 |
Аналитико-рефлексивный этап
|
|
|
|
Учитель предлагает обсудить итоги проектной деятельности.
- Ребята, вы закончили работу над проектом. Давайте поговорим, оценим свою работу, своё участие в этом проекте. Понравилось ли вам работать в группах? Почему? Что показалось трудным? Что можно было сделать по-другому? Кому вы хотите сказать «спасибо»?
Высказывания детей:
- Сначала я подумал, что нам с этой работой не справиться, но мы справились.
- Эти два месяца дома много общался с родителями. Они рассказывали мне о профессиях, об интересных людях.
- В классе мы тоже стали больше общаться, у нас было общее дело.
- Мне понравилось ходить на экскурсии, нас радушно встречали и интересно рассказывали.
- Мне понравилась экскурсия на швейную фабрику. Я там никогда не был, думал, что это простой дом.
- Я никогда не был в техникуме, а теперь побывал даже в его музее и познакомился с интересными экспонатами.
- Понравилась экскурсия в сельский музей, им руководит учитель нашей школы.
- Мне понравилось фотографировать. Я был как настоящий фотокорреспондент.
- Мне понравилось, как наш гость рассказывал про труд, что всё на земле даётся трудом.
- Мы оформили красивый альбом. Другие дети могут его посмотреть. Они узнают, кем становятся выпускники нашей школы.
- Мы подготовили презентацию и достойно выступили на научно-практической конференции учащихся начальных классов.
Учитель:
- Что же мы выяснили, работая над проектом?
Дети, посовещавшись, высказываются:
- Работая над проектом, мы выяснили, что в селе требуются учителя школы, преподаватели техникума, воспитатели детского сада и детского дома, продавцы, бухгалтеры, швеи-мотористки, работники музея и клуба. Чтобы ими стать, надо получить соответствующее образование.
|
|
|
- Как мы можем поблагодарить тех, кто нам помог? (Написать благодарность, сделать подарки, послать письмо и т.д.).
- Кому вы благодарны за помощь в работе над проектом? (Учащиеся называют всех, с кем встречались на экскурсиях, а также своих родителей, учителя, старшеклассников).
- А как работали в группах? Всё ли было хорошо? Всё ли получилось? Какие встретились трудности? (Руководители групп рассказывают об участии членов своей группы, т.к. они к этому готовились заранее. Акцент делается на посильный вклад каждого ученика в общий результат).
- Чему вы научились, работая над проектом? Вы можете продолжить следующие фразы:
Я понял (а), что самое главное в жизни — это …
Мне кажется, что я теперь смогу …
Я научилась (научился)...
(Для некоторых учеников, в случае затруднений, педагог предлагает варианты ответов согласно формируемым универсальным учебным действиям. Дети высказываются).
Дети под руководством учителя распределяют между группами, кого и как поблагодарить. Выполняют намеченную работу и обмениваются впечатлениями по её завершению.
Учитель также предлагает родителям принять участие в обсуждении результатов проектной деятельности, дать оценку деятельности групп и детей. Те родители, которые отсутствуют на этапах презентации и подведения итогов проектной деятельности, могут прислать свои отзывы через детей или электронную почту.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ И ОБСУЖДЕНИЯ
1. В чем отличие проектной деятельности школьников от других технологий?
2. Почему проектную деятельность детей можно отнести к образовательной технологии?
3. С какими трудностями могут столкнуться учащиеся при выполнении проекта?
4. Какова роль, функции педагогов при организации проектной деятельности?
5. Назовите отличительные педагогические средства, которые используются при организации проектной деятельности.
|
|
|
6. Как определить эффективность проектной деятельности детей?
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Базовый уровень
1. Определите, какие средства, методы и приемы использует педагог на каждом этапе выполнения проекта «Где родился, там и пригодился».
2. Составьте список проектов для учащихся, используя следующую таблицу:
| Название проекта | Тип проекта (используйте таблицу) | Возраст участников | Основополагающий вопрос | Связь с учебными предметами |
Повышенный уровень
1. Составьте методическую разработку организации проектной деятельности детей по решению конкретной проблемы, используя вышеизложенный опыт.
2. Составьте список проектов, используя таблицу, которая предложена в задании 2 базового уровня, дополнив ее еще двумя разделами: способы «запуска проекта» и форма представления результатов проектной деятельности.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Байбородова, Л.В., Серебренников, Л.Н., Чернявская, А.П. Профориентация и самоопределение детей-сирот [Текст]. – Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. – 247 с.
2. Байбородова, Л.В., Цамуталина, Е.Е. Обучение в разновозрастных группах сельской начальной школы: «Технология» [Текст]. – Ярославль: Департамент образования Администрации Ярославской области; ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2006. – 201 с.
3. Лебедева, М.Б., Шилова, О.Н. Проектная деятельность в профориентационной работе и социализации детей-сирот: метод. пособие. – Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. – 110 с.
4. Мельников, В.Е., Мигунов, В.А., Петряков, П.А. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология» [Текст]. – 2-ое изд. – В. Новгород, 2000.
5. Мелехина, С.И. Основы проектной деятельности учащихся. 5-9 классы [Текст]: уч.-метод. пособие. 1 часть. – Киров: КИПК и ПРО, 2008. – 221.
6. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа [Текст] / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011. – 416 с.
7. Павлова, М.Б., Дж. Питт. Дизайн – подход как основа обучения [Текст]. – Н. Новгород, 2000.
8. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении [Текст]. – М.: АРКТИ, 2005. – 164.
9. Предпрофильная подготовка: проектная деятельность учащихся [Текст]: уч.-метод. пособие; под ред. Л.В. Байбородовой, Л.Н. Серебренникова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005. – 126 с.
|
|
|
10. Проектные задачи в начальной школе [Текст]: пособие для учителя; под ред. А.Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2009. – 176 с.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 31 с.
12. Чечель, И.Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям [Текст] // Методология учебного проекта. – М., 2001.
|
|
|
