 |
Проблемно-тематический день
|
|
|
|
Переход на ФГОС общего образования предусматривает существенные измения в определении результатов образования, организации образовательного процесса, связанные с реализацией системно-деятельностного, индивидуально-ориентированного, рефлексивного, интегративного и других современных подходов, что требует использования новых технологий. Кроме того, в ФГОС по-новому обозначено место внеурочной деятельности школьников, которая является продолжением учебной деятельности и в то же время принципиально отличается от нее.
В этой связи эффективным способом организации внеурочной деятельности детей, а также ярким, убедительным средством внешней и внутренней интеграции являются проблемно-тематические дни (автор – Л.В. Байбородова), которые получили распространение в последние годы в ряде школ. Они могут проводиться в классном коллективе, а также во всей школе. Планирование, подготовка, проведение, подведение итогов такого дня позволяют включить каждого ребенка в различные виды деятельности и обеспечить его занятость во внеурочное время творческой и продуктивной работой.
Отличительные признаки проблемно-тематического дня:
– наличие актуальной проблемы, которая чаще всего представлена в виде вопроса, решение которого связано с поиском информации самими детьми в течение подготовки и проведения дня;
– общая проблема может разбиваться на подвопросы, каждый из которых рассматривается детьми самостоятельно за отведенный промежуток времени (на занятии, экскурсии, встрече, дискуссии, после уроков, дома и т.п.);
– целостность дня, т.е. подчиненность проблеме, его интегративный характер, когда явно отсутствуют разграничение учебных предметов, учебных занятий и воспитательных мероприятий, а каждый этап дня, каждое действие детей соответствуют поставленной проблеме;
|
|
|
– гибкость в организации дня, отсутствие жестких временных и организационных рамок; в этот день проводятся не занятия по расписанию, а встречи детей, педагогов, родителей, специалистов по обсуждению конкретных проблем, время и место проведения которых строго не ограничивается, а гибко регулируется в зависимости от объема обозначенных детьми вопросов;
– значительную часть дня составляют импровизация, творчество, обсуждения, практическая деятельность детей, проектная и исследовательская работа;
– в подготовке и проведении дня участвуют родители, местные специалисты и жители, учащиеся старших классов, выпускники, учащиеся из других школ.
Назовем принципы организации проблемно-тематического дня:
– опора на личный опыт детей;
– социально-практическая направленность деятельности детей;
– разнообразие и вариативность, направленные на создание эмоциональной атмосферы, развитие активности детей;
– комфортность и естественность образовательной среды;
– добровольность участия ребенка в обсуждении проблемы и деятельности;
– создание ситуаций успеха и экспериментирования;
– возможность двигаться своим путем и темпом.
Как определяется тематика проблемно-тематических дней? У такого дня должно быть яркое, привлекательное название, отражающее главную идею, значимую для детей и обозначающую их позицию. При определении тематики и содержания тематических дней учитывается следующее:
– воспитательные задачи школы, образовательная программа и план внеурочной деятельности детей;
– содержание учебного материала по различным дисциплинам и на разных ступенях обучения;
– интересы и потребности детей;
– актуальность проблем города, села, региона, страны;
|
|
|
– предложения родителей, проблемы, которые их волнуют;
– текущие проблемы и ситуации.
Взрослые и дети вместе осуществляют поиск тем и проблем для обсуждения.
Возможны разные подходы к определению содержания таких дней.
1. Определяется тема, а затем проблемы, которые будут обсуждаться. Например, проблемы тематического дня «Я и вода» в Плещеевской основной школе Ярославской области были следующими:
– Какую воду мы пьем? (обсуждение сопровождалось исследованием состава воды из разных местных источников и разработкой рекомендаций по ее очистке и употреблению) – материал химии и биологии;
– Как защитить внутренние воды своего региона? (проводилась очная и заочная экспедиции по рекам и озерам, конкурсы, викторина, защита проектов) – география, ОБЖ;
– Сколько стоит вода? (учащиеся решали практические задачи по употреблению воды и определению способов ее экономии) – физика, биология, экономика;
– Как вести себя на воде? (обсуждались вопросы, с которыми могут столкнуться дети, находясь на реке, озере, разыгрывались ситуации, проводились конкурсы) – физкультура, ОБЖ, биология.
Завершался день творческой встречей с местными поэтами, художниками, интересными людьми поселка, на которой было представлено детское творчество (рисунки, стихи, сочинения по теме дня), создавались совместные экспромтные творения детей и взрослых.
В этом случае используется соответствующий учебный материал из разных дисциплин при рассмотрении конкретной проблемы.
2. Определяется проблема дня с учетом темы какого-либо предмета, а затем проводятся учебные занятия по всем остальным предметам, при этом на каждом занятии разбирается аспект этой проблемы. За основу планирования дня берутся темы по образовательным стандартам учебных дисциплин и наполняются содержанием с учетом проблемы. Например, проблема дня связана с темой курса «Окружающий мир» и посвящена животным: «Почему их называют нашими меньшими братьями?» Соответственно на русском языке отбираются связанные с этой проблемой тексты, на математике – задачи, чтении – рассказы и т.п. После уроков организуется трудовой десант, связанный с заботой о животных, или проектная деятельность по разработке живого уголка, проведению акций защиты животных.
|
|
|
3. Определяется тема и соответственно ей ряд практико-ориентированных проблем, которые полезны и интересны самим детям и их родителям, при этом учебный материал используется в интегрированном виде безотносительно к какой-либо теме образовательного стандарта по предмету.
Примером является проблемно-тематический день «Один день из жизни семьи»:
– «Ремонт в доме».
– «Мой дом – моя крепость».
– «Самая нужная вещь в доме».
– «Выращивание культурных растений».
– «Герб моей семьи».
– «Читаем всей семьей».
Возможны и другие варианты определения содержания проблемно-тематического дня. Так, например, в одной из школ был проведен день «Крепка семья – крепка держава», в ходе которого на каждом учебном предмете рассматривалась конкретная проблема, связанная с этой темой (см. схему).
Схема
Порядок определения содержания дня
Покажем это на примере нескольких предметов (см. таблицы 23,24, 25).
Таблица 23
|
|
|
