 |
ТЕМА № 4 Педагогика в правоохранительной деятельности
|
|
|
|
ТЕМА № 4 Педагогика в правоохранительной деятельности
План:
5. Направления педагогики в правоохранительной деятельности
6. Основные виды связей правоохранительной деятельности
с педагогикой.
3. Взаимосвязи правоохранительной деятельности с воспитательной функцией.
4. Педагогика в деятельности правоохранительных органов.
Вопрос 1. Направления педагогики в правоохранительной деятельности
Преступность — это не только социальное, правовое, психологическое, но и педагогическое явление.
Ювенальная педагогика - это направление в педагогической науке, которое охватывает такие вопросы воспитания детей в возрасте от 12 до 18 лет (ювенальный означает юный), как девиантное поведение несовершеннолетних, возрастные особенности развития личности подростка, проблемы трудновоспитуемости, вопросы организации семейного воспитания родителями своих детей. Объект ювенальной педагогики – становление и развитие молодежи как социально-педагогический феномен.
Предмет ювенальной педагогики – закономерности, содержание, формы и
средства воспитательного влияния различных факторов среды, взаимодействие социальных институтов на социальное становление и развитие молодежи.
Цель и задачи ювенальной педагогики:
теоретический уровень:
– разработка методологического аппарата, научных основ науки о молодежи;
содействие созданию и укреплению необходимой научной базы
государственной молодежной политики;
– изучение, анализ социально-педагогических проблем молодежи; выявление
закономерностей, содержания, условий социально-педагогической работы с
молодежью;
– прогнозирование и моделирование педагогически целесообразного
|
|
|
вмешательства в социальное становление и развитие молодежи;
– обоснование путей и механизмов педагогизации молодежной среды,
гармонизации межпоколенческих отношений в социуме;
технологический уровень:
– научно-методическое обеспечение междисциплинарных исследований
молодежи;
– разработка технологий и методик социально-педагогической работы с
различными категориями молодежи, стимулирования социальной активности
молодого человека в различных сферах его жизнедеятельности,
педагогического сопровождения процесса социального становления и развития молодого человека;
– внедрение результатов междисциплинарных исследований молодежи в
практику социально-педагогической работы с молодежью;
– научно-педагогическое сопровождение процесса интеграции молодого
человека в социально-экономическую, общественно-политическую,
социокультурную сферы жизни общества.
Принципы ювенальной педагогики:
– принцип интеграции заключается в сближении, преодолении
разобщенности, объединении знаний наук о молодежи, опоры на антропоцентрическую концепцию;
принцип дифференциации – углубленное специальное изучение
педагогических аспектов социально-педагогической работы с молодежью,
молодежными сообществами в различных условиях;
– принцип комплексности предполагает не механическое привнесение данных исследований других наук, а осуществление междисциплинарных исследований молодежи на основе единых методологических основ, разработки программы исследования, формирования единых исходных представлений об объекте исследования;
– принцип коэволюции – одновременное, равномерное развитие всех
составляющих ювенального знания, взаимосвязь развития теории и практики
социально-педагогической работы с молодежью;
– принцип преемственности ориентирует на понимание глубокой
|
|
|
взаимосвязи, взаимообусловленности протекания возрастных периодов
развития человека, целостного его развития в онтогенезе.
Превентивная педагогика — отрасль юридической педагогики исследующая проблемы педагогической профилактики правонарушений и преступлении и разрабатывающая эффективные педагогические меры по ее осуществлению. Она видит свое на ринге криминогенных факторов, знание типичных и индивидуальных криминогенных причин и условий, часто способствующих криминализации личности человека и совершению им преступления. Собственным объектом превентивной педагогики являются пути и способы недопущения и устранения в педагогических системах, включающих условия, факторы, становление, развитие, жизнедеятельность человека в связи с возможностями, недостатков, имеющих криминогенное значение. Цель превентивной педагогики — разработка и использование эффективных педагогических путей и способов превенции педагогических деформаций в жизнедеятельности и характеристиках групп и отдельных личностей, имеющих криминогенное значение.
Криминологическая педагогика, как раздел юридической педагогики, находящийся на стыке с криминологией, занимается изучением именно педагогических причин и условий, их недостатков как предпосылок совершения преступлений. Цель криминологической педагогики — выявить педагогические причины и условия совершения преступлений, чтобы обеспечить специально ориентированную работу по их предупреждению и устранению. К задачам криминологической педагогики относятся выявление и оценка:
• роли недостаточного развития педагогических свойств личности — воспитанности, обученности, образованности и развитости -в ее криминализации и совершении преступлений;
• конкретных недостатков в воспитанности, обученности, образованности и развитости личности, играющих доминирующую роль в ее криминализации и совершении преступлений;
• специальной роли в девиантном поведении недостатков в правовой культуре личности, ее правовой воспитанности, правовой обученности, правовой образованности и правовой развитости;
• недостатков в политических, социально-экономических, нравственных, культурных факторах жизни общества, региона, места жительства, имеющих криминогенно-педагогическое значение;
|
|
|
• недостатков образа жизни, рода занятий, способов досуга, ближайшего окружения, вредных привычек части граждан в их криминализации и совершении преступлений;
• недостатков в состоянии и развитии законодательства и отдельных правовых актов, не отвечающих уровню общей и правовой воспитанности, обученности, образованности и развитости граждан и их культурно-историческому опыту, менталитету, традициям и социальным ожиданиям;
• недостатков в деятельности правоохранительных органов, затрудняющих формирование правовой культуры населения и вызывающих деформации в его правовой воспитанности;
• недостатков, имеющих криминогенное значение, в функционировании педагогических систем в семьях, образовательных учреждениях, на производстве, в сфере культуры, досуга, сервиса, быта.
|
|
|
