собі «демона», гасити в собі руйнівні інстинкти - значить, боротися з власною природою. Така боротьба заздалегідь приречена на неуспіх. І єдиним виходом у даній ситуації є вихлюпування скупчується негативної енергії на умовного противника, якою і постає у світі комп'ютерних ігор.
Магія гри має дуже глибоке коріння. Так чи інакше, але всі без винятку нормальні живі істоти люблять грати. У них є такий інстинкт, «інстинкт інтересу», який змушує їх відшукувати для себе цікаві заняття. І в цьому плані дорослі і діти рівні, так як їм однаково нецікаво те, що нецікаво, і цікаво те, що цікаво. Різниця в тому, що дорослі змушені займатися «важливими справами», щоб заробляти на прожиття, а підростаюче покоління зазвичай живе за рахунок батьків, що дозволяє йому (якщо забути про всілякі школи та інститути) розважатися з ранку до вечора, забувши про таке поняття як відповідальність. Ступінь відповідальності - ось що так привабливо в іграх. Вона там практично нульова, тому грати завжди так легко і приємно.
Але що ж тоді виходить? Адже відповідальність є невід'ємною частиною реальному житті кожної людини. І чого ж навчиться дитина, яка з малих років звик забувати про відповідальність, адже в грі все просто - щось не вийшло - можна почати заново, виправити помилки. Як він зрозуміє, що в реальному житті другого шансу частіше за все не буде і не завжди можна виправити свої помилки, а якщо і можна, то це все одно залишить свої сліди.
Всі тривимірні іграшки стали ще яскравіше, об'ємніше, реалістичніше. Сучасна апаратна техніка дозволяє малювати в режимі реального часу те, що якихось п'ять років тому здавалося недоступним. Звук став об'ємним, і в ньому не відчувається нестачі, завдяки великому обсягу компакт дисків. Одним словом ігри будуть ставати ще більш яскравими та реалістичними. І ще більш захоплюючими...

Смерть показується не просто як процес - «стрельнув - і він зник», навпаки, в цій грі ви можете побачити, як поранений вами людина, хитаючись, ще стоїть на ногах, і ви можете його добити, натиснувши на кнопку, при цьому є сцени, де показується розривання тіла на частини, і ці самі частини дуже ефектно летять у ваш бік, а на підлозі залишаються останки убитого в калюжі крові. І що ж відчуває пограв в одну з таких ігор годин із п'ять-шість, крім втоми в пальцях і тупий, тваринної і низькою радості? Так, можливо в деяких з цих іграх і розвивається в деякій мірі логіка (якщо розглядати сюжет гри) або ще щось, але ж є і такі ігри, в яких навіть особливої логіки немає. Насильство там є головною метою. І це навіть не самозахист, як в деяких іграх (мовляв, якщо ти не «вб'єш», то тебе «уб'ють»), навпаки, ти сам є причиною бійок, убивств.
... І всю цю насичену візуальну інформацію, в якій переважає червоний колір, сприймає мозок грає і ця інформація «не відлітає» з голови далі - вона залишається в мозку і накопичується там. Чому ж вона затримується в голові? Тому що наш мозок запам'ятовує всі найбільш яскраве та неординарне, те, що трапляється не щодня. А смерть і вбивства, які тим більш відбуваються через розчленування, пробою, розрив тіла і т.п., вже ніяк не можна назвати ординарним подією, і таке відбувається аж ніяк не кожен день.
Вся біда в тому, що ми не можемо наказати нічого нашій свідомості, тут ми безсилі, і ми не помічаємо, що саме не через призму свідомості, а чисто об'єктивно відбувається у нас всередині. Це спеціально перебільшене пояснення впливу ігор на нас. Одним словом, ігри для нас безслідно не минають. Вони залишають нам емоції, переживання, почуття. І тому, чим негативніше буде гра, тим більше негативний «осад» залишається в нашій свідомості. А дивлячись на результати опитування у підростаючого покоління «сильної половини» людства, цей осад буде не маленький.
У зв'язку з цим у деяких країнах (зокрема, в Німеччині, США) вже робляться конкретні кроки і забороняють продаж ігор, в яких виявляються насильство та вбивства. Якщо розглядати нашу країну і конкретно наше місто, то тут жодних заходів не вживається. Коли в прокат виходять нові фільми, то їм обов'язково дають певну категорію, що припускає, яка група людей може дивитися цей фільм. Так чому ж вважається, що насильство в комп'ютерних іграх впливає на психіку підлітка менше, ніж теж насильство у фільмах?
І, враховуючи результати опитування, який я провела серед учнів, а саме той факт, що 56% опитаних найчастіше проводять свій вільний час перед екранами моніторів, і 55% з них вважають за краще в іграх вбивати, як це не гучно сказано, не складно зробити висновок, що вишеоговореная проблема є дійсно актуальною. І це стосується і підлітків у нашому місті, і, зокрема в моєму районі.
Вживання спиртних напоїв серед підлітків
Ні для кого не секрет, що навіть не великі дози алкоголю згубно діють на мозок, що формується підлітка. А останнім часом багато підлітків (як показало опитування - 36%) вживають різні спиртні напої і не бачать в цьому нічого особливого. Причин, за якими підлітки починають вживати спиртні напої найрізноманітніші: починаючи від сімейних (неблагополучні сім'ї, зловживання алкоголю кимось із батьків) і закінчуючи особистими психічними змінами, але з огляду на тему мого проекту я б хотіла розглянути причину, безпосередньо стосується проведення часу підлітків. А саме те, що багато підлітків починають вживати спиртні напої в компаніях. У підлітковому віці на якийсь час головним сенсоутворювальним ставленням стає відношення "я і група".
Істотним, а з часом і головним системоутворюючим моментом у цих відносини дуже часто стає групова випивка, регулярне зловживання алкоголем, яке стає не лише особливою, асоціальної за своєю спрямованістю діяльністю, не тільки веде до відірваному від реальності ілюзорно-компенсаторного задоволення потреб, не тільки пригнічує і перебудовує ієрархію мотивів, але і є найнебезпечнішою отрутою для дитячого організму, його нервової системи, головного мозку. А це в свою чергу веде до явищ абстинентного синдрому, компульсивного потягу, токсичної енцефалопатії. Тому не випадково, що в міру переростання зловживання у хворобу і, особливо під час швидкого, "лавиноподібного" вростання симптомів хвороби группоцентріческій рівень розвитку смислової сфери, навіть з його збоченим змістом, стає занадто високим для хворих і відбувається "сповзання" на егоцентричний рівень. Група, своя компанія як така залишається, але вона перестає бути смисловим центром, метою, стаючи все більш лише засобом для задоволення плекалися потреби. Тому, зокрема, хворі перестають триматися тільки "своїх хлопців" та їх інтересів і починають легко сходитися з будь-яким зловживають, з будь-якою, навіть на короткий час виникла, компанією питущих людей.
Наведені міркування дозволяють по-новому підійти до одного з найбільш поширених і в той же час одному з самих туманних в психіатрії визначень процесу деградації, а саме визначенню його як "зниження", "уплощения" особистості. Інтуїтивно терміни "зниження", "сплощення", як і багато інші терміни клінічного опису, здаються зрозумілими, правда, лише за умови співвіднесення їх з конкретними образами хворих. Проте їх зміст, так само як і зміст більшості інших подібних термінів, залишається в психіатрії дуже невизначеним. Запропонований підхід дозволяє розглядати "зниження" як термін, що відносяться до смислової, морально-ціннісній площині розвитку особистості.
Отже, під час хвороби відбуваються глибокі зміни особистості, всіх її основних параметрів і складових. Це в свою чергу неминуче призводить до появи і закріплення у структурі особистості певних установок, способів сприйняття дійсності, смислових зміщень, кліше, які починають визначати всі, в тому числі і "неалкогольні" аспекти поведінки підлітків, породжувати їх специфічні для алкоголіків характерологічні риси, відносини до себе і оточуючих.
1. Чи вживали Ви коли алкоголь? (Рис.11) 16
а) так (75%)
б) немає (25%)
2. Чи вважаєте ви алкоголь бажаним елементом час проводження? (Рис.12) 17
а) так (36%)
б) немає (55%)
в) за обставинами (9%)
3. Чи любите ви проводити час в компанії друзів? (Рис.13) 18
а) так (80,6%)
б) немає (3,9%)
в) іноді (15,5%)
4. В якій обстановці вживання алкоголю приносить вам найбільше задоволення? (Рис.14) 19

а) на самоті (3,9%)
б) в компанії (28,2%)
в) все одно (38,5%)
г) не вживаю (18%)
5. Як часто Ви вживаєте алкоголь? (Рис.15) 20
а) рідко (23%)
б) два рази на тиждень і частіше (20,5%)
в) іноді (23%)
г) коли є кошти (15,5%)
е) не вживаю (18%)

Я не хочу сказати, що вся та частина підростаючого покоління, яка часто вживає спиртні напої обов'язково доходить до такої стадії, коли їх вже можна назвати хворими або просто алкоголіками, але за даними опитування, що стосується саме цієї теми, не можна сказати, що дана тема не є актуальною і проблематичною. Хочу додати, що я не спроста визначила цю тему, як одну із проблем у моєму проекті. Я вважаю, що це безпосередньо стосується дозвілля підлітків. Адже підлітки (багато з них) просто вважають вживання спиртних напоїв в компанії, кращим для себе проведенням часу. І хіба після цього не можна сказати, що це проблема дозвілля молоді?

Зайнятість підлітків, їх культурний розвиток.
Зайнятість учнів гімназії.
Коли я проводила опитування серед дорослих, то часто чула висловлювання про те, що сучасні підлітки зовсім не читають книги. «Ось я в їхньому віці дуже багато читала. А вони? Хіба цікавих книг стало менше? Їм просто це не цікаво!»І, як не дивно, подібне я почула ні від однієї людини, а від дуже багатьох. У чому ж справа? Адже насправді, і зараз є дуже багато літератури, яка цікава молодому поколінню. У літературі, як і в будь-якому іншому виді мистецтва постійно з'являються нові напрямки, наприклад такий напрямок як «фентезі».
Багато хто вважає, що причиною є те, що в даний час скоротилася доступність культурних цінностей. Гальмуються процеси розробки і реалізації програм цільового використання установ культури. Слабке фінансування закладів культури за рахунок бюджетних коштів, призвело до різкого їх скорочення.
З іншого боку, існування величезної кількості вільного часу (раніше воно заповнювалося відправками в колгоспи, будзагони, різного роду партійними зборами та податками, гуртками за інтересами та інші, тобто дозвілля молоді був організований) змушує молодих людей самим собі його організовувати. Соціальна незадействованность провокує розвиток антисоціальної поведінки. «Від нічого робити» сьогодні відбуваються більшість хуліганських витівок і посягань; вживання алкогольних, наркотичних і токсичних засобів. Таким чином, молоді люди, «які належать самі собі», схильні до поведінки, яка не узгоджується з нормами і цінностями суспільства, більшою мірою, ніж включені в суспільні процеси, життя. Не нужда, потреба в предметах першої необхідності змушують молодих людей вступити сьогодні на шлях криміналу. Вседозволеність, розбещеність, не серйозно «пофігізм», бажання побавитися, «відірватися», продемонструвати свою силу і міць, «крутизну», найчастіше притаманні самі по собі - просто так, «від нічого робити», підкріплені утриманської установкою до життя, є основними причинами небувалого зростання правопорушень серед людей молодого віку.
Що ж стосується зайнятості підлітків у моєму районі, то тут все не так сумно. Я взяла статистики, по зайнятості учнів і з'ясувалося, що в середньому, за даними минулого року різні студії, гуртки і секції відвідували 60% учнів 8-11 класів (Додаток 1) 21. Проте, враховуючи дані моїх соціологічних опитувань, які, судячи з усього я проводила (в більшій частині) серед підлітків, які не займаються ніде, крім гімназії, ці високі показники не дають можливості стверджувати, що проблеми дозвілля молоді не стосуються нашого району.

ПРИМІТКИ
1. Рис.1 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
2. Рис.2 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
3. Рис.3 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
4. Рис.4 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
5. Рис.5 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
6. Рис.6 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
7. Рис.7 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
8. Рис.8 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
9. Рис.9 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
10. Рис.10 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
11. Рис.7.1 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
12. Рис.8.1 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
13. Ріс.9.1 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
14. Рис.10.1 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
15. Рис.10.2 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
16. Рис.11 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
17. Рис.12 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
18. Рис.13 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
19. Рис.14 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
20. Рис.15 - діаграма побудована на основі проведеного мною соціологічного опитування.
21. Додаток 1 - графік побудований на основі даних, узятих в гімназії.

⇐ Предыдущая 1 2 34