 |
10. Особенности работы над основными группами учебных задач учащимися общеобразовательных и художественных школ, художественных колледжей и художественно-графического факультета.
|
|
|
|
10. Особенности работы над основными группами учебных задач учащимися общеобразовательных и художественных школ, художественных колледжей и художественно-графического факультета.
Основные группы учебных задач.
Под задачами подразумеваются учебные задачи, которые учитель должен поставить перед учениками. Задачи включают теоретическую часть и практическую, т. е. какие теоретические знания должны получить и освоить школьники и какую (конкретно) практическую работу выполнить для закрепления этих знаний.
Содержание практических занятий по изобразительному искусству включает решение школьниками основных групп учебных задач:
1) композиция;
2) цвет и свет;
3) форма, пропорции, конструкция, объём;
4) пространственные отношения.
Композиция
Нач. классы работа по композиции начинается с освоения всей поверхности листа и его гармоничного заполнения предметными формами, линиями, пятнами цвета, тона. Детей необходимо учить отбирать для композиции объекты изображения, отвечающие замыслу, рисовать крупно, создавать на плоском листе иллюзию пространства.
В пятом классе у учащихся следует формировать понимание того, что в композиции всё важно: масса предметов, их силуэты, зрительный «вес», ритм, с которым они размещены на рисунке, перспектива, воображаемая линия горизонта и точка зрения на изображаемое - прямо на уровне глаз, сверху «с птичьего полёта» или снизу, так называемая «лягушачья перспектива», цвет и колорит картины, группировка действующих лиц, направление их взглядов, направление линий перспективного сокращения предметов, распределение светотени, интенсивность света и цвета, цветотоновые контрасты, нюансы, позы, жесты и т. д.
|
|
|
В работе с цветом ставится задача учить детей видеть цвет многообразно, различать и составлять в процессе практической изобразительной деятельности нужные оттенки. Необходимо обращать внимание детей на изменение цвета в природе в зависимости от времени года, погодных условий, времени суток, освещения.
Учитывая возрастные особенности и задачи урока, учащихся следует постепенно знакомить с цветовым кругом, с основными составными, тёплыми, холодными, хроматическими, ахроматическими цветами.
Уже в начальных классах у школьников можно формировать представление о цветовых отношениях, о колорите, образном значении цвета в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве.
В старших классах происходит дальнейшее расширение и углубление знаний о цвете. Дети учатся видеть и составлять гармоничные цветовые сочетания, понимать значение в живописи дополнительных цветов, знакомятся с такими понятиями, как цветовой тон, насыщенность
В работе над формой важно учить школьников видеть ее цельность, соразмерность отдельных величин, конструкцию, объём, положение в пространстве, соотношение с другими формами.
В начальных классах особое значение следует придавать развитию умения чувствовать образный характер формы, в старших - изучению ее строения.
Обучение передаче пространства следует начинать с формирования у детей понятий об открытом пространстве (пейзаже), видимой границе земли и неба (линии горизонта), об изломе плоскостей и границе излома (пол и стены), а также умения правильно разместить предметы на поверхности пола и земли.
Главное в работе над пространством в пятом классе - развитие у учащихся умений использовать при выполнении учебных заданий законы линейной и воздушной перспективы.
В целом в одном задании (лепка, рисунок, декоративно-прикладная работа) учащиеся могут решать одновременно две-три основные учебные задачи, например:
|
|
|
• композиция рисунка;
• форма предмета;
• изменение оттенков цвета в пределах одного цветового тона.
Цели и задачи ставятся к конкретному уроку. Например, основная задача урока «Передача закрытого пространство в комнате» – это пространственные отношения, вот из этого должны исходить цели и задачи.
Цели:
1) актуализация знаний о передаче планов при изображении закрытого пространства;
2) формирование умения передавать границу излома поверхностей (пол и стена) в рисунке;
3) развитие пространственного восприятия и мышления;
4) развитие мелкой моторики.
5) развитие умений видеть, понимать, ценить эстетическое многообразие окружающей действительности.
Задачи:
- передача пространственных отношений между предметами при изображении закрытого пространства
- выполнение композиции «У доски», «В моей комнате».
11. Внеклассная и внешкольная работа по изобразительному искусству. Цель, задачи внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству.
В общеобразовательной школе учитель изобразительного искусства, кроме поурочной организации занятий, проводит с детьми внеклассную и внешкольную работу.
внеклассные (факультативные занятия, кружки, студии, выставки, конкурсы), внешкольные (домашняя самостоятельная изобразительная деятельность, экскурсии, кружки, студии, выставки, конкурсы) занятия — формы организации учебных занятий во внеурочное время. Целью которых является расширение, углубление и повышение познавательной деятельности, а также коррекцию знаний учащихся по учебным предметам в соответствии с их потребностью, запросами, способностями и склонностями.
Внеклассная работа по изобразительному искусству решает:
- задачи развития эстетических интересов школьников, развития их изобразительных творческих умений;
- вопросы занимательности при углубленном изучении изобразительного искусства,
- вопросы искусствоведческого краеведения и пр.
Каждое внеклассное мероприятие приурочено к какому-то конкретному празднику, значимому дню или личности, либо же проблемной теме.
|
|
|
