 |
Система педагогических компетенций в структуре ФГОС.
|
|
|
|
Федеральные государственные образовательные стандарты, например, начального общего образования определяют основные компетентности учителя начальных классов, обусловленные Требованиями к реализации Основной образовательной программы начального общего образования.
Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к структуре основных образовательных программ:
— осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;
— выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ (далее — ПРООП);
— разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать ПРООП.
Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ должны:
— иметь соответствующие концепции ФГОС, представление о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;
— иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;
— иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы), и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.
Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:
|
|
|
— эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:
· достижение планируемых результатов освоения образовательных программ;
· реализации программ воспитания и социализации учащихся;
· эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условия реализации ФГОС;
· индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;
· собственного профессионально-личного развития и саморазвития;
— эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.
Педагог, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, должен:
— в общеобразовательной подготовке а) знать основы современных концепций природы, общества и техносферы; б) иметь навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникативными технологиями;
— в профессиональной подготовке: а) обладать ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;
б) знать:
· философию образования, философские и культурологические концепции, лежащие в основе образовательных парадигм;
· возрастную и педагогическую психологию, основы психологии девиантного поведения, историю педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом, основные направления региональной образовательной политики;
· способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;
· методы оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;
|
|
|
· показатели формирования гражданской зрелости человека;
· принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;
· сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации на среднесрочную перспективу (5-7 лет);
· правовые нормы отношений участников образовательного процесса;
в) уметь:
· оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе;
· выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том Система повышения квалификации работников образования в условиях внедрения 0ТОС числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;
· применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;
· организовывать взаимодействие с детьми и подростками, совместную и индивидуальную деятельность детей;
· реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
· использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;
· использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;
· использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;
|
|
|
· осуществлять профессиональную рефлексию;
· вести документацию;
г) владеть:
· конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
· средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
· современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;
· методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;
— в предметной подготовке:
а) узнать:
· содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;
· частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования;
· состав и особенности учебно-методических комплексов и дидактических мтериалов, в том числе на электронных носителях;
б) уметь:
· использовать частные методики;
· анализировать программы, учебнометодические комплексы и отдельные дидактические материалы;
· разрабатывать программы внеурочной деятельности;
· разрабатывать дидактические материалы.
|
|
|
