 |
Диагностика освоения детьми Программы
|
|
|
|
По разделу «Нравственное воспитание»
Подготовительная к школе группа.
Методика разработана в соответствии с задачами Программы.
Форма проведения методики.
- Наблюдение.
- Специально организованные ситуации.
- Этические беседы.
- Игра – занятие «Какой ты?»
- Настольная игра.
- Игра – упражнение.
Показатели освоения детьми раздела «Нравственное воспитание»
- Умение сохранять дружеские взаимоотношения между сверстниками: привычку играть, трудиться, заниматься сообща, умение договариваться, помогать друг другу, самостоятельно разрешать конфликты.
- Уважительное отношение к окружающим людям: не вмешиваться в разговор взрослых; слушать собеседника, не перебивая его.
- Проявление волевых качеств: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, подчиняться требованиям взрослых.
- Умение пользоваться словарём вежливости: приветствие, прощание, просьба, извинение («Здравствуйте», «До свидания», «Пожалуйста», «Извините», «Спасибо» и т.д.).
- Иметь черты, свойственные их полу (у мальчиков – стремление помочь девочкам уступать место, подать стул, пропустить вперёд себя в дверь; у девочек – скромность, заботу о других).
- Умение спокойно отстаивать своё мнение.
- Умение оценивать свои поступки, доброжелательно оценивать поступки других людей.
Методика выявления знаний детей.
Взаимоотношения.
1.Беседа «С чего начинается дружба?» (книга «Этические беседы с детьми 4-7 лет» В.И.Петрова, Т.Д.Стульник, стр. 39)
2.Наблюдения за детьми в течение дня.
3.Педагогические ситуации.
«Мальчик получил в подарок машину. Он принёс её в д/с. Показал ребятам, но играть не давал: «Это моя машина».
|
|
|
- Что бы вы сказали о таком мальчике?
- Как бы вы поступили сами?
«На прогулке Саша поранил, ушиб ногу. Когда дети вернулись в группу и начали раздеваться, Аня помогла Саше снять обувь. Вася увидел это и расхохотался: «Посмотрите. Аня как маленького раздевает его!»
- Кто из детей поступил правильно?
- Как можно назвать Аню и Васю?
«Юра пришёл в д/с с утра рассерженный, т.к. мама не купила ему игрушку. Увидев, что Коля и Миша строят игрушечный гараж для новой машины, подошёл к ним и сказал: «Мне не нравится ваш гараж, не так надо строить,- и ногой разрушил постройку».
-Как поступят Коля и Миша?
- Правильно ли поступил Юра?
Послушай, что однажды произошло с мальчиками.
«Поссорились Вася и Серёжа. Серёжа ударил Васю и пошёл один играть в мяч. Но одному было скучно и не интересно. Он посидел, посидел и… Придумай, что было дальше?
4. Обыгрывание ситуаций.
-Мальчик и девочка входят в группу. Покажите, как это они сделают, что друг другу скажут?
5. Настольная игра «Так – не так».(игра в м/к)
Цель: Помочь детям усвоить основные правила поведения дома, на улице, в школе.
Уважительное отношение к окружающим.
1.Педагогические ситуации:
А) «В вестибюле воспитатель разговаривает с мамой Люды. Подбежал к ним Вова: «Лидия Петровна, вас там зовут»…
- Правильно ли поступил Вова?
-О чём он забыл? Как надо было обратиться к Лидии Петровне?
Б) Шли двое прохожих: пожилой человек и мальчик. У первого был портфель и большой свёрток. Вдруг из свёртка выпала книга. «У Вас упала книга»,-закричал мальчик. «Разве?»- удивился прохожий. «Конечно, вот она». Пожилой с трудом наклонился и поднял книгу. Но спасибо мальчику не сказал.
- Почему пожилой прохожий не поблагодарил мальчика?
- Какие ошибки допустил мальчик?
Самооценка.
1. Игра – упражнение «Если – то …»
Ситуации: - Если ты станешь прыгать в автобусе, то…
- Если сядешь в автобусе и вытянешь ноги вперёд, то …
|
|
|
- Если ты в автобусе захочешь петь, громко разговаривать, то …
- Если у твоего друга плохое настроение, то …
- Если вы увидите плачущую девочку, то …
2. Ты хочешь слушать музыку. А у кого-то в группе болит голова, температура. И ему нужна тишина. Как быть?
3. Подрались два мальчика из твоей группы. Что ты будешь делать?
4. Игра – занятие «Какой ты?» Дети получают конверты и цветные квадратики. Воспитатель называет одно из качеств (вежливый, добрый, справедливый, и др.) и говорит, что оно обозначено красным квадратиком: «Если ты уверен в том, что ты вежливый, положи красный квадрат в свой конверт. Если нет, то не клади».
5. Вопросы: Тебе не нравится рисунок, который ты нарисовал. Что ты сделаешь?
- Кто-то из твоей группы толкнул тебя. Ты упал. Что ты будешь делать?
- Один из ребят в твоей группе смеётся над тобой, над другом. Что ты будешь делать?
Диагностика освоения детьми Программы
по разделу «Художественная литература»
Подготовительная к школе группа.
Методика разработана в соответствии с задачами Программы.
Форма проведения методики.
1. Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.
Показатели освоения детьми раздела «Художественная литература».
- Умение различать жанр произведения; аргументировать ответ, доказывая, что прослушали сказку (рассказ, стихотворение).
- Называние любимых сказок и рассказов; чтение одного - двух любимых стихотворений, двух - трех считалок; знание двух – трех загадок.
- Называние 2-3авторов детских книг, 2-3 иллюстраторов книг для дошкольников
- Умение выразительно, в собственной манере пересказывать отрывок из сказки, песенки.
Диагностические задания.
- Ориентируясь на перечень произведений для подготовительной к школе группы, взять выборочно 5-6 произведений разных жанров и напомнить детям начало произведения или отрывки из него. Если ребёнок знает сказку (рассказ). То вспомнит её название, (в своей редакции) и содержание. Если речь идёт о стихотворении, взрослый должен начать читать его сам, а затем предложить ребёнку продолжить декламацию.
- Подобрать разные издания одной и той же сказки, иллюстрированные разными художниками. Назвать художников-иллюстраторов (В.Чижиков, Е.Рачёв, А.Пахомов, Л. Токмаков и др.)
|
|
|
Критерий оценки
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – полное овладение знаниями и умениями, самостоятельное их использование. Осознанность применения.
ВЫШЕ СРЕДНЕГО – овладение основной массой знаний и умений, необходимость помощи взрослого при их использовании. Выполнение заданий в новых условиях разными способами при небольшой помощи взрослого.
СРЕДНИЙ – овладение основной массой знаний и умений. Необходимость помощи взрослого (обсуждение, образец). Стереотипное выполнение заданий в новых условиях.
НИЖЕ СРЕДНЕГО – частичное овладение знаниями, умениями. Необходимость детальной помощи взрослого.Затруднения в стереотипном выполнении заданий в привычных условиях.
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ – частичное овладение знаниями, умениями. Необходимость детальной помощи взрослого. Трудности при самостоятельном использовании даже в привычных условиях.
Показатели.
Правильность (объём знаний).
Осознанность (умение применить в новой ситуации).
Самостоятельность.
Качественная характеристика уровней сформированности:
Высокий уровень:
У детей устойчивый интерес к книге. Стараются из книги получить информацию. Литературный багаж разнообразен. Могут назвать более 11 произведений разных жанров, (правильно называя различия между жанрами) более 5 фамилий авторов и иллюстраторов. Ребёнок свободно владеет связной речью, самостоятельно и логической последовательности составляет рассказ или пересказывает текст. У детей есть любимые стихотворения, в том числе, выученные дома, высокие художественно-речевые исполнительские навыки при чтении. Читает и пересказывает без помощи взрослого.
Выше среднего:
Литературный багаж детей значительный и разнообразный. Знают до 11 произведений разных жанров, до 5 фамилий авторов и иллюстраторов книг. Объясняют различия между жанрами с небольшой подсказкой взрослого. В логической последовательности составляют рассказ и пересказывают текст. Неплохо владеют связной речью. Интонацией передают своё отношение к содержанию литературной фразы.Самостоятельное чтение стихов.
|
|
|
Средний уровень:
У детей есть потребность в общении с книгами. Достаточный литературный багаж (до 50/). Основные жанровые особенности сказок. Рассказов, стихов объясняют с опорой на наглядность. Составляют рассказ и пересказывают тексты достаточно точно при небольшой помощи взрослого. Своё отношение к литературной фразе стараются передать интонацией, жестами.
Ниже среднего:
Литературный багаж незначителен. Также незначителен интерес к книгам, как к источнику нового, больше привлекает красочное оформление книг. Построить связный рассказ или пересказать текст не могут, отвечают на каждый пункт плана короткими предложениями, с трудом подбирают слова(словарный запас беден).Художественно-речевое исполнение невыразительное. Не могут объяснить основные различия между жанрами произведений.
Низкий уровень:
Дети не проявляют интереса к художественной литературе. С трудом справляется с заданием, отвечает на вопросы отдельными словами при составлении рассказа и пересказе текстов. Требуется значительная помощь взрослого.
|
|
|
