 |
В области овладения операциональной стороной иноязычной
|
|
|
|
речи программа предусматривает:
| № п/п | Языковые знания и навыки | Требования программы |
| 1. | Орфография. | Совершенствование орфографичес-ких навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. |
| 2. | Произносительная сторона речи. | Совершенствование слухо-произно-сительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений. |
| 3. | Лексическая сторона речи. | Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны (стран) изучаемого языка. Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интеренациональной лексикой. Разви-тие соответствующих лексических навыков. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц. |
| 4. | Грамматическая сторона речи. | Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания / побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих граммати-ческих навыков. Систематизация знаний о функциональной значимости изученного грамматического матери-ала. Развитие навыков распознавания и употребления в речи граммати-ческого материала. |
| 5. | Социокультурные знания и умения. | Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера. |
| 6. | Компенсаторные умения. | Совершенствование умений: а) пользоваться языковой и контекстуа- льной догадкой при чтении и аудировании; б) прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), использовать тексто-вые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии сноски); в) игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе речевого общения. |
| 7. | Учебно-познавательные умения. | Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные словари и другую справочную литературу, ориентиро-ваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную (основную) ин-формацию из различных источников на изучаемом иностранном языке. |
| 8. | Специальные учебные умения. | Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста. |
5.2. В области овладения видами речевой деятельности к концу всего курса обучения языку программа предусматривает:
|
|
|
| № п/п | Виды речевой деятельности | Требования программы |
| 1. | Говорение. Диалогическая речь. | Диалогическая речь. Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Развитие умений: участво- вать в беседе (дискуссии) на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогического высказывания – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. |
| Говорение. Монологическая речь. | Совершенствование владения различ- ными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным (прочитанным), сообщения, в том числе при работе над проектом. Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме (проблеме); кратко передавать содержание по-лученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения (поступки); рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргумен-ты, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны (стран) изучаемого языка. Объем монологического выска-зывания – до 12-15 фраз. | |
| 2. | Аудирование. | Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собесед-ников в процессе общения, содержа-ния аутентичных аудио- и видеотек-стов различных жанров и длитель-ности звучания: - понимания основного содержания несложных аудио и видеотекстов монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы; - выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); - относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Развитие умений: отделять главную информацию от второстепен-ной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую (интересующую) информацию. Время звучания текста для аудирования: – до 3-х минут. |
| 3. | Чтение. | Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицисти-ческих, научно-популярных (в том числе страноведческих), художествен- ных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): - ознакомительного чтения – с целью понимания основного сообщений, репортажей, отрывков из произведе- ний художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера; - изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистичес-ких данных); - просмотрового (поискового) чтения – с целью выборочного понимания необходимой (интересующей) инфор-мации из текста статьи проспекта. Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информа-цию от второстепенной; предвосхи-щать возможные события (факты); раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходи-мую (интересующую) информацию; определять свое отношение к прочи-танному. |
| 4. | Письменная речь. | Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка (автобио-графия / резюме); составлять план, тезисы устного (письменного) сооб-щения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных фактах (событиях) своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. |
5.3. В результате изучения иностранного языка ученик должен:
|
|
|
|
|
|
Знать / понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны (стран) изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране (странах) изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
|
|
|
Уметь:
Говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным (прослушанным) иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран изучаемого языка.
Аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.
Чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
5.4. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
|
|
|
