 |
Задание на неделю: «Я в мире запаха и вкуса»
|
|
|
|
Задание на неделю: «Я в мире запаха и вкуса»
Инструкция. В течении 2-3 дней постарайся «замечать» в окружении мире новые, необычные запахи и вкусы. Собери все приятные запахи и вкусы в одном месте: попробуй их описать на шаблонах и приклей к общему бланку.
| Запах | ||||
| Вкус | ||||
В конце недели можно провести дело, которое подводить итоги трех предыдущих недель
Педагог предлагает детям еще раз вспомнить о том, что разные люди по разному воспринимают мир. Одним нравятся громкие звуки, яркие краски, другие хотели бы тишины. Это – проявление особенности индивидуальности в восприятии окружающего мира. С другой стороны как воспринимает человек окружающий мир, зависит его жизненный путь и судьба.
Педагог предлагает сыграть в игру и представить, что нам нужно найти по описанию человека (составить его фоторобот). Но при этом нам известны только его особенности восприятия мира – что он любит, какой цвет, запах… нам нужно постараться понять – каков его характер, кто он по профессии, как любит проводить время.
Возможны 3 варианта игры.
Первый – работа в нескольких группах, участники придумывают (снимают «отпечатки») с органов чувств незнакомца – придумывают и записывают одна группа любимые цвета, другая музыку и др. Затем группы объединяют свои данные. Они вывешиваются на доске, и дети придумывают образ человека.
Второй – описание ощущений берется у одного из участника группы заранее. Группа изучает их и пытается «отгадать», кому принадлежит этот «портрет ощущений».
|
|
|
Вариант 3: детям в группах предлагаются портреты разных людей. Их задача – придумать «портрет ощущений» этих людей.
Педагог предлагает роли, профессии и поговорить и представить их мироощущение.
Возможные образы: артист, художник, музыкант, врач, рабочий, ученик, ученый, священник, ребенок, мать, бабушка и др. Задача детей «придумать» обоснование «легенды» ощущения этих людей – пусть даже «схематично» они будут в той или иной степени описывать некоторые стереотипы, к которым должны быть готовы дети. Можно предложить детям попробовать описать мироощущение людей, лишенных некоторых органов чувств (глухого человека, слепого и др. ).
Рефлексия: группа оценивает работу друг друга, рассматривая их по вызванному интересу и полноте описания.
Идея №13.
«Научимся чувствовать»
(Неделя чувств и эмоций)
На первом занятия педагог рассказывает детям о том, что человеку как разумному существу свойственно не только «внешне» воспринимать в окружающий мир но и внутренне его оценивать. Самую яркую оценку любым «внешним» впечатлениям дают наши эмоции и чувства, складывающиеся в настроение.
Педагог говорит, что каждый человек по-разному воспринимает окружающее Но кроме этого нередко человек испытывает состояние, которое нельзя описать только с позиции нравится или не нравится. Более того, нередко такое состояние не подчиняется мышлению – человек просто «чувствует», что ему весело, грустно, страшно… Что он любит или ненавидит.
В качестве первого упражнения педагог предлагает вспомнить ситуации и события, которые заставляли детей, испытывать эти эмоции (в группах или индивидуально.
Затем педагог говорит о том, что человеческих эмоций гораздо больше – просто, наверное, мы не умеем их определять и анализировать.
|
|
|
Педагог предлагает в качестве домашнего задания (или работая в группах на занятиях) составить свой перечень эмоций и чувств по алфавиту.
Все предложения детей можно записать на большом ватмане в классе по алфавиту. При этом можно отметить, что все эмоции в принципе можно разделить на положительные и отрицательные. Идет обсуждение – почему одни эмоции положительные, другие отрицательные, на стенде они отмечаются разными цветами (хорошо, если в оценке эмоций дети вступят в дискуссию – положительное ли чувство печали, злости (здоровая злость? ), гордость (гордыня? ) и др. ). этот диспут будет продолжен на следующих занятиях.
Возможный алфавит эмоций
А – агрессия
Б – боязнь, брезгливость, беспокойство, безысходность
В – восторг, веселье, верность
Г – гордость
Д – достоинство, доброжелательность
Ж – жалость, жадность, жестокость
З – злость, застенчивость
И – испуг
К – кротость
Л – любовь, лиричность
М – мужество
П – печаль, пренебрежение, презрение, подавленность, покорность
Н – надменность, нежность
О – отзывчивость
У – удовольствие
Р – разочарование, радость, ревнивость, равнодушие, романтизм
С – смелость, сопереживание, скромность, совестливость, слабость
Т – трусость, тоска, тщеславие, тревога, товарищество
Ф – фатальность
Щ – щедрость
Ч – чувство юмора, чуткость
Я – ярость
Ш – шаловливость
Х – храбрость
Предложите участникам продолжить фразу по кругу:
· Мне грустно, когда…
· Мне страшно, если…
· Мне весело, когда…
· Я сержусь…
· Я радуюсь…
Чаще всего дети называют 6 основных эмоций и чувств(печаль, радость, злость, страх, удовольствие).
Добавьте описания детей описанием некоторых чувствам и эмоций.
|
|
|
