 |
Анкета для матерей детей раннего возраста с различным типом адаптации к ДОУ
|
|
|
|
Мы предложили матерям детей раннего возраста с различным типом адаптации к дошкольному учреждению заполнить анкету, разработанную Е.О. Смирновой и М.В. Быковой (Приложение 2) [33, c.65].
Анкета содержит 22 вопроса открытого типа, направленных на выяснение степени выраженности предметного и личностного начал родительского отношения. Предполагалось, что личностное отношение будет выявляться в ответах, отражающих целостное, безоценочное отношение к ребенку, гибкость и лабильность родительского поведения (когда родитель ориентируется на состояние ребенка в конкретной ситуации), в сопереживании ребенку и в ориентации на его психологический комфорт. Поскольку личностное отношение предполагает отсутствие жесткой стратегии воспитания, мы полагали, что оно может также проявляться в неопределенных ответах, типа "затрудняюсь ответить", "не знаю" и пр. Предметное отношение, предположительно, должно было выразиться в конкретных ценностных ориентациях родителей по таким параметрам как: 1) ценность общения и морального развития, 2) ценность интеллекта и умственного развития ребенка, 3) развитие воли и произвольности, 4) самостоятельности.
Например, на вопрос "Каким бы Вы хотели видеть своего ребенка прежде всего", родители давали ответы такие как:
а) добрым и отзывчивым (1ответ)
б) целеустремленным, настойчивым (2 ответа)
в) веселым и счастливым (12 ответов)
г) таким, какой он есть (1 ответ)
д) умным и сообразительным (3 ответа)
е) приспособленным к самостоятельной жизни (1 ответ).
Ответы в) и г) рассматривались как свидетельство личностного отношения к ребенку; ответы а), б), д), е) — предметного.
Таким образом, личностное отношение к ребенку отмечено в 13 семьях (65%). В остальных 7 семьях – предметное отношение к ребенку. Семь этих семей относятся к основной группе исследования.
|
|
|
Подобным образом были проанализированы остальные вопросы, вычислен усредненный процент, который представлен в таблице 7.
Ответы на некоторые вопросы, данные в анкете, существенно различались по содержанию. Например, на вопрос "Как Вы поступите, если ребенок испортил ценную вещь?" ответы мам были очень разнообразными:
− никак, это целиком вина родителей;
− скажу, чтобы больше так не делал и объясняю почему; - пытаюсь найти причину;
− объясню, что вещь стоит дорого;
− злюсь на себя, что оставила на видном месте
− постараюсь вместе с ребенком, поправить испорченное;
− ругаю;
− если нарочно - нашлёпаю, если случайно - постараюсь утешить ребенка, объяснить, что это не его вина.
На вопрос "Что Вы цените в Вашем ребенке больше всего?" давались, например, такие ответы:
− его самого;
− упорство и любознательность;
− чувство юмора;
− всё;
− доброту, щедрость, талант;
− самостоятельность;
− его выбор;
− ласку, доброту, ум;
− затрудняюсь ответить: все - и хорошее и плохое;
− жизнерадостность;
Судя по ответам, в ситуации когда ребенок не хочет ложиться спать каждая мама поступает по-своему:
− попрошу просто полежать, чтоб отдохнули ручки, ножки, глазки.
− даю бодрствовать, пока не свалится;
− захочет уснет;
− читаю книжки, рассказываю сказки;
− все равно укладываю;
− укачиваю;
− ложусь рядом;
− выключаю свет и закрываю дверь;
− выясню причину;
− предложу полежать, послушать музыку, сама сажусь рядом.
Таблица 7 Данные ответов матерей на вопросы анкеты
| Категория | Усредненный процент предметно-ориентированных ответов | Усредненный процент личностно-ориентированных ответов |
| Мамы детей с легкой адаптацией к ДОУ | 35 % | 65 % |
| Мамы детей со средней адаптацией к ДОУ | 48% | 52% |
| Мамы детей с тяжелой адаптацией к ДОУ | 60 % | 40 % |
|
|
|
На некоторые вопросы анкеты, мамами давались очень схожие по содержанию ответы. Свою родительскую задачу матери видят в том, чтобы:
− воспитать достойного человека;
− воспитать ребенка цельным, самостоятельным, интеллигентным, дать хорошее образование.
Так, на вопрос "В отношениях с Вашим ребенком, Вам не хватает..." большинство опрошенных ответило - времени и терпения.
Если ребенок нарушает запрет, то большинство матерей, судя по ответам на вопрос "Как вы поступите, если ребенок нарушил Ваш запрет?" предпочитают наказывать или ругать ребенка, повторяя свой запрет. Лишь одна мама из двадцати - отвечает, что у нее, для ребенка такого возраста (2,7 лет) практически нет запретов.
Если малыш не хочет идти в ясли мамы пытаются уговорить ребенка, говорят, что это "его работа", ведут насильно. Причем, было отмечено, что мамы, чьи дети тяжело адаптируются к детскому саду, отрицают или стараются не замечать этой проблемы. На вопрос "Что Вы предпримите, если ребенок отказывается идти в ясли?" давали следующие ответы:
− Такого не бывает;
− отказа не было, ходит с удовольствием;
− оставлю дома;
− затрудняюсь ответить.
Вывод:
После проведения анкетирования и анализа полученных ответов было выявлено следующее: у каждой мамы присутствует как личностное отношение к ребенку, так и предметное. Далее мы сравнили процент личностно-ориентированных ответов, и ответов говорящих о предметном отношении матерей к детям с легкой и тяжелой адаптацией к дошкольному учреждению.
Как видно из таблицы 7, в ответах матерей, дети которых легко адаптировались к дошкольному учреждению, преобладали ответы интерпретируемые как личностное отношение к ребенку, а в ответах мам, чьи малыши испытывали серьезные трудности в адаптации в большинстве своем были ответы, говорящие о предметном отношение к ребенку.
В целом, наши данные свидетельствуют о том, что определяющим фактором, подготавливающим ребенка к жизни в новых условиях, является, прежде всего, материнское отношение. Результаты показали, что в тех случаях, когда родители воспринимают своих детей как объект воспитания и гигиенического ухода, у малышей формируется недоверие к окружающему миру, а физическое присутствие и опека матери остаются единственными и главными условиями нормального состояния и эмоционального комфорта малыша. "Я" ребенка нуждается в постоянной опоре и находит ее только в материнском отношении. Об этом свидетельствует несамостоятельность этих детей в предметной деятельности и их зависимость от взрослых. Ребенок спокоен, активен, уверен в своих силах только если рядом мать. В совершенно новых для ребенка условиях детского сада, он чувствует себя неуверенно и некомфортно, долго и трудно адаптируется к ним.
|
|
|
Если же, родители воспринимают своего ребенка как целостную личность, относятся к нему безоценочно, используя гибкую стратегию воспитания ориентированную на психологический комфорт малыша, на его состояние в конкретной ситуации, то ребенок быстро и безболезненно привыкает к дошкольному учреждению: осваивается в незнакомых условиях группы, налаживает ситуативно-деловое общение с воспитателем, интересуется новыми игрушками и с удовольствием играет с ними, открывает для себя сверстника, эмоционально к нему относятся, стремятся взаимодействовать с ним, вовлечь в свои игры и забавы.
Опросник для воспитателей "Учет преобладающего настроения ребенка"
Воспитателю группы предлагалось заполнить диагностический бланк "Преобладающее настроение ребенка". Бланк заполнялся по каждой строке выставлением знака (+) или (-) в соответствующих графах. Количественный подсчет позволяет представить картину эмоциональных ресурсов личности, наметить план оптимальной самореализации сил ребенка [36, c.322].
Количественный анализ опросника для воспитателей представим в таблицах 8 и 9.
Таблица 8 Данные опросника для воспитателей (контрольная группа 8 детей = 100%)
| № | Преобладающее настроение | В общении | В деятельности | ||||
| обычно | часто | редко | обычно | часто | редко | ||
| 1 | Спокойное, ровное | 4 (50%) | 1(12,5%) | 3(37,5%) | 5(62,5%) | 0 | 3(37,5%) |
| 2 | Бодрое и жизнерадостное | 1(12,5%) | 4 (50%) | 3(37,5%) | 3(37,5%) | 2(25%) | 3(37,5%) |
| 3 | Приподнято-веселое | 8 (100%) | 0 | 0 | 7(87,5%) | 0 | 1(12,5%) |
| 4 | При неудачах с трудом подавляет свой гнев | 0 | 1(12,5%) | 7(87,5%) | 4 (50%) | 1(12,5%) | 3(37,5%) |
| 5 | Угнетенно-подавленное | 3(37,5%) | 2(25%) | 3(37,5%) | 1(12,5%) | 0 | 7(87,5%) |
| 6 | При неудачах с трудом подавляет слезы | 2(25%) | 0 | 5(62,5%) | 2(25%) | 0 | 5(62,5%) |
| 7 | Возбужденно-агрессивное | 1(12,5%) | 1(12,5%) | 6(75%) | 1(12,5%) | 0 | 7(87,5%) |
| 8 9 10 | Настроение резко меняется: —независимо от ситуации; —после отрицательных суждений; —после перегрузок | 0 0 4 (50%) | 0 3(37,5%) 0 | 8(100%) 5(62,5%) 4 (50%) | 1(12,5%) 3(37,5%) 4 (50%) | 1(12,5%) 1(12,5%) 4 (50%) | 7(87,5%) 4 (50%) 0 |
|
|
|
Таблица 9 Данные опросника для воспитателей (основная группа 8 детей = 100%)
| Преобладающее настроение | В общении | В деятельности | |||||
| обычно | часто | редко | обычно | часто | редко | ||
| Спокойное, ровное | 1(12,5%) | 3(37,5%) | 4 (50%) | 0 | 3(37,5%) | 5(62,5%) | |
| Бодрое и жизнерадостное | 4 (50%) | 3(37,5%) | 1(12,5%) | 2(25%) | 3(37,5%) | 3(37,5%) | |
| Приподнято-веселое | 0 | 0 | 8(100%) | 0 | 1(12,5%) | 7(87,5%) | |
| При неудачах с трудом подавляет свой гнев | 1(12,5%) | 7(87,5%) | 0 | 1(12,5%) | 3(37,5%) | 4 (50%) | |
| Угнетенно-подавленное | 2(25%) | 3(37,5%) | 3(37,5%) | 0 | 7(87,5%) | 1(12,5%) | |
| При неудачах с трудом подавляет слезы | 0 | 5(62,5%) | 2(25%) | 0 | 5(62,5%) | 2(25%) | |
| Возбужденно-агрессивное | 1(12,5%) | 6(75%) | 1(12,5%) | 0 | 7(87,5%) | 1(12,5%) | |
| Настроение резко меняется: —независимо от ситуации; —после отрицательных суждений; —после перегрузок | 0 3(37,5%) 0 | 8(100%) 5(62,5%) 4 (50%) | 0 0 4 (50%) |
1(12,5%) 1(12,5%)
4 (50%) | 7(87,5%) 4 (50%) 0 | 1(12,5%) 3(37,5%) 4 (50%) | |
Для выравнивания выборок случайным образом мы отбросили данные исследования для 4 детей основной группы. Оставшиеся данные проанализируем с помощью табличного процессора Microsoft Excel. Для этого создадим таблицу начисления баллов:
Таблица 10 Таблица начисления баллов
| Обычно | Часто | Редко | |
| Вопросы №№ 1,2,3,9,10 | 3 | 2 | 1 |
| Вопросы №№ 4-8 | -2 | -3 | -1 |
После обработки данных в приложении Excel мы получили так называемый "Индекс настроения". Объективно, этот индекс выше в контрольной группе.
Таблица 11 Обработка данных в приложении Exсel
|
|
| Основная группа | Контрольная группа | ||||||
| № вопроса |
| обычно | часто | редко | обычно | часто | редко | ||
| 1 | общение | 1 | 3 | 4 | 4 | 1 | 3 | ||
|
| деятельность | 0 | 3 | 5 | 5 | 0 | 3 | ||
| 2 | общение | 4 | 3 | 1 | 1 | 4 | 3 | ||
|
| деятельность | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | ||
| 3 | общение | 0 | 0 | 8 | 8 | 0 | 0 | ||
|
| деятельность | 0 | 1 | 7 | 7 | 0 | 1 | ||
| 4 | общение | 1 | 7 | 0 | 0 | 1 | 7 | ||
|
| деятельность | 1 | 3 | 4 | 4 | 1 | 3 | ||
| 5 | общение
| 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | ||
|
| деятельность | 0 | 7 | 1 | 1 | 0 | 7 | ||
| 6 | общение | 0 | 5 | 2 | 2 | 0 | 5 | ||
|
| деятельность | 0 | 5 | 2 | 2 | 0 | 5 | ||
| 7 | общение | 1 | 6 | 1 | 1 | 1 | 6 | ||
|
| деятельность | 0 | 7 | 1 | 1 | 0 | 7 | ||
| 8 | общение | 0 | 8 | 0 | 0 | 0 | 8 | ||
|
| деятельность | 1 | 7 | 1 | 1 | 1 | 7 | ||
| 9 | общение | 3 | 5 |
|
| 3 | 5 | ||
|
| деятельность | 1 | 4 | 3 | 3 | 1 | 4 | ||
| 10 | общение | 0 | 4 | 4 | 4 | 0 | 4 | ||
|
| деятельность | 4 | 0 | 4 | 4 | 4 | 0 | ||
| № 1.2.3.9.10 | баллы | 15 | 26 | 39 | 39 | 15 | 26 | ||
| № 4-8 | баллы | 6 | 58 | 15 | 15 | 6 | 58 | ||
| Индекс настроения | -65 | 67 | |||||||
| Вспомогательные ячейки | 136 |
|
| 173 |
|
| |||
| -201 |
|
| -106 |
|
| ||||
| -65 |
|
| 67 |
|
| ||||
Вывод:
Таким образом, анализируя ответы воспитателей о настроении ребенка, мы можем сделать вывод, что соматически ослабленным детям со средней и тяжелой формами адаптации свойственно угнетенно-подавленное настроение, которое также имеет тенденцию резко меняться, в основном после перегрузок (индекс настроения -65).
У детей контрольной группы настроение, как правило, приподнятое, веселое, жизнерадостное (индекс настроения 67).
|
|
|
