 |
II. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка
|
|
|
|
Способствовать становлению деятельности
В сюжетно-ролевых играх, при чтении художественной литературы постепенно раскрывать перед детьми спектр мотивов человеческой деятельности: познания, помощи другим, созидания и т. п. (С, Ч, П, Т).
Поддерживать в детях мотивации познания, созидания, общения, игры.
Расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд и мир увлечений) (Т, П, К).
Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания
В изобразительной деятельности помогать детям удерживать цель, поставленную воспитателем, и учить изображать простейшие предметы понятно для окружающих, передавая их форму, строение и цвет (П).
Побуждать детей повторно возвращаться к своим работам и совершенствовать их, украшая узором, прорисовывая детали и т. п. (XT).
Организуя продуктивную и игровую деятельность детей, побуждать их создавать поделки, обустраивая жизнь игровых персонажей (сделать дом, затем мебель, посуду и т. п.) (XT, П, С)
7*
51
щ\
| J Задачи работы с детьми | Основные пути их решения |
| Помогать ребенку овладевать различными способами достижения собственных целей: формировать обобщенные способы практической деятельности, позволяющие получать результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребенком; формировать способы, позволяющие получать эстетически удовлетворяющий ребенка результат | Знакомить со способами создания разнообразных изображений на основе одной формы (XT). Показывать способы создания обобщенного продукта, который ребенок может затем по желанию «превращать» в разные предметы (овал можно превратить в овощи, части тела животных и т. д.). (П, XT). Показывать разные способы и техники украшения изделий, используя различные средства выразительности (XT). Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания |
| Формировать установку на получение качественного результата и преодоление частных неудач, неизбежных в процессе его получения | Отмечать собственное продвижение каждого ребенка, сравнивая полученный им результат с его же собственными предыдущими достижениями. Критическую оценку результата проводить только от лица игрового персонажа, отличая ее от общей положительной оценки ребенка как труженика и творца. Учить ребенка соотносить полученный им результат с поставленной им же целью и оценивать результат с точки зрения значимых для него самого качеств. По желанию ребенка помогать ему совершенствовать результат. Закладывать основу психологической устойчивости к частному неуспеху в деятельности, поддерживая и поощряя стремление ребенка попробовать еще раз, сделать еще лучше |
| Закладывать предпосылки последующей совместной деятельности со сверстниками | Создавать ситуации совместной продуктивной деятельности, позволяющей детям получать интересный коллективный продукт (С, К) |
| Способствовать становлению сознания | |
| Коммуникация Развивать речь детей: обогащать словарь; | Расширять и активизировать словарный запас во всех видах детской деятельности. |
: ^ •:
|
|
|
'
■
формировать грамматический строй речи;
Продолжать работу по расширению словаря детей названиями предметов и объектов, обобщающими понятиями (П).
Учить детей подбирать и активно использовать в речи определения к предметам, объектам, явлениям (качества, свойства) и глаголы, обозначающие их действия и действия с ними.
Вводить в словарь детей и поощрять самостоятельное использование в речи наречий {холодно, горячо, тепло, весело, красиво и т. п.).
Привлекать внимание детей к новым словам. Начать работу над лексическим значением слов (на примере хорошо знакомых слов).
|
|
|
Обращать внимание на слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Упражнять в образовании форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных (чего нет?); в употреблении имен существительных во множественном числе. Упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (в, на, над, под, за, из-за, из-под, около, между и т. п.). Формировать умение образовывать прилагательные сравнительной и превосходной степени (тонкий, тоньше, более тонкий, са мый тонкий). Учить согласовывать существительные с прилагательными (красный шар, красная кофта, красное солнце, красные цветы); пользоваться глаголами в повелительном наклонении (иди, идите; играй, играйте).
Упражнять в образовании существительных при помощи суффиксов (включая названия животных и их детенышей); глаголов с помощью приставок; прилагательных от существительных (яблоко — яблочный).
Упражнять в составлении и распространении простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых.
Способствовать появлению в речи предложений сложных конструкций.
53
jf
-K'f *;'.'..
Задачи работы с детьми
развивать произносительную сторону речи;
'.
способствовать формированию предпосылок связной речи детей:
— диалогическая форма речи;
| — монологическая фор | |
| ма речи. | |
| >.')', | |
| . | |
| - | |
| ;« | |
| ■ | |
| ■ • ь х:. iii- | |
| - | |
| . | . |
| , | . |
| ^ s L ] |
Чтение художественной литературы
Вводить детей в мир художественного слова
Основные пути их решения
Развивать фонематический слух.
Закреплять правильное произношение звуков родного языка (свистящих и шипящих, сонорных, твердых и мягких). Отрабатывать артикуляцию звуков и речевое дыхание (3).
Упражнять в выделении заданного звука в словах (в начале слова); в умении подбирать слова на заданный звук (в начале слова).
Упражнять в умении использовать различные средства речевой выразительности (XT, Ч).
Формировать умение отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении, в ролевых диалогах) (С).
Упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы (С).
|
|
|
Закреплять навыки речевого этикета (С).
Готовить детей к осознанному использованию монологических типов речи (повествования и описания).
В описании упражнять в умении соотносить объект речи с соответствующим описанием; дополнять готовые описания. Упражнять в умении составлять простые перечисления (предметов, свойств, признаков, действий и др.).
В повествовании упражнять в восстановлении простых последовательностей в знакомых сказках (Ч).
Упражнять в умении составлять повествовательные высказывания путем изменения знакомых сказок. Поощрять попытки детей составлять собственные повествовательные высказывания (по картинкам, рисункам и т. д.) (Ч).
Формировать интерес к книге и художественной литературе.
Читать литературные произведения о детях.
Ежедневно читать детям; рассматривать книги, иллюстрации; вести беседы о прочитанном (что понравилось; кто вызывает симпатию; самый интересный момент; мотивация
Познание
Способствовать познавательному развитию детей: расширять кругозор;
| , | ||
| '■ | ||
| ■ | ||
| .- *Т.Ч | ||
| ' | ||
| :1 | ||
| ("V.,. • < ' ' | ' | |
| - ' | ||
выбора определенного произведения или книги и пр.) (XT, К).
Дополнять перечень литературных произведений на основе региональных рекомендаций
Обогащать сознание детей информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности. Активно использовать новый способ познания — восприятие информации посредством слова (с частичной опорой на наглядность).
Мир человека:
продолжать целенаправленное знакомство детей с различной деятельностью человека: профессиональной; бытовой; отдыхом (хобби, развлечения). Организовывать встречи с людьми разных профессий, сделать традиционными встречи с интересными людьми, проводить экскурсии по детскому саду и за его пределами, создавать и постоянно пополнять альбомы «Умелые руки», «Все работы хороши» и др. (Т, С, К, XT);
|
|
|
начать знакомить и приобщать к правилам поведения (мерам предосторожности) в разных ситуациях, в разных общественных местах (в детском саду и за его пределами) (Б, С);
закреплять и расширять представления детей о предметах и материалах, созданных руками человека (признаки, целевое назначение, функции предметов; зависимость внешних характеристик предметов от их целевого назначения и функций); на основе этих представлений начать вводить правила безопасности при использовании и хранении отдельных предметов (Б).
Мир природы:
продолжать знакомить с отдельными представителями растительного и животного мира (уникальность, особенности внешнего вида, повадки), с изменениями в их жизни в разные времена года (Б);
обогащать сознание детей информацией об отдельных объектах и
\-..'.:,':.'
в
■
55
Закладывать основы личности
Задачи работы с детьми
начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире;
способствовать развитию самостоятельной познавательной активности
Способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка:
формировать элементарные математические представления;
Основные пути их решения
явлениях неживой природы в соответствии с сезонными изменениями (3, Б);
продолжать знакомить с качествами и свойствами объектов неживой природы (камень, песок, почва, вода и пр.) и природных материалов (дерево, глина и пр.) (Б).
Мир человека:
знакомить с понятием «последовательность» через сопоставление правильных и нарушенных последовательностей (Б);
расширять представление о целевых связях (зачем? для чего? для кого?) на примерах предметов и материалов рукотворного мира (Т);
закреплять и уточнять представления детей о строении тела (основные части; зависимость пространственной ориентировки от знания основных частей тела: правая рука — направо; над головой — вверху и т. п.) (3).
Мир природы:
объяснять роль последовательности в жизни растений и животных (на примере сезонных изменений);
показывать отдельные связи и зависимости в жизни природы, во взаимоотношениях между природой и человеком; знакомить с целевыми связями, которые проявляются в отношении человека к природе (Б).
Создавать условия для проявления познавательной активности детей.
Использовать в работе методы и приемы, активизирующие детей на самостоятельную поисковую деятельность (детское экспериментирование).
Поощрять возникновение у детей индивидуальных познавательных интересов и предпочтений, активно использовать их в индивидуальной работе с каждым ребенком
Дать представление о порядке следования чисел первого десятка на основе стихотворений и считалок.
|
|
|
Знакомить с числами первого десятка и цифрами. Формировать инте-
| ' | ||
| . | ||
| ' |
закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации;
развивать исследовательскую деятельность
Социализация
Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность
Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений:
формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;
обеспечивать опыт создания общего продукта всей группой;
предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов;
знакомить с нормативными способами разрешения типичных конфликтов в сюжетно-ролевых играх;
рее к математике, иллюстрируя проявления числа как существенного признака в мире природы, явлениях окружающей действительности.
Дать представление о форме предмета, о геометрических фигурах.
Совершенствовать представление о цвете (XT).
Дифференцировать представления о размере, учить практическим приемам сравнения по размеру.
Практически создавать ситуации добавления и убавления, обращая внимание детей на изменение количества.
Совершенствовать умение выделять группу по заданному признаку.
Организовывать наблюдения, раскрывающие количественные и пространственные закономерности в природе
Продолжать рассказывать детям об их реальных и возможных достижениях (К).
Отмечать и публично поддерживать успехи детей (К).
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков
Обеспечивать понимание и переживание детьми впечатлений разницы между общим, групповым результатом и его индивидуальными составляющими («что мы можем вместе»).
Поощрять самостоятельное использование считалок, жребия, очередности при организации совместной игры (Ч, ФК).
Задачи работы с детьми
формировать представления о положительных и отрицательных действиях и отношение к ним;
формировать личное полярное отношение к положительным и отрицательным поступкам в адрес других;
формировать представление о себе и отношение к себе;
содействовать осознанию ребенком своих качеств, умений, знаний и др.;
формировать у ребенка самоуважение
Укреплять доверие и привязанность к взрослому.
Развивать заинтересованность во взрослом как в источнике интересной информации
Формировать отношение к окружающему миру;
укреплять познавательное отношение к миру за пределами непосредственного восприятия детей;
Основные пути их решения
Моделировать обобщенные ситуации таких поступков на игровых персонажах. Использовать схему: обидчик — пострадавший — носитель справедливости (Ч, К).
Иметь в группе персональные фотоальбомы. Поощрять интерес детей к фотографиям друг друга (К, П).
Обеспечить детям возможность руководить в игре действиями воспитателя
Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
Рассказывать детям о событиях из своей жизни, делиться яркими воспоминаниями и впечатлениями (П, К)
Побуждать детей задавать вопросы, образно и содержательно отвечать на них (К).
Эмоционально и содержательно, ярко рассказывать детям о том, что находится за пределами их непосредственного восприятия (К, П).
Внимательно выслушивать рассказы детей об их наблюдениях и размышлениях (К).
Чрезвычайно деликатно относиться к проявлениям детской фантазии, не высказывая подозрений в умышленной лжи.
Вносить в группу хорошо иллюстрированную познавательную литературу (П, Ч, XT).
Использовать тематические коллекции, наборы в работе с детьми (П, К).
■■ '
закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру.
■
Труд
Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.
!
-■■■..- -
Способствовать индивидуальной дифференциации интересов детей.
Создавать условия, проявлять заинтересованность и помогать детям собирать их первые коллекции (П).
Организовывать в течение года выставки «Моя коллекция» с участием детей, их родителей, сотрудников детского сада (П, К, XT).
. Создавать условия, позволяющие ребенку активно проявлять свое отношение к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт (Т).
Побуждать детей отражать свои эмоции и чувства к объектам, явлениям и событиям через высказывания, рассказы, рисунки, поделки, а главное — через практические действия и проявления (XT, П).
Максимально использовать художественное слово, музыку, образные сравнения для усиления эмоциональной стороны непосредственного восприятия природы (Ч, М).
Использовать художественную литературу с природоведческим содержанием, в которой применен прием анимации (одушевления) животных, растений, предметов (Ч, П).
Показывать личный пример бережного и заботливого отношения к предметам и заботливого отношения к людям, животным, растениям.
Создавать в группе ситуации совместного со взрослым посильного для детей и разнообразного по содержанию бытового труда, в котором дети участвуют по желанию. Не принуждать детей к участию в труде, но всемерно отмечать значимость их усилий, помощь взрослому и реальные положительные последствия и результат труда (С, К).
Учить выполнять простые хозяйственно-бытовые поручения в соответствии с просьбой взрослого и добиваться результата (ухаживать за комнатными растениями, наводить порядок в группе, накрывать на стол и др.) (С, П).
| - | ||
| iff. | ||
Создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания
Организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей
'
Задачи работы с детьми
|
|
|
