| Шаги
| Действия
| Эпиграф
| Содержание, задачи, результаты
|
| Шаг 1
| Изучение общественного мнения
| «Действительно жить – это значит, жить, располагая правильной информацией»
| - подготовка исследования;
- сбор первичной социологической информации;
- обработка материала;
- анализ данных и оформление выводов
|
| Шаг 2
| Формулирование актуальной, социальной проблемы
| «В начале пути отклонишься на шаг – скоро будешь на чужой дороге»
| Проблема: сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения и разрешения.
Для разрешения проблемы, она должна быть превращена в творческую задачу, позволяющую использовать различные модели её использования.
|
| Шаг 3
| Изучение собственных возможностей
| «Организовать – это значит сначала оценить возможность, а уже потом ставить задачу».
| Основные задачи
| Ожидаемые результаты
|
| - изучить собственные возможности (класса, группы);
- изучить возможности своей команды, которая будет заниматься проектом
| - представление о собственных возможностях в реализации социального проекта;
- точное представление о возможностях своей команды, которая осуществляет проект
|
| Шаг 4
| Определение цели и задач социального проекта
| «Цель – это мечта, которая должна осуществиться к точно определённому сроку»
| - определить ту социальную группу, которая является носителем данной социальной проблемы, на которую будет направлен проект;
- сформулировать основную цель социального проекта;
- в соответствии с целью сформулировать конкретные задачи, раскрывающие содержание работы по решению социальной проблемы
| - список лиц и организаций, носителей проблемы, с которыми будет проходить основное взаимодействие в рамках реализации проекта;
- чёткая формулировка цели проекта;
- перечень конкретных задач, решения которых приведёт к достижению поставленной цели
|
| Шаг 5
| Составление плана работы
| «Только тот, кто его планирует, может и организовать»
| - определить перечень основных мероприятий по осуществлению цели и задач проекта;
- установить время проведения как подготовительных, так и основных мероприятий проекта;
- определить ли ц, ответственных за каждый пункт плана;
- указать необходимые ресурсы и источники их получения
| - письменно оформленный документ (план работы);
- точный график выполнения плана;
- список лиц, ответственных за реализацию каждого пункта плана;
- указать необходимые ресурсы и источники их получения
|
| №
| Что сделать?
|
Когда?
| Кто
отвечает?
| Что
нужно?
|
|
|
|
|
|
|
| Шаг 6
| Составление рабочего графика
| «Работай с умом, а не до ночи»
| | Основные задачи
| | Ожидаемые результаты
| |
| - составить график выполнения всех пунктов плана;
- оформить график в виде таблицы
| - рабочий график;
- письменно оформленный график работы
|
| Понедельный график выполнения работ
|
| №
| Неделя / месяц
| Содержание
| Выполнение
|
| Шаг 7
| Определение обязанностей и их распределение внутри команды
| «Нельзя ошибаться в людях»
| Основные задачи
| Ожидаемые результаты
|
| - продумать обязанности необходимые для реализации плана;
- описать основное содержание каждой обязанности;
- распределить обязанности между членами команды, которые будут непосредственно заниматься реализацией проекта
| - перечень обязанностей;
- описание обязанностей;
- список команд с указанием обязанностей каждого
|
| Шаг 8
| Определение необходимых ресурсов и источников их получения
| «Исход крупных дел часто зависит от мелочей»
| - составить список необходимых ресурсов (материальных, финансовых, людских);
- определить объём необходимых ресурсов;
- составить список источников получения ресурсов
| - список необходимых ресурсов;
- перечень ресурсов с указанием объёма;
- список источников получения каждого вида ресурса
|
| Шаг 9
| Составление бюджета
| «Будьте честным перед самим собой». Сенека
| - определить источники поступления денежных средств (доходов);
- составить список предстоящих расходов;
- определить разницу между доходами и расходами
| - конкретный перечень источников доходов с указанием сумм по каждому из них;
- перечень предлагаемых расходов с указанием их величины;
- расчёт величины дефицита (недостатка денежных средств) или профицита (превышения доходов над расходами)
|
| Шаг 10
| Разработка системы оценки проекта
| «Нет систем оценки и поддержки – нет и энтузиастов. Нет энтузиастов – нет успехов». Т.Питерс
| - определить основные критерии, подлежащие оценке;
- описать показатели оценки каждого критерия;
- описать способы оценки каждого показателя
| - перечень основных оцениваемых критериев;
- перечень показателей;
- перечень способов оценки
|
| Шаг 11
| Обучение членов команды
| «Изучай и развивай работников, и подбирай для них наиболее приемлемую работу»
| - разъяснить обязанности каждого участника проекта;
- обучить членов команды, работающих над реализацией проектов
| - понимание своих обязанностей каждым участником проекта;
- наличие необходимых знаний и сформированных навыков
|
| Шаг 12
| Формирование общественного мнения
| «Не ставьте себя на пьедестал – неоткуда будет падать».
| - создание благоприятной среды для реализации социального проекта
| - понимание общественностью и соответствующими органами сути предлагаемого проекта
|
| | | | | | | | | | | | |
Презентация по своей сути предназначена для демонстрации полученного продукта, а не для рассказа о процессе работы над проектом. Достаточно распространенным является стремление учителя включить в итоговый продукт все, что было создано учеником во время работы над проектом. Такое стремление идет вразрез с задачами по формированию способности к текущему контролю, анализу и отбору информации, к оценке результата. Понятно и объяснимо желание педагога услышать во время презентации о том, чему научились и что узнали ученики в процессе работы. Но на презентации в первую очередь должен быть представлен продукт проектной работы.
Вместе с тем существует такая культурная форма, в рамках которой речь может идти о формировании проектного замысла, об основных этапах проектной работы и т.п. Это так называемая защита проекта, которая может проводиться по окончании аналитического этапа. Организация защиты проекта может иметь смысл, если учитель намерен сделать акцент на развитии компетентности публичной коммуникации учащегося, если учащиеся готовят долгосрочный проект или стремятся привлечь к участию в проекте других учеников.
