Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!
МегаЛекции

Методика для диагностики учебной мотивации студентов

Методика разработана нами на основе опросника А.А. Реана и В.А. Якунина (Ильин Е.П., 2000, С. 434). К 16 утверждениям вышеназванного опросника мы добавили утверждения, характеризующие мотивы учения, выделенные В.Г. Леонтьевым (2002, С.194), а также утверждения, характеризующие мотивы учения, полученные нами в результате опроса студентов и школьников. Это коммуникативные,       профессиональные,       учебно-

познавательные,

широкие социальные мотивы, а также мотивы творческой самореализации, избегания неудачи и престижа.

Кластерный анализ позволил нам создать иерархизированную систему выделенных нами утверждений и распределить их по группам (мотивам). Получилась горизонтальная древовидная схема кластеров, представленная в приложении 1. Всего выделено 2 больших кластера, состоящих из 10 и 24 утверждений. В первый кластер вошли две группы социальных мотивов: престижа (утверждения: 8,9,14,29,30) и избегания неудачи (утверждения: 6,10,12, 13,19,31).

Второй кластер составили 2 группы мотивов. В первую группу вошли мотивы долга и ответственности. Это утверждения: «Быть постоянно готовым к очередным занятиям», «Не хочу отставать от сокурсников, не желаю оказаться в числе отстающих», которые объединены с утверждением «Учусь, чтобы дать ответы на актуальные вопросы будущей профессии».

151


Во вторую группу вошли учебно-познавательные, коммуникативные, когнитивно-профессиональные мотивы, а также мотивы самоутверждения и творческой самореализации

Мотивы самоутверждения       и благополучия

объединяются с утверждением «Хочу иметь диплом с хорошими оценками, чтобы иметь преимущество перед другими» и далее на более высоком уровне обобщения они объединяются с утверждением «Учусь, чтобы заводить знакомства с образованными и интересными людьми». Все утверждения данной группы можно отнести к коммуникативным мотивам, так как все они так или иначе связаны с отношениями с другими людьми.

Утверждения,        характеризующие        учебно-

познавательные,              когнитивно-профессиональные,

профессиональные мотивы и мотивы творческой самореализации, объединены на более высоком уровне обобщенности с утверждением «Чтобы обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности». Поэтому данные утверждения, по нашему мнению, можно отнести к группе мотивов достижения успеха или профессиональной самореализации. Мотивы достижения успеха    (профессиональной    самореализации)    и

коммуникативные мотивы объединяет мотив «Стремление к научной деятельности».

Кластерный анализ позволил выявить группы ведущих мотивов учебной деятельности, их иерархическую структуру. Однако этот анализ не показывает внутренние связи между всеми выделенными мотивами. Такую информацию мы получили в результате факторного анализа. В результате факторизации методом главных компонент с Varimax – вращением были получены пять факторов. Факторизация подтвердила выводы кластерного анализа о структуре мотивации учебной деятельности студентов. Выборка для факторизации составила 220

152


человек. Кумулятивный процент дисперсии, описываемый пятью факторами, составил 57,3 %.

На основании содержательного анализа в окончательный вариант опросника вошли 34 утверждения, характеризующие 7 мотивов учения студентов. Апробация методики проводилась на выборке студентов третьего курса и школьников 11-го класса.

Ретестовая надежность опросника измерена нами с интервалом времени в четыре месяца (выборка составила 92 человека). Коэффициенты корреляции по Пирсону были значимыми при р<0,001 и находились в пределах 0,671-0,720. Дискриминативная надежность мотивационных шкал опросника вычислялась по алгоритму четырехклеточной корреляции на выборке в 225 человек. Для каждого утверждения опросника был рассчитан f – коэффициент. В окончательный вариант опросника вошли те утверждения, для которых f – коэффициент был выше, чем 0,154, и находился в пределах от 0,240 до 0,745 при р<0,01.

Критериальная валидность была вычислена на выборке из 102 человек. В качестве внешнего критерия была взята текущая академическая успеваемость студентов. Выявлена значимая корреляция (по Пирсону) успеваемости студентов с  показателями     учебно-познавательной

мотивации (r=0,405 при р<0,01), творческой мотивации (r=0,254 при р<0,05), коммуникативной мотивации (r=0,207 при р<0,05). Конкурентная валидность вычислялась корреляцией с родственными методиками. По шкале мотивации избегания неудачи (родственная методика -опросник Т.Элерса [3, С.630]) коэффициент корреляции составил 0,293; по шкале учебно-познавательной мотивации коэффициент корреляции с тестом Р.Амтхауэра составил 0,421, с методикой ШТУР – 0,322; по шкале творческой мотивации (с тестом Р.Амтхауэра) - 0,224.

ОПРОСНИК

153


Инструкция: Оцените по 5-балльной системе приведенные мотивы учебной деятельности по значимости для Вас. 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, 5 баллов – максимальной.

Мотивы учения
1 Учусь, потому что мне нравится избранная профессия
2 Чтобы обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности
3 Хочу стать специалистом
4 Чтобы дать ответы на актуальные вопросы, относящиеся к сфере будущей профессиональной деятельности
5 Хочу в полной мере использовать имеющиеся у меня задатки, способности и склонности к выбранной профессии
6 Чтобы не отставать от друзей
7 Чтобы работать с людьми, надо иметь глубокие и всесторонние знания
8 Потому что хочу быть в числе лучших студентов
9 Потому что хочу, чтобы наша учебная группа стала лучшей в институте
10 Чтобы заводить знакомства и общаться с интересными людьми
11 Потому что полученные знания позволят мне добиться всего необходимого
12 Необходимо окончить институт, чтобы у знакомых не изменилось мнение обо мне, как способном, перспективном человеке
13 Чтобы избежать осуждения и наказания за плохую учебу
14 Хочу быть уважаемым человеком учебного коллектива
15 Не хочу отставать от сокурсников, не желаю оказаться среди отстающих
16 Потому что от успехов в учебе зависит уровень моей материальной обеспеченности в будущем
17 Успешно учиться, сдавать экзамены на «4 и «5»
18 Просто нравится учиться
19 Попав в институт, вынужден учиться, чтобы окончить его

154


20 Быть постоянно готовым к очередным занятиям
21 Успешно продолжить обучение на последующих курсах, чтобы дать ответы на конкретные учебные вопросы
22 Чтобы приобрести глубокие и прочные знания
23 Потому что в будущем думаю заняться научной деятельностью по специальности
24 Любые знания пригодятся в будущей профессии
25 Потому что хочу принести больше пользы обществу
26 Стать высококвалифицированным специалистом
27 Чтобы узнавать новое, заниматься творческой деятельностью
28 Чтобы дать ответы на проблемы развития общества, жизнедеятельности людей
29 Быть на хорошем счету у преподавателей
30 Добиться одобрения родителей и окружающих
31 Учусь ради исполнения долга перед родителями, школой
32 Потому что знания придают мне уверенность в себе
33 Потому что от успехов в учебе зависит мое будущее служебное положение
34 Хочу получить диплом с хорошими оценками, чтобы иметь преимущество перед другими

При интерпретации результатов тестирования необходимо подсчитать средний показатель по каждой шкале опросника.

Ключ к опроснику:

Шкала 1. Коммуникативные мотивы:14,10,32,7,6.

Шкала 2. Мотивы избегания:13,6,12,15,19

Шкала 3. Мотивы престижа: 8,9,29,30,34

Шкала 4. Профессиональные:4,5,26,1,2,3

Шкала 5. Мотивы творческой самореализации: 27,28

Шкала 6. Учебно-познавательные:22,23,24,17,18,20,21.

Шкала 7. Социальные:25,31,33,16,11.

Поделиться:





Воспользуйтесь поиском по сайту:



©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...