 |
Психолого – педагогическое сопровождение подростков (безнадзорных)
|
|
|
|
Лаврова А. В.
педагог – психолог МБОУ г. Мурманска СОШ № 53
Нуреева И. А.
педагог – психолог МБОУ г. Мурманска СОО № 16
Психолого – педагогическое сопровождение подростков (безнадзорных)
с социально – дезадаптивным поведением
Характерологические особенности социально - дезадаптивного поведения безнадзорных подростков.
Безнадзорные подростки – подростки, находящиеся в особой социальной ситуации развития, которая характеризуется отсутствием контроля и надзора со стороны родителей и взрослых, нарушениями межличностных отношений в семье и школе, преобладанием бессодержательного времяпровождения и включенностью в асоциальные референтные группы. Неудовлетворенная потребность в эмоциональном принятии личности подростка проявляется в нарушении его взаимоотношений с окружающим миром и самим собой. Безнадзорные подростки проживают в семьях, но находятся без должного контроля над их воспитанием, обучением, поведением и развитием со стороны родителей, родственников или лиц их заменяющих. Безнадзорные подростки находятся на родительском попечении, сохраняют эмоциональную привязанность к одному или нескольким членам семьи, но большую часть времени предоставлены сам себе.
Поэтому дезадаптивное поведение подростков во многом явление социальное, которое связано с такими личностными особенностями как инфантильность, отсутствие учебной мотивации, чувства ответственности за свои действия и поступки и в целом за свою жизнь, неумение предвидеть последствия своих поступков, подверженность влиянию других людей.
Неудовлетворенная потребность в эмоциональном принятии личности подростков проявляется в нарушении их взаимоотношений с окружающим миром и самим собой.
|
|
|
Личностный аспект проблемы безнадзорности состоит в отсутствии нормальных человеческих условий жизни и воспитании подростков, бесконтрольности за их поведением и времяпрепровождением, ведущим к социальной дезадаптации.
Социально – дезадаптивное поведение безнадзорных подростков:
1. Отличается своей деструктивностью (аутодеструкция);
2. Склонностью к девиантному поведению с аутоагрессивной направленностью;
3. Эгоистической направленностью в межличностных отношениях.
(Систематическое опоздание на уроки, прогулы, отсутствие учебных принадлежностей, домашнего задания, привлечение к себе внимания своимповедением, конфликтность, зацикленность). Могут наблюдаться (диагностироваться) гипертимная, психастеническая, истероидная, лабильная, эпилептоидная акцентуации характера;
4. Отсутствием социальной компетенции;
5. Деформацией представлений о себе - «Я - образа».
Причины социально – дезадаптивного поведения
безнадзорных подростков.
1. Нарушение детско – родительских отношений: отсутствует / недостаточный контроль за поведением и занятиями подростков; отсутствует/нарушена эмоциональная связь между детьми и родителями.
2. Низкий уровень социального благополучия семьи.
3. Трудная жизненная ситуация.
4. Борьба за внимание (многодетная семья)
5. Борьба за самоутверждение (против власти родителей и опеки, в коллективе).
6. Отчуждение детей от семьи, школьного коллектива.
7. Отклонения в состоянии здоровья, хронические заболевания.
8. Нарушение отношений со сверстниками
9. Желание отомстить (обида)
10. Отсутствует мотивация к учебной деятельности
11. Потеря веры в собственный успех
12. Неадекватная самооценка
13. Деформация «Я - образа»
14. Неблагоприятные условия для социализации личности.
|
|
|
Ведущие симптомы аутодеструкции
1. Восприятие родителей – непоследовательная мать, враждебный отец
2. Аутичность
3. Низкий личностный адаптивный потенциал
4. Ожидание негативного отношения от других
5. Коллективизм
6. Подчиняемость
7. Склонность к аддиктивному поведению. Аддитивное поведение (акцентуации характера)
8. Зависимость
9. Низкие самоуважение и самоинтерес
10. Альтруистичность
11. Низкое самопонимание
12. Высокая оценка тревожности (фрустрация, страхи)
13. Высокая внушаемость
14. Низкая интеллектуальность
15. Склонность к делинквентному и девиантному поведению
16. Психопатия
17. Высокая аутоагрессия
18. Слабая поведенческая саморегуляция
19. Противоречивое самоотношение
Рассмотрим подростков среднего школьного возраста 11-13 лет. Кризис этого возраста значительно отличается от кризисов младших возрастов, являясь острым и длительным (кризис социального развития, возраст внутреннего конфликта, психической неуравновешенности и неустойчивого поведения). Кризис идентичности, главная особенность данного подросткового возраста, связан с распадом «детского Я» и необходимостью синтеза нового «взрослого Я», образования «сверх Я» и т. д. Психические новообразования – самосознание и чувство взрослости – являются основой для социализации подростков. Ориентация подростка на высокие и перспективные цели способна направить в желаемое русло его поведение, эмоции, нравственное развитие; ликвидировать или в значительной мере сгладить противоречия в мотивах поведения, в определенной степени привести к внутренней гармонии.
|
|
|
