 |
Великий русский педагог константин дмитриевич ушин великий русский педагог константин дмитриевич ушинский (1823-1870)
|
|
|
|
Педагогическая деятельность
1 854 г. — инспектор Гатчинского сиротского института.
1857—1858 гг. — статьи: О пользе пед. лит-ры, О народности в общественном воспитании, Три элемента школы.
1859 г. — инспектор классов Смольного института благородных девиц.
1861 г. — хрестоматия по
русс. яз. Детский мир.
1860—1861 гг. — редактировал «Журнал министерства народного просвещения», статьи: Родное слово, Проект учительской семинарии.
1 862 г. — уволен из Смоль
ного института, уехал за
границу.
1864—1870 гг. — книга для классного чтения Родное слово, метод, руководство к ней.
1 867— 1 869 гг. — психологопед, сочинение Человек как предмет воспитания (опыт пед. антропологии), т. 1—2.
Дидактика Ушинского
Принцип посильности —
учебный материал должен соответствовать возрасту обучаемого.
Принцип последовательности — изучение предмета должно быть постепенным: от легкого к более трудному, последующий материал основывается на знании предыдущего. Принцип наглядности — мышление детей — наглядно-образное, поэтому обучение должно строиться не на отвлеченных словах и представлениях, а на конкретных образах.
Осмысленность, основательность и прочность усвоения: изучаемый материал дети должны понять, осмыслить; этот материал должен многократно закрепляться и повторяться; учитель должен добиваться прочных знаний.
Урок и методы обучения
Необходимо:
1) твердый состав уч-ся в
классе,
2) твердое расписание,
3) фронтальные занятия со
всеми учащимися класса в
сочетании с индивидуальны
ми занятиями.
Виды учебных занятий на уроках:
• сообщение новых знаний,
• упражнения,
• повторение,
• учет знаний,
• письменные работы
учащихся.
|
|
|
Приемы, используемые на уроке:
■ самостоятельная работа
учащихся;
■ перемена занятий и
разнообразие методов;
■ объяснительное чтение;
■ звуковой метод обучения
чтению.
| Учебные | Учитель |
| книги | |
| Родное сло- | Учитель должен |
| во— для пер- | быть не только |
| воначального | преподавате- |
| обучения, | лем тех или |
| начиная с | иных предме- |
| букваря. | тов, но и |
| Главное | воспитателем. |
| внимание — | — Любить свою |
| русс. яз. в | профессию. |
| связи с развитием | — Относиться |
| мышления | с чувством |
| детей и | ответственнос- |
| расширением | ти к делу |
| запаса их | воспитания. |
| представлений | — Быть |
| об окружаю- | образованным |
| щем мире. | человеком. |
| Детский | — Знать |
| мир —для | педагогику и |
| учащихся | психологию. |
| более старших | — Обладать |
| (примерно 3 и | пед. мастер- |
| 4 годы обуче- | ством и педаго- |
| ния). Сообще- | гическим |
| ние знаний по | тактом. |
| естествозна- | |
| нию и геогра- | |
| фии. |
Урок и методы обучения
Необходимо:
4) твердый состав уч-ся в
классе,
5) твердое расписание,
6) фронтальные занятия со
всеми учащимися класса в
сочетании с индивидуальны
ми занятиями.
Виды учебных занятий на уроках:
• сообщение новых знаний,
• упражнения,
• повторение,
• учет знаний,
• письменные работы
учащихся.
Приемы, используемые на уроке:
■ самостоятельная работа
учащихся;
■ перемена занятий и
разнообразие методов;
■ объяснительное чтение;
■ звуковой метод обучения
чтению.
| Учебные | Учитель |
| книги | |
| Родное сло- | Учитель должен |
| во— для пер- | быть не только |
| воначального | преподавате- |
| обучения, | лем тех или |
| начиная с | иных предме- |
| букваря. | тов, но и |
| Главное | воспитателем. |
| внимание — | — Любить свою |
| русс. яз. в | профессию. |
| связи с развитием | — Относиться |
| мышления | с чувством |
| детей и | ответственнос- |
| расширением | ти к делу |
| запаса их | воспитания. |
| представлений | — Быть |
| об окружаю- | образованным |
| щем мире. | человеком. |
| Детский | — Знать |
| мир —для | педагогику и |
| учащихся | психологию. |
| более старших | — Обладать |
| (примерно 3 и | пед. мастер- |
| 4 годы обуче- | ством и педаго- |
| ния). Сообще- | гическим |
| ние знаний по | тактом. |
| естествозна- | |
| нию и геогра- | |
| фии. |
| Идея | Место родного | Психологичес- | Пути и средства | Основы теории |
| народности | языка в | кие основы | нравственного | дошкольного |
| воспитания | воспитании и | воспитания и | воспитания | воспитания |
| обучении | обучения | |||
| Родной язык | Строить воспи- | Цель— воспита- | Народность. Самостоя- | |
| Система воспитания | составляет | тательную | ние нравственно- | тельная деятельность. |
| детей в каждой стране | предмет глав- | работу с учетом | го человека. | Игры. Воображение — |
| связана с условиями | ный, централь- | возраста и | Важнейшее | основа игры. Минимум |
| исторического разви- | ный. | психологических | средство:обуче- | вмешательства. |
| тия народа, с его | Воспитание в | особенностей | ние. | Широкое использовэ- |
| нуждами и потребнос- | семье, детском | ребенка. | Пути:убеж- | ние народных игр. |
| тями. | саду, в школе — | Изучать ребенка | дение, формиро- | Природа. Воспита- |
| Система воспитания, | на родном | систематичес- | вание привычек, | ние ею и формирова- |
| построенная в соответ- | языке. | ки. | пример воспита- | ние бережного отно- |
| ствии с потребностями | Мысль и язык в | Знание физио- | теля: только | шения. |
| народа, развивает в | неразрывном | логии и психоло- | личностью | Эстетическое |
| детях ценные психоло- | единстве. | гии необходимо | можно воспи- | воспитание, пение, |
| гические черты и моральные качества: | Родной язык— | для успешного воспитания. | тать личность (вредна частая | рисование,нар. творчество. |
| патриотизм,нацио- | энциклопедия | смена воспитате- | ||
| нальную гордость, | народной | Психологичес- | лей), формирова- | Игрушки. Лучшая |
| любовь к труду. | жизни. | кие основы | ние нравственных | игрушка — та, которая |
| С раннего возраста | дидактики: | представлений о | может изменяться. | |
| надо усваивать народ- | развитие | роли и значении | Воспитание должно | |
| ную культуру, родной язык, знакомиться с | активного внимания, | трудав истории общества и | быть не преждевременным и не запаз- | |
| произведениями | сознательной памяти,закреп- | развития челове- I/O | дывающим. | |
| устного народного | ление путем | ка | ||
| творчества. | повторения. |
АНТОН СЕМЕНОВИЧ МАКАРЕНКО (1888-1939)
|
|
|
|
|
|
| Общеметодологические основы взглядов. Произведения | Теория и практика воспитания | Теория коллектива |
| Основной принцип воспитания:диалектическое единство личности и общества. Социалистический гуманизм:вера в творческие силы человека, возможность проектировать в человеке будущее. Критика мелкобуржуазной теории воспитания, ориентированной на авторитарность и анархизм. Считал педагогику самой сложной и диалектической наукой. Произведения: Педагогическая поэма, Флаги на башнях, Книга для родителей, Методика организации воспитательного процесса, Марш 30-х годов и др., множество статей. | Осуществил беспримерный в пед. практике опыт массового перевоспитания детей-правонарушителей. Соединил обучениеи воспитание детей с производительным свободным творческим трудом. Развивал теорию семейного воспитания:состав семьи, атмосфера семьи, авторитет и пример родителей, труд в семье. Занимался вопросами полового воспитания, считая, что их не надо выделять из общей системы воспитания гражданина. Целью нравственного воспитаниясчитал воспитание чувства долга, чести, воли, характера и дисциплины. | Закон жизни коллектива — движение! Принципы: — воспитание в коллективе,через коллектив; — уважение и требования к личности; — принцип параллельного действия. Понятия: коллектив, признаки коллектива, система перспективных линий, традиции в коллективе, стиль, тон в коллективе, виды детских коллективов. |
«Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость».
«Ребенок — это живой человек... Это отдельная полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций и тревожности, и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче жизни взрослых».
|
|
|
«В простейшем определении коллективизм означает солидарность человека с обществом».
|
|
|
