 |
Методика для диагностики учебной мотивации студентов
|
|
|
|
Методика разработана нами на основе опросника А.А. Реана и В.А. Якунина (Ильин Е.П., 2000, С. 434). К 16 утверждениям вышеназванного опросника мы добавили утверждения, характеризующие мотивы учения, выделенные В.Г. Леонтьевым (2002, С.194), а также утверждения, характеризующие мотивы учения, полученные нами в результате опроса студентов и школьников. Это коммуникативные, профессиональные, учебно-
познавательные,
широкие социальные мотивы, а также мотивы творческой самореализации, избегания неудачи и престижа.
Кластерный анализ позволил нам создать иерархизированную систему выделенных нами утверждений и распределить их по группам (мотивам). Получилась горизонтальная древовидная схема кластеров, представленная в приложении 1. Всего выделено 2 больших кластера, состоящих из 10 и 24 утверждений. В первый кластер вошли две группы социальных мотивов: престижа (утверждения: 8,9,14,29,30) и избегания неудачи (утверждения: 6,10,12, 13,19,31).
Второй кластер составили 2 группы мотивов. В первую группу вошли мотивы долга и ответственности. Это утверждения: «Быть постоянно готовым к очередным занятиям», «Не хочу отставать от сокурсников, не желаю оказаться в числе отстающих», которые объединены с утверждением «Учусь, чтобы дать ответы на актуальные вопросы будущей профессии».
151
Во вторую группу вошли учебно-познавательные, коммуникативные, когнитивно-профессиональные мотивы, а также мотивы самоутверждения и творческой самореализации
Мотивы самоутверждения и благополучия
объединяются с утверждением «Хочу иметь диплом с хорошими оценками, чтобы иметь преимущество перед другими» и далее на более высоком уровне обобщения они объединяются с утверждением «Учусь, чтобы заводить знакомства с образованными и интересными людьми». Все утверждения данной группы можно отнести к коммуникативным мотивам, так как все они так или иначе связаны с отношениями с другими людьми.
|
|
|
Утверждения, характеризующие учебно-
познавательные, когнитивно-профессиональные,
профессиональные мотивы и мотивы творческой самореализации, объединены на более высоком уровне обобщенности с утверждением «Чтобы обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности». Поэтому данные утверждения, по нашему мнению, можно отнести к группе мотивов достижения успеха или профессиональной самореализации. Мотивы достижения успеха (профессиональной самореализации) и
коммуникативные мотивы объединяет мотив «Стремление к научной деятельности».
Кластерный анализ позволил выявить группы ведущих мотивов учебной деятельности, их иерархическую структуру. Однако этот анализ не показывает внутренние связи между всеми выделенными мотивами. Такую информацию мы получили в результате факторного анализа. В результате факторизации методом главных компонент с Varimax – вращением были получены пять факторов. Факторизация подтвердила выводы кластерного анализа о структуре мотивации учебной деятельности студентов. Выборка для факторизации составила 220
152
человек. Кумулятивный процент дисперсии, описываемый пятью факторами, составил 57,3 %.
На основании содержательного анализа в окончательный вариант опросника вошли 34 утверждения, характеризующие 7 мотивов учения студентов. Апробация методики проводилась на выборке студентов третьего курса и школьников 11-го класса.
Ретестовая надежность опросника измерена нами с интервалом времени в четыре месяца (выборка составила 92 человека). Коэффициенты корреляции по Пирсону были значимыми при р<0,001 и находились в пределах 0,671-0,720. Дискриминативная надежность мотивационных шкал опросника вычислялась по алгоритму четырехклеточной корреляции на выборке в 225 человек. Для каждого утверждения опросника был рассчитан f – коэффициент. В окончательный вариант опросника вошли те утверждения, для которых f – коэффициент был выше, чем 0,154, и находился в пределах от 0,240 до 0,745 при р<0,01.
|
|
|
Критериальная валидность была вычислена на выборке из 102 человек. В качестве внешнего критерия была взята текущая академическая успеваемость студентов. Выявлена значимая корреляция (по Пирсону) успеваемости студентов с показателями учебно-познавательной
мотивации (r=0,405 при р<0,01), творческой мотивации (r=0,254 при р<0,05), коммуникативной мотивации (r=0,207 при р<0,05). Конкурентная валидность вычислялась корреляцией с родственными методиками. По шкале мотивации избегания неудачи (родственная методика -опросник Т.Элерса [3, С.630]) коэффициент корреляции составил 0,293; по шкале учебно-познавательной мотивации коэффициент корреляции с тестом Р.Амтхауэра составил 0,421, с методикой ШТУР – 0,322; по шкале творческой мотивации (с тестом Р.Амтхауэра) - 0,224.
ОПРОСНИК
153
Инструкция: Оцените по 5-балльной системе приведенные мотивы учебной деятельности по значимости для Вас. 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, 5 баллов – максимальной.
| № | Мотивы учения |
| 1 | Учусь, потому что мне нравится избранная профессия |
| 2 | Чтобы обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности |
| 3 | Хочу стать специалистом |
| 4 | Чтобы дать ответы на актуальные вопросы, относящиеся к сфере будущей профессиональной деятельности |
| 5 | Хочу в полной мере использовать имеющиеся у меня задатки, способности и склонности к выбранной профессии |
| 6 | Чтобы не отставать от друзей |
| 7 | Чтобы работать с людьми, надо иметь глубокие и всесторонние знания |
| 8 | Потому что хочу быть в числе лучших студентов |
| 9 | Потому что хочу, чтобы наша учебная группа стала лучшей в институте |
| 10 | Чтобы заводить знакомства и общаться с интересными людьми |
| 11 | Потому что полученные знания позволят мне добиться всего необходимого |
| 12 | Необходимо окончить институт, чтобы у знакомых не изменилось мнение обо мне, как способном, перспективном человеке |
| 13 | Чтобы избежать осуждения и наказания за плохую учебу |
| 14 | Хочу быть уважаемым человеком учебного коллектива |
| 15 | Не хочу отставать от сокурсников, не желаю оказаться среди отстающих |
| 16 | Потому что от успехов в учебе зависит уровень моей материальной обеспеченности в будущем |
| 17 | Успешно учиться, сдавать экзамены на «4 и «5» |
| 18 | Просто нравится учиться |
| 19 | Попав в институт, вынужден учиться, чтобы окончить его |
154
|
|
|
| 20 | Быть постоянно готовым к очередным занятиям |
| 21 | Успешно продолжить обучение на последующих курсах, чтобы дать ответы на конкретные учебные вопросы |
| 22 | Чтобы приобрести глубокие и прочные знания |
| 23 | Потому что в будущем думаю заняться научной деятельностью по специальности |
| 24 | Любые знания пригодятся в будущей профессии |
| 25 | Потому что хочу принести больше пользы обществу |
| 26 | Стать высококвалифицированным специалистом |
| 27 | Чтобы узнавать новое, заниматься творческой деятельностью |
| 28 | Чтобы дать ответы на проблемы развития общества, жизнедеятельности людей |
| 29 | Быть на хорошем счету у преподавателей |
| 30 | Добиться одобрения родителей и окружающих |
| 31 | Учусь ради исполнения долга перед родителями, школой |
| 32 | Потому что знания придают мне уверенность в себе |
| 33 | Потому что от успехов в учебе зависит мое будущее служебное положение |
| 34 | Хочу получить диплом с хорошими оценками, чтобы иметь преимущество перед другими |
При интерпретации результатов тестирования необходимо подсчитать средний показатель по каждой шкале опросника.
Ключ к опроснику:
Шкала 1. Коммуникативные мотивы:14,10,32,7,6.
Шкала 2. Мотивы избегания:13,6,12,15,19
Шкала 3. Мотивы престижа: 8,9,29,30,34
Шкала 4. Профессиональные:4,5,26,1,2,3
Шкала 5. Мотивы творческой самореализации: 27,28
Шкала 6. Учебно-познавательные:22,23,24,17,18,20,21.
Шкала 7. Социальные:25,31,33,16,11.
|
|
|
