 |
Список произведений художественной литературы
|
|
|
|
СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ (5-6ЛЕТ) ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ
Сентябрь
5. Вопросы, направленные на воспроизведение содержания. Отвечая на ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Примерные вопросы, задаваемы детям
после прочтения литературного произведения.
1. Вопросы, позволяющие узнать, каково эмоциональное отношение детей к явлениям, событиям, героям (Что больше всего понравилось в произведении? Кто больше всех понравился? Нравится или не нравится тот или иной герой? и тд. ) Эти вопросы задают в начале беседы для оживления и обобщения первых, непосредственных впечатлений возникших у детей.
2. Вопросы, направленные на то, чтобы выявить основной замысел произведения, его проблему. (это поможет воспитателю увидеть, насколько правильно понято детьми содержание произведения; например: 1. Кто больше понравился и почему?
2 Кто виноват в возникшей проблеме?
Для того чтобы детям было легче аргументировать свои суждения, целесообразно еще раз прочитать кульминационную сцену в произведении.
3. Вопросы проблемно-следственного характера, обращающие внимание детей на мотивы поступков персонажей. Например:
1. Почему Маша не разрешала медведю отдыхать? (р. н. ск. «Маша и медведь»2.
Почему все засмеялись, а Ваня заплакал? (Л. Толстой «Косточка»). Подобные вопросы заставляют ребенка размышлять о причинах и следствиях поступков героев, выявлять внутренние побуждения персонажей, замечать логическую закономерность событий.
4. Вопросы, обращающие внимание детей на языковые средства выразительности (для детей старшего дошкольного возраста).
|
|
|
эти вопросы, ребенок припоминает отдельные эпизоды и факты, логически выстраивая их.
6. Вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям и выводам. Обычно ими заканчивают беседу. Их назначение – вызвать у ребенка потребность еще раз вспомнить и осмыслить произведение в целом, выделить наиболее существенное, главное.
1. Н-р: Зачем писатель рассказал нам эту историю?
2. Как бы вы назвали этот рассказ (сказку)?
3. Почему писатель назвал так произведение? И т. д.
Вопросы, которые задаются детям в процессе беседы после чтения, побуждают их не только запомнить литературный материал, но и обдумать, осознать его, выразить словом возникшие при слушании мысли и впечатления. Следует помнить, что вопросов не должно быть слишком много. Все они должны побуждать ребенка к размышлению, помогать увидеть и понять скрытое в художественном содержании.
Принцип отбора книг
1 группа: принципы, дающие возможность правильно оценить достоинства детских книг, ввести в круг чтения дошкольников произведения разных видов, жанров, тематики.
2 группа: педагогические принципы, позволяющие устанавливать соответствие между конкретными литературными произведениями и возрастными возможностями детей и отбирать книги таким образом, чтобы ребенок, читая их, как бы поднимался по ступеням литературного развития.
1. Как я провел лето
| Понедельник С. Маршак. Июнь. Июль. Август. ( Заучивание ) | Цели: 1. Развитие творческого воображения, образной памяти путём закрепления знаний о временах года и сезонных явлениях. 2. Развитие связанной речи. | . Словарные слова: Щебечут, Сенокос, Просторы. |
| Вторник Берестов " Веселое лето | Цели и залачи Уточнить полученные знания детей о прочитанных произведениях Валентина Берестова. Формировать культуру диалогической речи: умение говорить четко и выразительно, слушать собеседника. " | Вопросы и задания 1. О чем это стихотворение? 2. Какие вопросы задавала девочка? 3. Как кричит поросенок? 4. Покажите, как шагает и веселится Маринка. 1. Покружитесь, как пчелы. Полетайте, как птицы летом. 1. Покажите, как пес Барбос бегал за собственным хвостом. 1. Повторите вместе со мной: «Лето, лето к нам пришло! Стало сухо и тепло». |
| Среда .. М. Пляцковский " Солнышко на память | Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского, Ю. Мориц, с их жизнью и творчеством; прививать интерес и любовь к книгам о друзьях и дружбе; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям, разыгрывать роли; развивать память речь, мышление, воображение. Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского, Ю. Мориц, с их жизнью и творчеством; прививать интерес и любовь к книгам о друзьях и дружбе; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям, разыгрывать роли; развивать память речь, мышление, воображение. | Ответьте на вопросы Понравилась ли вам сказка? Чем? Назовите героев сказки. Можно ли назвать эту сказку доброй? Почему? Чему учит эта сказка? |
| Четверг А. Усачев. " Что такое лето | Цели и задачи: Учить выразительно рассказывать небольшое стихотворение, активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом. | Вопросы Кто написал стихотворение? О чем говорится в стихотворении? |
| Пятница Я Аким " Лето" | Я. Аким. " Лето". Развивать у дошкольников слуховое внимание, связную речь, зрительное внимание, мышление, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением; работать над восприятием ритма. Цели и задачи. Продолжать формировать умение внимательно слушать новое поэтическое произведение, понимать его. 2. Побуждать к запоминанию текста и выразительному чтению стихотворения. | Вопросы 1. Какими строчками из стихотворения поэт описывает лето? 2. Кто знает, что такое «скакать в ночное»? 3. Кто с родителями на даче, у речки или в лесу варил кашу на костре? 4. А может, вы на костре готовили другую пищу? Какую? Чем отличается ее вкус от домашней пищи? |
|
|
|
|
|
|
