 |
Лев Толстой. Введение. Глава I.. Выявление патологии речи
|
|
|
|
ББК 74. 3
Л72
Лозбякова М. И.
Л72 Учимся правильно и чётко говорить: Пособие для логопедов, воспитателей, родителей. — М.: Вентана- Графф, 2003. — 304 с.
ISBN 5-9252-0545-6
Не исправленные вовремя недостатки речи у ребёнка могут привести к серьёзным трудностям в овладении грамотой и всей школьной программой. Автор предлагает обратить внимание на коррекцию звуковой стороны речи, обогащение словарного запаса, формирование навыков грамматического оформления и развития речи.
В книге содержится огромный практический материал, который может стать основой для занятий логопедов, воспитателей и родителей с детьми. В пособии использованы адаптированные в учебных целях отдельные стихи А. Барто, С. Маршака, К. Чуковского и других авторов.
Может использоваться на уроках русского языка в национальных школах.
ББК 74. 3
Автор выражает благодарность Министерству общего и профессионального образования Республики Северная Осетия — Алания за помощь в подготовке книги к изданию.
Часть I. Исправление произношения
Разве не тогда я приобрёл всё то,
чем я теперь живу, и приобретал
так много, так быстро, что во всю
остальную жизнь я не приобрёл ни
одной сотой того?
От пятилетнего ребёнка до меня
только один шаг.
Лев Толстой
Введение
Важнейшими задачами воспитания детей дошкольного возраста являются развитие речи (умение связно, грамматически правильно общаться), обучение родному языку, создание необходимых предпосылок для будущего школьного образования.
Успешная подготовка детей к школе может быть достигнута при планомерной работе в трёх направлениях:
1) коррекция звуковой стороны речи во взаимосвязи с развитием фонематического слуха и звукового анализа слов;
|
|
|
2) обогащение словарного запаса, формирование логического мышления;
3) формирование навыков грамматического оформления предложений и связной речи.
Не исправленные вовремя недостатки речи приводят к серьёзным трудностям в овладении грамотой и всей школьной программой: сложно даётся формирование связной речи, на письме наблюдаются смешения и замены, пропуски и перестановки букв, свойственные устной речи ребёнка в настоящее время либо в недавнем прошлом. Это связано с нарушением не только произношения звуков, но и фонематического слуха, и звукового анализа — умения определять место и последовательность звуков в слове.
Первая глава данного пособия посвящена ответам на следующие вопросы: когда, в каком возрасте и почему следует начинать занятия с ребёнком по развитию речи?
Во второй главе дано описание методических приёмов по уточнению и постановке каждого звука, а также их дифференциации между собой (с опорой на звукоподражания животным, птицам, некоторым предметам), развитию артикуляционной моторики в игровой форме во взаимосвязи с формированием общих речевых навыков: становлению темпа, голоса, дыхания, дикции, интонации.
С целью закрепления звуков на каждый из них подобраны потешки, скороговорки, загадки (способствующие также развитию мыслительной деятельности у детей).
Третья глава содержит более двухсот дидактических игр на развитие фонематического восприятия и анализа звукового состава слова.
При ознакомлении с буквами за основу берётся сходство рисунка буквы или её части с положением органов речи при произнесении соответствующего гласного звука или звукоподражания (А, О, Ц, И, Ы, Э), а при знакомстве с остальными буквами их рисунок сравнивается с контуром похожего предмета.
Большое внимание уделяется умению выделять согласный звук в начале слова.
|
|
|
Предлагаемая методика позволяет, в зависимости от индивидуальных способностей ребёнка пяти-шести лет, запомнить все буквы за пять — десять занятий.
Обучение грамоте проводится параллельно с опережающим развитием звукослогового анализа и с опорой на него. Дети учатся «писать», т. е. составлять слова и предложения, в том числе и с предлогами, пользуясь первое время фишками, а затем кассами букв, и свободно читать по «Азбуке» или «Букварю».
В зависимости от уровня речевого развития ребёнка изложенный материал можно использовать выборочно или дополнительно, если данного объёма оказалось недостаточно.
Глава I.
Выявление патологии речи
Неточность движений артикуляционных органов и недостаточность выработанных умений различать звуки речи на слух препятствуют правильному произношению и, как результат, стремлению к нему и приводят к физиологическим возрастным отклонениям. Такие явления преходящи. Они составляют естественный этап в формировании речи, в отличие от патологических нарушений, которые характеризуются наличием стойких речевых недостатков, не исчезающих с возрастом или уменьшающихся незначительно, если с ними не бороться.
Чтобы своевременно справиться с этими отклонениями, воспитателям и родителям следует знать некоторые особенности речевого развития детей. Это позволит им предъявлять посильные требования к ребёнку и избавит от необоснованной тревоги в случаях кажущегося речевого отставания.
|
|
|
