 |
Тест-опросник Т.Д. Дубовицкой
|
|
|
|
«Выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся».
Инструкция.
Вам предлагается принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и выразите свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:
- верно – (+ +);
- пожалуй, верно – (+);
- пожалуй, неверно – (–);
- неверно – (– –).
Помните, что качество наших рекомендаций будет зависеть от искренности и точности Ваших ответов.
Благодарим за участие в опросе.
1. Изучение данного предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.
2. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.
3. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.
4. Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).
5. Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.
6. При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.
7. Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.
8. Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.
9. На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».
10. Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).
11. Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями).
|
|
|
12. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают.
13. По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.
14. Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному предмету как можно больше.
15. Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.
16. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.
17. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.
18. Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.
19. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.
20. Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).
Обработка результатов
Подсчет показателей опросника производится в соответствии с ключом, где «Да» означает положительные ответы (верно; пожалуй, верно), а «Нет» – отрицательные (пожалуй, неверно; неверно).
Ключ
| Да | 1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19 |
| Нет | 3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20 |
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения предмета.
Анализ результатов.
Полученный в процессе обработки ответов испытуемого результат расшифровывается следующим образом:
- 0–10 баллон – внешняя мотивация;
- 11–20 баллов – внутренняя мотивация.
Для определения уровня внутренней мотивации могут быть использованы также следующие нормативные границы:
- 0–5 баллов – низкий уровень внутренней мотивации;
- 6–14 баллов – средний уровень внутренней мотивации;
|
|
|
- 15–20 баллов – высокий уровень внутренней мотивации.
Диагностика уровней познавательной активности
По методике Е.Т. Коротаевой
| Уровни познавательной активности | Психолого-педагогические особенности учащихся (собственно параметры наблюдения педагога) |
| Нулевой уровень | Учащиеся пассивны. С трудом включаются в учебную работу. Не в состоянии самостоятельно решать учебную задачу и не пытаются искать собственное решение. |
| Относительно активный уровень | Включение учащихся в учебную деятельность связано с эмоциональной привлекательностью и не подкрепляются волевыми и интеллектуальными усилиями. Охотно приступают к новым видам работы, однако при затруднениях легко теряют интерес к учению. |
| Исполнительно активный уровень | Умение подчинять эмоциональные и волевые усилия определенной учебной цели отличает этих учащихся. |
| Активный уровень | Достаточно осознанно воспринимают учебную задачу, с желанием включаются в учебную деятельность, часто предлагают оригинальные пути решения, работают самостоятельно. |
| Творческий уровень | Особые задатки, одаренность. Учащиеся способны выразить свое особое неповторимое отношение к миру. |
Анкета для учащихся
«Как вы относитесь к учебе по отдельным предметам»
(по Третьякову П.)
Отношение к предмету
Прочитайте вопросы и для предмета математика (окр. Мир, лит. Чтение) балл, наиболее соответствующий варианту вашего ответа: 2 – всегда, 1 – иногда, 0 – никогда.
А
1. На уроке бывает интересно
2. Нравится учитель
3. Нравится получать хорошие отметки
Б
4. Родители заставляют учиться
5. Учусь, так как это мой долг
6. Предмет полезен для жизни
В
7. Узнаю много нового
8. Заставляет думать
9. Получаю удовольствие, работая на уроке
Г
10. Легко дается
11. С нетерпением жду урока
12. Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель.
Где группа А – ситуативный интерес; Б – учение по-небходимости; В – интерес к предмету, Г – повышенный познавательный интерес.
Методика обработки результатов:
1. Вычисляем средний бал для каждого ученика по группе по формуле:
Ср. бал = сумма всех балов в группе / число предметов х число вопросов в группе;
2. Составляем сводную ведомость по классу такой формы:
|
|
|
| ФИО ученика | Группы мотивов | |||
| А | Б | В | Г | |
| 2… | ||||
| Сумма средних баллов |
3. Вычисляем средний бал по классу по каждой группе по формуле:
Ср. бал класса = сумма средних балов по группе / численность анкетируемых;
4. Строим график соотношения средних балов различных групп мотивов в классе:
5.Определяем процентное соотношение выявленных групп по формуле:
Полученная сумма средних балов разделить на максимальную сумму средних балов и умножить на 100%.
Примечание: для сравнения, оценка уровня сформированности основных мотивов учения составляет: 85% и больше – оптимальный уровень, 65 – 84% - достаточный уровень, 40 – 64% - низкий. Далее формулирую выводы по уровню сформированности основных мотивов деятельности учащихся.
МЕТОДИКА
|
|
|
