 |
I Группа. II Группа. III Группа. IV Группа. 1. Дети с отставанием в развитии на 1 эпикризный срок. Показатели нервно-психологического развития детей второго года жизни.
|
|
|
|
I Группа.
1. Дети с нормальным развитием.
2. Дети с опережением в развитии.
II Группа.
1. Дети с отставанием в развитии на 1 эпикризный срок.
2. Дети с негармоничным развитием /часть показателей выше на 1-2 и более эпикризных сроков, часть ниже нормы на 1 эпикризный срок/.
III Группа.
1. Дети с отставанием в развитии на 2 эпикризных срока.
2. Дети с дисгармоничным развитием /часть показателей ниже на 1, а часть на 2 эпикризных срока, развитие по некоторым показателям может быть выше нормы/.
IV Группа.
1. Дети с отставанием в развитии на 3 эпикризных срока.
2. Дети с дисгармоничным развитием /часть показателей ниже на 1-2, часть на 3 эпикризных срока, некоторые показатели могут быть выше нормы/.
V Группа.
1. Дети с отставанием на 4-5 эпикризных сроков.
2. Дети с дисгармоничным развитием /часть показателей ниже нормы на 1-3, часть – на 4-5 эпикризных сроков, а некоторые показатели могут быть выше нормы/.
При отставании в развитии больше, чем на 5 эпикризных сроков, группу развития не определяют, а делают следующее заключение – «развитие ниже 5 группы».
При оценке развития новорожденных группу развития не определяют. При оценке развития ребёнка 1 мес. с отставанием в развитии за эпикризный срок принимают 10 дней, поэтому отставание может быть на 1-2 эпикризных срока или у ребёнка отмечают отсутствие умения.
Внутри каждой группы со 2-ой по 5-ю выделены 3 степени развития, отражающие число выполненных детьми заданий и гармоничность развития.
В дошкольном учреждении данные развития, полученные в результате диагностики или наблюдения, вписывают в индивидуальную «Карту нервно-психического развития и поведения» каждого ребёнка. В карте отмечают, какому возрасту соответствует развитие ребёнка по каждому показателю. Поведение проверяют и оценивают по всем параметрам и также записывают в карте.
|
|
|
В графе «Заключение» указывают группу развития, а также наличие отклонений или их отсутствие в поведении ребёнка.
Поведение может быть с отклонениями или без отклонений. В графе «Назначения» указывают задачи воспитания на следующий возрастной период: режим дня, коррекция развития и поведения.
Показатели нервно-психологического развития детей второго года жизни.
|
Возраст |
Развитие речи |
Сенсорное развитие |
Игры и действия с предметами |
Движения | Навыки | |
| Понимание речи | Активная речь | |||||
| 1 год 3 мес. | Запас понимаемых слов быстро расширяется | Лепечет и произ-носит отдельные облегченные слова во время ярких эмоциональных переживаний | Различает по величине 2 пол-ных куба (разни-ца граней – 3 см. ) | Воспроизводит в игре ранее разу-ченные действия с предметами (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень) | Ходит длительно не присаживаясь, меняет положение (приседает, накло-няется, повора-чивается, пятится) | Самостоятельно ест густую кашу ложкой |
| 1 год 6 мес. | Обобщает предме-ты по существен-ным признакам | Облегченными или полными словами правильно называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности | Различает 3-4 контрастные формы пред-метов (шар, куб, кирпичики, призма) | Воспроизводит в игре отдельные часто наблю-даемые действия | Перешагивает приставными шагом через 2 палки, параллельно лежащие на полу | Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой |
| 1 год 9 мес. | Понимает вопрос взрослого о пред-метах и действиях, изображенных на картинке | Во время игры словами и 2-х словными предло-жениями обозначает свои действия | Различает 3-4 контрастные величины пред-метов (кубы с разницей граней 3 см. ) | Воспроизводит несложные сю-жетные построй-ки (ворота, ска-мейки, дома) | Перешагивает приставными шагами через параллельно положенные на полу 3 палки | Раздевается (не полностью) с небольшой помо-щью взрослого |
| 2 года | Понимает без ил-люстрации корот-кий рассказ о ранее знакомых событиях | При общении со взрослыми поль-зуется 3-х словными предложениями употребляя прилагательные и местоимения | Подбирает по образцу и верба-льной инструк-ции взрослого 3 предмета (красный, синий, зеленый) | Воспроизводит в игре ряд после-довательных действий (начало сюжетной игры) | 1. Перешагивает чередующимся шагом через 3 парал-лельно положенные на полу палки 2. перешагивает без поддержки через палку или веревку приподнятую от пола на 10 см. | Частично одевает одежду |
|
|
|
3. Содержание показателей нервно-психического развития.
3. 1 Возраст 1 год 3 месяца
Понимание речи
Запас понимаемых ребенком слов быстро расширяется.
Понимание названий окружающих предметов.
Материал. 3–4 игрушки (разные виды транспортных средств, животных; предметы обихода, детских игр – автомобили, часы, мячик, собака).
Методика. Специально подготовленная ситуация. Перед ребенком раскладывают 4 контрольных предмета. На вопрос взрослого: «Где? » – ребенок должен отыскать все предметы. После этого их убирают, ставят в другом порядке и вновь предлагают найти.
Поведение ребенка. По просьбе взрослого он находит (показывает рукой или берет в руки) нужные предметы.
Задание считается выполненным, если малыш выбирает не менее 3 предметов.
Материал. Предметы одежды, обуви.
Методика. Ситуация естественная – в общении с ребенком в группе. Малышу предлагают найти 4 предмета одежды: шапку, ботинки, платье, рубашку.
Поведение ребенка. По слову взрослого он находит нужные предметы, указывая на них рукой.
Задание считается выполненным, если малыш найдет не менее 3 предметов.
|
|
|
