 |
Общие выводы о практике
|
|
|
|
Я научилась анализировать уроки учителя, выделять их цели и задачи, наблюдать за детьми, планировать и проводить уроки, анализировать результаты своей работы, а также организовывать и проводить внеклассные мероприятия, сопровождать их проведение анализом. Я также пыталась развивать собственные умения и навыки наблюдения за учебно - воспитательным процессом. Мне удалось выяснить методы воздействия на детей, структуру уроков.
Во 2-м классе 8 учеников, из них 3 мальчика и 5 девочек. Все ребята очень разные. Есть ответственные ученики добросовестно выполняющие задания учителя, но есть и такие, которые не очень заинтересованы в учёбе и своём успехе в работе на уроках. Да, все дети достаточно энергичны, что порой мешает им на уроках, им трудно усидеть на месте, в связи с этим они часто отвлекаются, но большинство из них используют свою энергию в правильном направлении, что помогает им добиться успеха в учёбе. У многих ребят в классе достаточно хорошо развито воображение и мышление. При выполнении различных заданий, дети стараются быть лучше, чем их одноклассники. У некоторых ребят замечено особое стремление к успеху в их учебной деятельности. Можно всё-таки отметить, что класс достаточно работоспособный и активный.
Рузиля Ниязовна использовала различные виды работ с детьми: устную и письменную, чтобы систематизировать навыки, умения и знания учеников. В её арсенале достаточно много способов и методов воздействия на детей, она умело передаёт свои знания детям, делает плавный переход от одного этапа урока к другому, при этом рационально используя время, отведённое для урока. Во время занятий Рузиля Ниязовна контролирует работу учеников, умело систематизируя ее, умеет восстановить дисциплину в классе, следит за правильным положением детей за партами, а также проводит увлекательные физкультминутки, которые очень нравятся детям.
|
|
|
Во время прохождения практики я провела одно внеклассное мероприятие, одно внеурочное и 9 уроков. При составлении конспектов я консультировалась с учителем, учитывала все её пожелания и методические указания. Рузиля Ниязовна с удовольствием отвечала на мои вопросы и оказывала содействие моей работе.
Конечно, были и минусы при проведении уроков. Так, при проведении уроков математики, литературного чтения и русского языка мне следовало говорить громче и медленнее. Для уроков математики и русского языка необходимо готовить доску заранее, чтобы в ходе урока меньше поворачиваться к детям спиной. Также нужно было уделить внимание плавному переходу от одного этапа урока к другому. На уроках чтения не стоило спрашивать для первого прочтения учеников, которые не совсем хорошо читают. Первое прочтение незнакомого стихотворения должно осуществляться учителем. Задавать больше вопросов к произведению, заставлять детей мыслить.
Прохождение данной практики очень важно для меня, так как в ходе посещения школы я получила более точное представление о деятельности учителя. Отметила для себя способы общения с детьми, способы контроля дисциплины, поощрения, технологии и методы, средства, методики, которыми пользуется учитель, получила ценный опыт работы с детьми.
Внеурочное мероприятие 2 класс «Умники и умницы». План-конспект:
| Этапы занятия | Содержание | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
| Орг. момент | Подготовка к занятию педагога и учеников. | Приветствие, проверка готовности к занятию. Формирование положительного эмоционального настроя учащихся. | Эмоционально готовятся к занятию. |
| Вступительная часть | Педагог подводит учащихся к теме занятия. Мотивирует их на активную деятельность. Определение и осознание учащимися целей и задач занятия. | Долгожданный дан звонок – Начинаем наш кружок. Тут затеи и задачи, Игры, шутки, всё для вас. Пожелаю всем удачи – За работу! В добрый час! Давайте внимательно посмотрим на доску, что вы видите? - Как вы думаете, какая будет тема нашего занятия? - Ребята, а какие задачи на сегодняшнее мероприятие вы можете себе поставить? Как вы думаете, что нового вы сможете узнать, а что вспомнить? | Отвечают на вопросы. Задействуют мыслительную активность. Учатся выражать свои мысли устно и внимательно слушать остальных учеников, дополнять их ответы. Определяют цель и задачи своей деятельности. |
| Основная часть | Разгадывание ребусов, математических задач в стихотворениях. Проведение разминки. Тренировка устного счёта, восприятия информации через слух. Развитие быстроты реакции | - С чего мы начинаем работу на занятиях? - Зачем мы проводим разминку для мозга? Давайте быстренько разгадаем все ребусы, которые я написала для вас на доске! Похвала учеников за разгаданные ребусы. Вам понравилась такая разминка? - Как вы думаете, вы хорошо справились со своей задачей? Оцените свои умения. А сейчас давайте устно отгадаем математические загадки в стихотворениях: Есть помощница у мамы. Посмотрите, дети, сами: Перемыла 5 тарелок, 8 ложек, чашек 5. Перемытую посуду помогите сосчитать (18) · У двоих малышей в коробке 20 карандашей. Ну-ка помогите их разделить на двоих (10) · Три зайчонка, пять ежат Ходят вместе в детский сад. Посчитать мы вас попросим, Сколько малышей в саду? (8) · Бабушка Надя в деревне живёт. Животных имеет, а счёт не ведёт. Я буду, ребята, их называть, А вы постарайтесь их сосчитать: Корова, телёнок, 2 сереньких гуся, Овца, поросёнок и кошка Маруся. (7) · Как-то раз в лесу густом. Ёж построил себе дом. Пригласил лесных зверей. Сосчитай их поскорей: 2 зайчонка, 2 лисёнка, 2 бельчонка, 2 бобра. Называть ответ пора. (8 гостей). А сейчас попробуйте быстро, не задумываясь, отвечать на вопросы: 1. Сколько пальцев на руке? (5) 2. Как называется знак сложения? (плюс) 3. Сколько носов у двух псов? (2) 4. Сколько хвостов у семи китов? (7) 5. Сколько слогов в слове школа? (2) 6. Какое число идёт при счете после 8? (9) 7. Сколько букв в слове я? (1) 8. Назовите первый день недели? (понедельник) 9. Сколько дней в одной неделе? (7) 10. Сколько десятков в числе «18»? (1) 11. Сколько пальцев на двух руках? (10) 12. Сколько месяцев в году? (12) 13. Назовите число в котором 7 десятков 9 единиц (79) Теперь будем решать примеры на доске, выходите, кто хочет себя попробовать: 1. 20+5-17+9+39-55=(1) 2. 27+12-5+10-43+1=(2) 3. 5+4-8+35+42-1-74=(3). | Отвечают на вопросы, рассуждают, анализируют прошлые занятия. Отгадывают ребусы без помощи педагога. Отвечают на вопросы, оценивают умения отгадывать математические ребусы. Активно отгадывают задачи, тренируют устный счёт. Соревнуются между собой. |
| Заключительная часть | Обобщение пройденных ребусов и разгаданных задач. | А сейчас давайте сделаем небольшую разминку и подведём итоги пройденного занятия. Физ. минутка: Руки кверху поднимаем. Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. -Вам понравилось занятие? -Что нового вы смогли узнать, а что уже знали? | Ученики обобщают пройденное. Отвечают на вопросы учителя. Делятся мнением с педагогом о пройденном занятии. |
| Рефлексия | Подведение итогов, оценивание учениками своей работы и заинтересованности. | -Оцените свою активность на занятии. Оцените сложность заданий по 5-балльной шкале и свою работу смайликами, которые я оставила для вас на партах. - Всем спасибо! С вами было приятно проводить занятие, я обязательно вернусь ещё, вы огромные молодцы! | Дети оценили свою активность смайликами и сложность ребусов по 5-балльной шкале. |
|
|
|
|
|
|
Внеклассное мероприятие 2 класс «Земля и космос». План-конспект:
| Этапы классного часа/ воспитательного мероприятия | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД (познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные) | Прогнозируемые результаты |
| Орг. момент | Приветствует учеников, формирует их положительный настрой на занятие. Подготавливает презентацию к показу. Проверяет готовность учащихся. | Рассаживаются по местам, здороваются с учителем. Эмоционально готовятся к занятию. | Регулятивные Личностные | |
| Вступительная часть | Сегодня мы отправимся в путешествие на космическом корабле. Но корабль не простой, а волшебный. Сейчас мы прочитаем волшебные слова, которые и помогут нам отправиться в путешествие на межпланетном корабле: Говорят, что колдовство – Ерунда и баловство. Хоть не верю в ерунду я – Потихонечку колдую: «Цамба-Драмба-Гребешок, Жаб зажаренных мешок, Кроли-Троли-Профитроли, Без горчицы и без соли. Поколдую, пошепчу, Посолю да поперчу, Я подую, поколдую: Сделай всё, что захочу! – Сделай так, чтобы мне Очутиться на Луне! Давайте представим, что мы находимся на Луне. -Что такое Луна? (Показ слайдов) | Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Рассматривают иллюстрацию на экране. | Познавательные Коммуникативные Регулятивные | Строить предположения, опираясь на жизненный опыт и изученный ранее материал. |
| Основная часть | Что такое Луна? (Это Естественный спутник Земли). Луна находится от Земли на расстоянии 384 тысячи км. Её поверхность (показ слайдов) в основном гористая, покрыта многочисленными кратерами ударного (метеоритного) происхождения. Лунный грунт - реголит. Первый человек ступил на поверхность Луны 21 июня 1969 года (Н. Армстронг, США). -Как вы думаете, какая самая близкая к Земле звезда? (Солнце) -Как вы думаете, мы находимся далеко от Солнца? -Скажите, а сколько вам лет? Если бы вы отправились пешком к Солнцу, вам пришлось бы идти 3500 лет. На автомобиле понадобится около 200 лет, на самолете - почти 20 лет, на ракете - несколько месяцев. А вот солнечный лучик долетит до нас за 8 минут 19 секунд. И только солнечный лучик может рассказать, как жарко на Солнце: на его поверхности 6000 градусов. - А что стало бы с планетой без солнца? (слайды) Солнце не просто светит днем, оно создает нам день. Днем не заметен слабый блеск других звезд. И только ночью, когда Солнца на небе нет, они становятся видны. Звезды, как и Солнце, - раскаленные шары. Они находятся дальше, чем Солнце, разного размера (есть даже больше Солнца), и поэтому нам кажутся такими маленькими. Есть парные звезды, они расположены близко друг к другу. Звезд очень много, но без помощи специального прибора - телескопа мы видим только маленькую их часть. Во время рассказа учитель показывает детям иллюстрацию звездного неба (или слайды), дети рассматривают, делятся впечатлениями. - Чтобы людям было легче сосчитать звезды, их объединили в созвездия и дали имена. Звездочет показывает иллюстрацию с изображением вращения планет. - Давайте сосчитаем, Сколько здесь планет? (9) - Одинаковые ли они? Дети рассматривают, сравнивают. Представьте себе, что Солнце - это большой арбуз (выставляется картинка с изображением арбуза), то планета Юпитер будет выглядеть крупным яблоком. Сатурн - яблоко поменьше. Уран и Нептун напоминают вишню. Земля и Венера - это горошины. Марс, Меркурий, Плутон выглядят просто зернышками по сравнению с остальными планетами. - Дети, а вы знаете, кто был первым космонавтом? (Юрий Гагарин) Звездочет показывает фотографии. Сейчас космонавты долго живут и работают на космических станциях. Здесь они проводят научные исследования. Космос изучают при помощи автоматических приборов. Результаты наблюдений передают по радио и телевидению на Землю. Они дают информацию о погоде, циклонах, полезных ископаемых и не только. Люди запускают в космос искусственные спутники. Отвечает на вопросы учеников. | Учащиеся внимательно слушают педагога. Отвечают на все вопросы. Рассматривают слайды и делятся впечатлением друг с другом. Дополняют информацию преподавателя своими знаниями, полученными ранее. Задают дополнительные вопросы. | Коммуникативные Познавательные Регулятивные | Запомнить информацию о планетах и созвездиях. Уметь отличать планеты друг от друга. |
| Заключительная часть | А сейчас нарисуйте любые понравившиеся планеты. Можете использовать всё, что угодно при рисовании. Раздаёт листочки и включает слайд с планетами. Пока вы рисуете, попробуйте отгадать несколько загадок: 1. Астроном - он звездочет, Знает все наперечет! Только лучше звезд видна В небе полная … (Луна) 2. Планета голубая, Любимая, родная. Она твоя, она моя, А называется… (Земля) 3. Рассыпалось ночью зерно, А утром нет ничего. (Звезды) 4. Желтая тарелка на небе висит. Желтая тарелка всем тепло дарит. (Солнце) -Рисуйте красиво, чтобы мы потом сделали космическую выставку. | Рисуют запомнившиеся планеты, звёзды и другие космические объекты. В группах обсуждают рисунки друг друга, оценивают. Отгадывают загадки. | Коммуникативные Регулятивные | Запоминание планет, звёзд. Успешная работа в группах. Обсуждение получившихся рисунков, их оценивание. |
| Рефлексия | - Вам понравилось мероприятие? - Что нового вы смогли узнать сегодня, а что уже знали? Поощрение за хорошие рисунки, помощь в рисовании. - Оцените свою работу на занятии по 5-балльной шкале. Почему вы поставили именно такую отметку? А сейчас давайте вместе составим выставку из ваших рисунков! Подходите к парте. Совместная деятельность с детьми в составлении композиции из рисунков учеников. - Всем спасибо за то, что вместе со мной отправились в космическое путешествие, побывали на Луне! Вы молодцы!!! | Подводят итоги. Учащиеся делятся впечатлениями от занятия, отдают свои рисунки. Оценивают свою активность и вовлеченность в тему по 5-балльной шкале. | Коммуникативные Регулятивные | Подведение итогов учениками и педагогом. Оценивание своей деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
