 |
Структурные элементы урока
|
|
|
|
Структура уроков произношения определяется необходимостью сформировать звуковую и звуко-слоговую структуру речи, обеспечить возможности полноценной речевой коммуникации.
Распределение материала внутри урока может быть различным: оно зависит от этапа обучения, от сложности усвоения артикуляции, восприятия и дифференциации звуков, от индивидуальных особенностей состава учащихся, систематичности коррекционного процесса и других факторов. В этой связи предлагаемые структурные элементы не следует воспринимать как шаблон. Урок произношения не должен быть однообразным и утомительным. Огромную роль играют средства наглядности и использование игровых приемов, элементы соревнования. Тщательно продумывается посильность предлагаемых упражнений и возможные индивидуальные затруднения. В то же время необходимо усложнять речевой материал в соответствии с программой.
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ЧАС)
Урок 1
Цель: закреплять знания о гласных звуках и буквах; развивать умение различать гласные по их характерным особенностям; учить детей правильно произносить гласные звуки, наблюдать за слогообразующей и смыслоразличительнои ролью гласных звуков.
1. Урок целесообразно начать с рассматривания учебника и объяснения системы его организации.
2. Повторение гласных звуков.
3. Отличительные признаки гласных звуков.
4. Условное обозначение гласного звука (красный треугольник).
5. Четкое повторение гласных звуков за учителем.
6. Самостоятельное называние гласных звуков с использованием таблицы. Упражнение направлено одновременно на развитие внимания и логического мышления. Дети самостоятельно или с помощью учителя должны выявить буквенную последовательность и назвать звук вместо знака.
|
|
|
7. Определение роли гласных звуков в русском языке.
8. Чтение слогов, слов различной слоговой структуры. Слова, состоящие из четырех слогов, для облегчения прочтения и правильного произношения разбиты на слоги.
9. Гласные буквы. Их количество в русском языке.
10. Сравнение гласных и йотированных гласных звуков: изолированно, в слогах, словах при повторении и чтении.
11. Определение слов с заданным гласным звуком.
12. Выразительное чтение стихотворений и диалогов. Расширить задания урока учитель-логопед может за счет:
§ организации лингвистических наблюдений за произношением гласных звуков и игровых приемов типа: «Кто быстрее назовет все буквы для обозначения гласных звуков?»;
§ записывания слов и предложений, подчеркивания гласных.
Итог урока:
§ Как отличить гласный звук от согласного?
§ Какие признаки гласных вы можете назвать?
МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (4 ЧАСА)
Уроки 2-5
Цель: закрепить знания детей об особенностях мягких согласных звуков; показать смыслоразличительную функцию согласных в слове; развивать навыки различения мягких согласных звуков в слове, обозначать их буквами.
1. Называние картинок.
2. Определение первого звука в словах.
3. Моделирование проблемной ситуации: «Все названные звуки разные, но чем они похожи?». Во-первых, все названные звуки — согласные. Во-вторых, все они мягкие. Следует обратить внимание детей на обозначение мягкого согласного (зеленый квадрат).
4. Произношение мягких согласных звуков. Буквенное обозначение мягкости согласных.
5. Отработка навыка произношения и чтения мягких согласных в слогах.
6. Мягкий знак и гласные Я, Ё, Ю, Е, И. Особый звук Й и схема образования йотированных гласных. Воспроизведение слогов с мягкими согласными звуками, воспринятых на слух; чтение звуковых схем.
7. Чтение слов, систематизированных по слоговой структуре и содержащих мягкие согласные звуки. Расширить содержание задания учитель-логопед может, предложив учащимся самостоятельно подобрать слово к схеме, содержащее один, два, три мягких согласных звука.
|
|
|
8. Закрепление четкого произношения мягких согласных звуков в словосочетаниях.
9. Работа над темпом речи. Проговаривание скороговорки. Обобщение учителя-логопеда: Все звуки в словах надо произносить ясно, четко — тогда речь будет понятна окружающим людям.
10. Упражнение на словообразование, составление предложений.
11. Сравнение схем слов (везение — вязание). Задания на звуковой анализ.
12. Определение общего мягкого звука в словах.
13. Чтение слов, систематизированных по наличию определенного мягкого звука.
14. Словарная работа: подбор антонимов к данным словам, согласование существительных с прилагательными по образцу. Лексика задания подобрана с учетом тематики уроков: «Мягкие согласные звуки».
15. Чтение текста, насыщенного мягкими звуками.
16. Отработка произношения мягких звуков в текстах: репродуктивные задания (чтение текстов, пословиц); задания продуктивного характера (дополнение предложений, пересказ, близкий к тексту, с опорой на готовую модель, составление рассказа с опорой на сюжетную картинку).
17. Работа с текстом. Смыслоразличительная функция ударения. Учитель-логопед может предложить детям выписать слова: стрелки — стрелки, гвоздики — гвоздики; определить ударные слоги; составить звуковые схемы слов.
Задания уроков, объединенных данной тематикой, могут быть расширены за счет упражнений типа:
§ запись слов и подчеркивание букв, обозначающих мягкие согласные звуки;
§ обсуждение вопроса: «Чего меньше в русском языке: согласных звуков или букв для обозначения согласных звуков?».
Итог уроков:
§ Как различить мягкие согласные звуки в слове?
|
|
|
