 |
Сильные стороны семей с одним родителем.
|
|
|
|
• Четкость, непротиворечивость требований к детям;
• Одинокие родители способны сочетать стили материнского и отцовского поведения и часто мобилизириуются (принятие отвественности за детей);
• Отсутствие конфликтов на бытовой почве.
Слабые стороны:
• Не знают, как выходить из конфликта, так как нет примера;
• Низкий социоэкономический статус;
• В полных семьях есть иерархия детско-родительских позиций, что помогает ребенку сформировать свои личные границы;
• Дети в полных семьях видят ролевое разделение на мужскую и женскую роль, а у неполных - этого нет, что мешает воспроизводить ролевое поведение.
• У матерей, самостоятельно воспитывающих ребенка, не реализуется потребность во взаимности, а у ребенка - отсутствует ресурс для такой поддержки (ребенок не может утешить, это будет по-детски).
• Отсутсвие эмоционального контакта с мужем ведет к установлению неправильного контакта матери с ребенком.
Роль отца в отличие от матери:
Фрейд: отец - центральная фигура в процесса самоидентификации ребенка.
По Фромму: отцовская любовь - особая, ее еще нужно заслужить. Отец дистанцируется от воспитание и осуществляет руководящую функцию, а потому даже маленькая похвала от него воспринимается очень ярко.
Модели отцовства:
• Традиционная: отец - глава семьи, кормилец и высшая инстанция.
• Современная модель: отец тоже принимает участие в воспитании и общается активно с ребенком.
Маргарет Мид описывала межкультурные различия в роли у мужчин и женщин, отличные от наших.
Например, в одном племени женщины "работают", а мужчины - занимаются искусством.
Влияние отца на личностные особенности:
|
|
|
• Делинквентность поведение отца (наркомания, алкоголизм) приводят к таким же появлением у подростков (мальчики более чувствительны).
• Игры с отцом способствуют развитию моторики ребенка (а с матерью - дают чувство безопасности и тепла).
• Взаимодействие отца с ребенком отличается от взаимодействия с матерью.
Лекция.
Мая.
Интеллект -наиболее общий показатель умственной деятельности, включающий логическое и абстрактное мышление, способность разрешать проблемные ситуации, а также планирование, понимание сложных идей, способность быстро обучаться (и в академической сфере, и при накоплении практического опыта).
• Это официальное определение из манифеста, не надо здесь говорить, что у разных авторов - разное представления о нем, потому как его подписали 50 ведущих специалистов в когнитивной сфере.
• Интеллект здесь рассматривается не только как актуальный уровень, но и как некоторая потенция (способность обучаться).
Общий интеллект (фактор G) - результат факторного анализа.
Структура показателей интеллекта имеет иерархическое строение.
Общий и нтеллект: флюидный и кристаллизованный (подвиды по Кеттеллу).
Уровни:
1. Общий интеллект.
2. Когнитивные способности (частная когнитивная характеристика).
• Например, математические способности (высокие показатели по математике, легче усваивает, интересуется).
На бытовом уровне можно сказать: "У моего ребенка НЕТ математических способностей".
Способность понимается НЕ по Теплову - как формирующиеся в деятельности.
• В науке говорят, что у человека есть когнитивная способность, если ее уровень количественно отличается у разных людей.
3. Данные отдельных субтестов.
• Общий интеллект - один из самых надежных из всех используемых в психологии сегодня.
После 6 лет - устойчив, у взрослого человека тест-ретест составляет 0,96 (очень высоко).
|
|
|
• Имеет наиболее высокую предсказательную валидность (наряду с показателями СЭС).
Пример:
- люди с высоким интеллектом имеют большую продолжительность жизни (значимые корреляции), потому что они более ответственны к жизни и здоровью.
- люди с высоким интеллектом реже умирают от насильственной смерти (потому что меньше вступают в конфликт).
Абсолютное значение показателей интеллекта меняется под влиянием условия развития.
IQ во взрослом возрасте - это среднее по популяции, а не умственный ХВ.
В реальности интеллект НЕ снижается с возрастом, потому как он соответствует среднему для его возраста (ведь все достигают какого-то уровня, развились и т.д.).
В пожилом возрасте происходит инволюция, естественно обусловленная, но поскольку решать задачи стало сложнее
Неблагоприятные средовые условия приводят к снижению уровня интеллекта.
• Отсутствие полноценного питания;
• Загрязнения окружающей среды;
• Риск инфекции и хронических заболеваний.
Повышение уровня интеллекта под влиянием социальных условий:
• Под влиянием школьного обучения; школьные задания - повышают интеллектуальный уровень.
Дисперсия показателей выше у домашних детей (то позанимались, то нет), а среднее - у тех, кто в садике (из-за систематичности обучения).
• При изменении социальной политики (доступность образования повышается);
• При усыновлении.
Эффект Флинна.
Примерно каждые 10 лет тесты реформируются (нормы ужесточаются), потому как люди начинают лучше решать.
Вариативность интеллекта зависит не только от средовых факторов, но и от генотипических влияний!
- Генетические влияния: 51%
- Общая среда: 11-35%
- Индивидуальная среда: 14-38%
С возрастом увеличивается влияние индивидуальной среды, а общей - уменьшается.
Противоречие в психологических и психогенетических исследованиях НЕТ, просто мы говорим о разном!
• Наследуемость относится к вариативности и мы говорим, что с возрастом генетические влияния становятся все более значимыми.
|
|
|
